試論近代中國教會(huì)大學(xué)的英語教育特色

【摘要】中國近代教會(huì)大學(xué)的英語教育是中國近現(xiàn)代英語教育史中一道亮麗的風(fēng)景線。尤其是最西化的上海圣約翰大學(xué)，其英語教育可謂獨(dú)具特色。在課堂教學(xué)語言的應(yīng)用、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、入學(xué)考試和課程評(píng)價(jià)、選聘不少博學(xué)多才的學(xué)慣中西方教師等等方面，都為那時(shí)許多國立綜合性大學(xué)難望其項(xiàng)背的。時(shí)至今日，對(duì)我國的高等教育仍然具有十分重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】教會(huì)大學(xué)；特色；英語教育；圣約翰大學(xué)

教會(huì)大學(xué)是中國近、現(xiàn)代高等教育的極其重要的組成部分，從1882年開始，中國就有了高等教育性質(zhì)的教會(huì)機(jī)構(gòu)，直到20世紀(jì)50年代初，中國曾先后有過14所教會(huì)大學(xué)。眾所周知，中國教會(huì)大學(xué)的英語教育是整個(gè)中國近代大學(xué)英語教育的一部分，而且是極富特色、極其重要的組成部分。這些大學(xué)曾被當(dāng)年來華的傳教士們認(rèn)為是他們的神圣事業(yè)，就連使用的校名也多是Missionary college and universities，到后期才漸漸改為Christian college and universities。

毫無疑問，位于上海的圣約翰大學(xué)是為數(shù)眾多的教會(huì)大學(xué)中最富特色和最具代表性的。曾經(jīng)被世人稱為“東方的劍橋、哈佛”。作為一所英語教育最具成效、最富有特色的教會(huì)大學(xué)，其英語教育的風(fēng)格、辦學(xué)模式、英語教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面、師資隊(duì)伍的選聘等方面，就極具特色。對(duì)我國如今的高等教育仍然具有十分重要的借鑒意義。

一、重視語言的實(shí)用性教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)，推行富有現(xiàn)代教育特色的教育方式

1、課程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

一是將英語學(xué)習(xí)和具體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。從其課程設(shè)置方面來看，圣約翰大學(xué)在注重翻譯訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握，力求兩者互動(dòng)雙贏，從其各組別課程、科目設(shè)置來看，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。英語語言的學(xué)習(xí)與教育始終貫穿于其它科學(xué)課程的教育之中，用英語語言講授其他專業(yè)課程。而這一點(diǎn)也正是現(xiàn)在我國許多高等院校英語教育極其欠缺的。我國現(xiàn)在的許多大學(xué)英語教材，大都以文科內(nèi)容為主，很少涉及理工科，這就導(dǎo)致了大學(xué)生們英語學(xué)習(xí)知識(shí)面的狹窄和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力始終處于低水平狀態(tài)。相反圣約翰大學(xué)這類教會(huì)學(xué)校的學(xué)生在接受全英語的教授過程中，學(xué)習(xí)了其他科學(xué)課程，同時(shí)在其他課程的傳授中學(xué)習(xí)和提升了英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。

二是在英語學(xué)習(xí)中不排斥國學(xué)，始終堅(jiān)持西學(xué)課程為主，兼修國學(xué)并舉。而對(duì)于國學(xué)的態(tài)度，剛開始是排斥，到后來為了教會(huì)學(xué)校的發(fā)展和更好的傳教目的，圣約翰大學(xué)在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西學(xué)的同時(shí)，也開始重視國學(xué)課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)。而且其國學(xué)教育經(jīng)過多次改革、創(chuàng)新，還大量聘請(qǐng)?jiān)S多優(yōu)秀的國學(xué)教師來校任教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和西學(xué)的過程中，也不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)的教育和熏陶。

三是特別注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。在學(xué)科教學(xué)中把語音、語法、詞匯等方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與翻譯等實(shí)際語言應(yīng)用能力。

2、教學(xué)手段和方式多樣性，極具特色

作為一門外來語的英語，無論采取什么教學(xué)方法和教學(xué)手段，要提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的還是如何創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)與使用的環(huán)境和氛圍，力求避免英語語言的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活等脫節(jié)。圣約翰大學(xué)的英語教育就深刻的認(rèn)識(shí)到了這個(gè)關(guān)鍵的問題，并采取了一些非常有效的做法：

一是以英語為媒介，在全校推行全英文授課模式

除國學(xué)外，圣約翰大學(xué)在各科專業(yè)教材的選用上，均采用歐美等國家的原版教材。所有課程的教授都是實(shí)行全英文講授，同時(shí)采用原版的英文教科書和參考書。這種全英文的授課方式很值得借鑒。當(dāng)時(shí)的一些教會(huì)高等教育家還提出要對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生真切地感受到：學(xué)習(xí)、生活在講中英文兩種語言的環(huán)境中，并且能夠靈活、自然地從一種語言轉(zhuǎn)到另一種語言。這種雙語教學(xué)模式突破了早期傳教士狄考文、謝衛(wèi)樓等人的思想影響。

圣約翰大學(xué)堅(jiān)持以英語為教學(xué)語言，開展了廣泛的多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無論是哪個(gè)專業(yè)的，都會(huì)接受到西式的、先進(jìn)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生所學(xué)的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都是以英語為媒介，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)、生活和交流中熟練掌握并應(yīng)用英語。

而我國現(xiàn)在的許多高等院校的英語教學(xué)，大多是采用的是漢語加英語的雙語模式，顯然這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二是注重師生的交流互動(dòng)，積極營造出適合英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境和氛圍，將英語語言的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的極大提升。

首先，將英語的學(xué)習(xí)與使用滲透到學(xué)生們的日常生活中，同學(xué)們?nèi)粘５慕涣髡Z言全部實(shí)用英語，并明文規(guī)定學(xué)生課堂外也必須使用英語。這樣就讓生活與英語學(xué)習(xí)形成良性互動(dòng)。如學(xué)校發(fā)布的通知、頒布的校紀(jì)校規(guī)、往來的公函、行政檔案等全部使用英語；學(xué)生在借閱圖書、辦理各項(xiàng)手續(xù)等，也都是用英語作為交流溝通的媒介。這樣學(xué)校就把英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合了起來，這樣就極其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語的常態(tài)化，習(xí)慣化。

其次，英語學(xué)習(xí)與使用始終貫穿于學(xué)生的各種豐富多彩的課外活動(dòng)。圣約翰大學(xué)的英語教育始終緊緊抓住和創(chuàng)設(shè)各種課外活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。如學(xué)校定期舉辦各種英語演講會(huì)、辯論賽、戲劇表演等有益的文體活動(dòng)，使得英語的學(xué)習(xí)與使用真正和各種豐富多彩的課外活動(dòng)有機(jī)整合在一起，這樣就使英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)化了，常態(tài)化了；學(xué)校還創(chuàng)辦了《約翰年刊》、《約翰周刊》等英語?？?bào)，為圣約翰大學(xué)學(xué)生提供了用英語作為交流和學(xué)習(xí)媒介的陣地。

最后，圣約翰大學(xué)成功地將英語教育、學(xué)習(xí)與使用融入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，高度重視英語學(xué)習(xí)的潛移默化，盡力營造出有利于學(xué)習(xí)英語的良好氛圍和環(huán)境，使學(xué)生們猶如身處一個(gè)全英語的世界，使得學(xué)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語水平、能力得以極快的提升?，F(xiàn)在許多高校的英語教育，恰恰缺乏的正是這些看是簡(jiǎn)單卻極有效果的方法。

當(dāng)前我國大學(xué)英語教育和以圣約翰大學(xué)為代表的教會(huì)大學(xué)相比，如今的大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的環(huán)境基本局限在課堂上。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、使用與他們的實(shí)際生活、課外活動(dòng)等嚴(yán)重脫節(jié)。這是非常不利于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、嚴(yán)格的入學(xué)考試與學(xué)分制課程評(píng)價(jià)體系的確立和全面推行，奠定良好的英語教育基礎(chǔ)

1、嚴(yán)格的入學(xué)考試內(nèi)容，其難度與當(dāng)時(shí)的美國一些知名大學(xué)旗鼓相當(dāng)，使用的考試話語系統(tǒng)主要是運(yùn)用英語。除了中國文學(xué)、歷史外，均使用英語，參考書全部采用英文原版教材為考試藍(lán)本。這都要求報(bào)考者必須要有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，同時(shí)知識(shí)面要寬廣。對(duì)報(bào)考者語音方面要求也較高。新生入學(xué)考試，僅英文科就有聽力、閱讀、作文、語法、字量（常見字的字義及用法）5個(gè)方面的考核。由此可見其入學(xué)考試難度有多大。

2、實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分課程評(píng)價(jià)體系，促使英語學(xué)習(xí)有序的推進(jìn)。新生入學(xué)后，要選修的課程很多，同時(shí)實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制度，開設(shè)選修課與必修課，這樣有利于學(xué)生綜合知識(shí)和能力的提升，極具現(xiàn)代大學(xué)的氣息。

三、英語師資隊(duì)伍的選聘，堅(jiān)持中西教員并用，要求同時(shí)具備高素質(zhì)和責(zé)任心

圣約翰大學(xué)的英語師資水平較高，學(xué)校在教師的選聘上有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一方面，圣約翰大學(xué)非常重視英語教師素質(zhì)的提升，很多教師既擁有豐富的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際語言應(yīng)用能力，大都擁有高學(xué)歷、高學(xué)位。同時(shí)，中西方教師并用，學(xué)校擔(dān)任英語教學(xué)的教師一般以美籍教師為主，而翻譯等課程一般以中西學(xué)功底深厚并有海外留學(xué)經(jīng)歷的中國籍教師擔(dān)任。

另一方面，大量聘用外籍教師到校任教，使得圣約翰大學(xué)的英語教育真正具有原滋原味的感覺和國際知名大學(xué)的環(huán)境和氛圍。

圣約翰大學(xué)在英語師資選聘與學(xué)科建設(shè)上的這些特點(diǎn)和有益的做法，對(duì)當(dāng)前我國高校的英語教育具有很好的示范作用和重要啟示。

四、英語教育成就堪稱一流

圣約翰大學(xué)的英語教育在我國近、現(xiàn)代英語教育史上占有極其重要的地位，具有深遠(yuǎn)的影響。1888年6月，卜舫濟(jì)到圣約翰書院（圣約翰大學(xué)前身）任校長不久就開始積極倡導(dǎo)“英語運(yùn)動(dòng)”。1887年，卜舫濟(jì)在給圣公會(huì)布道部的報(bào)告中，闡述了英語教學(xué)的重要性。他首次從語言與文化的關(guān)系的角度闡述了英語教學(xué)的重要性。這是目前我國發(fā)現(xiàn)的最早的英語教學(xué)理論。他的這一教學(xué)理論促進(jìn)了中國近代英語教學(xué)研究，極大的推動(dòng)了當(dāng)時(shí)教會(huì)學(xué)校的英語教學(xué)。他還首次把豐富多彩的課外活動(dòng)引入中國教育界。1905年，卜舫濟(jì)使圣約翰書院成為一所四年制本科大學(xué)，擁有文、理、醫(yī)、神四個(gè)學(xué)院，向美國哥倫比亞特區(qū)立案，所授學(xué)位被美國各大學(xué)認(rèn)可。20世紀(jì)初，如雨后春筍般出現(xiàn)的教會(huì)大學(xué)和中國新式學(xué)堂紛紛以圣約翰大學(xué)英語教學(xué)為藍(lán)本，極力仿效圣約翰大學(xué)的英語教育模式。對(duì)中國近代的外語教育和教學(xué)產(chǎn)生了巨大深遠(yuǎn)的影響，為中國近代在培養(yǎng)國際性人才、提供新的就業(yè)資源等方面均做出了巨大的貢獻(xiàn)。

總之，在當(dāng)時(shí)中國最西化的國際性大都市上海，圣約翰大學(xué)的英語教育可謂別具一格，獨(dú)具特色。在教學(xué)中推行全英文教育的同時(shí)，部分國學(xué)課程使用漢語教授，在英語學(xué)習(xí)環(huán)境營造上非常強(qiáng)調(diào)和注重：將英語語言的學(xué)習(xí)置于學(xué)生的豐富多彩的課外活動(dòng)、日常生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在采用嚴(yán)格的入學(xué)考試和學(xué)分制課程評(píng)價(jià)體系以及在選聘博學(xué)多才、學(xué)慣中西的教師等方面，均具有當(dāng)時(shí)許多國立大學(xué)難忘其項(xiàng)背的特色和遠(yuǎn)見，對(duì)現(xiàn)在我國高等院校的英語教育，仍具有十分重要的借鑒意義。

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