多措并舉，構(gòu)建和諧課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0314-02

摘要：課堂管理，是青年教師從教伊始面臨的首要課題與普遍難題，本文立足軍隊(duì)院校教育實(shí)際，從多角度探析年輕教師的課堂管理策略。

關(guān)鍵詞：軍校 青年教師 管理 策略

美國學(xué)者杜克說：“課堂管理是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，包含諸多因素，包括一整套的教師行為和課堂活動(dòng)，這些因素對(duì)教學(xué)起著核心作用，常被看作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。”如何站穩(wěn)講臺(tái)，有效管理課堂？作為一名剛踏上講臺(tái)的青年教師，首先面臨的便是這一課題，走上講臺(tái)容易，要站穩(wěn)講臺(tái)，卻并非易事。

一、青年教師在課堂管理中優(yōu)劣勢并存

有人說：軍校年輕教師在教學(xué)管控中處于“弱勢地位”，誠然，在年輕教師的課堂教學(xué)中，各種管理難題俯拾皆是：一些年輕教師無法對(duì)課堂進(jìn)行恰如其分的控制，課堂看似熱鬧，實(shí)則頻頻出現(xiàn)雜亂；反之，有些控制過了頭，課堂貌似紀(jì)律井然，實(shí)則宛若一潭死水。

然而，由于年齡與學(xué)生相仿，青年教師的視野相對(duì)開闊，在與學(xué)生的思想溝通與學(xué)術(shù)交流中具有無可比擬的優(yōu)勢，在軍隊(duì)教育改革的新時(shí)期，年輕教師是激發(fā)軍校教育活力的重要源泉，也是提升我軍人才素質(zhì)的關(guān)鍵資源，能否善用這一源泉，如何用好這一資源，關(guān)乎軍校學(xué)員的成長、教員的進(jìn)步，乃至人才興軍戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、青年教師課堂管理難題亟須破解

（一）一線課堂“和而不諧”現(xiàn)象普遍

平靜的課堂未必和諧。軍隊(duì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的地方，尊重與服從教師是學(xué)生必須執(zhí)行的軍隊(duì)紀(jì)律，但這并不意味著師生關(guān)系就和諧了。有些學(xué)員認(rèn)為年輕教師授課質(zhì)量不高，卻仍對(duì)其畢恭畢敬，這種認(rèn)同并非情感上的認(rèn)同，而是紀(jì)律上的認(rèn)同、權(quán)力上的認(rèn)同。所謂對(duì)教師的情感認(rèn)同，是指對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的欽佩，佩服其廣博的學(xué)識(shí)、出色的講課藝術(shù)與高尚的人格魅力，學(xué)生對(duì)教師有情感認(rèn)同，課堂則必然呈現(xiàn)和諧的秩序。

（二）教學(xué)功底薄弱，缺乏授課藝術(shù)

一些青年教師習(xí)慣于平鋪直敘、照本宣科，不能做到深入淺出，視授課為單一的知識(shí)推導(dǎo)、知識(shí)羅列，分析不到位，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)又不能突破，使學(xué)生興味索然，昏昏欲睡。和諧課堂要求教師的語言要有藝術(shù)性，節(jié)奏要有戲劇性，要有高潮，有起伏，有互動(dòng)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)熱情飽滿，有激情，更有共鳴和笑聲。

（三）管理方法不力，民主氛圍不足

課堂雖以教師講授為主，但并不意味著教師要占據(jù)“尊者”之位，師生雙方應(yīng)是民主平等的。有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，只是輕描淡寫地加以提醒，而學(xué)生是“濤聲依舊”，有些則過度壓制，反而激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，使其口服心不服，甚至借機(jī)起哄；一些年輕教師上課，只管自己講授，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)、學(xué)得如何一概不管不聞不顧，長此以往，師生關(guān)系淡漠，構(gòu)建和諧課堂更是無源之水。

三、創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建和諧課堂

（一）以業(yè)務(wù)能力打牢講臺(tái)根基

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！蹦贻p教師應(yīng)將提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平作為管理能力創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，言傳身教，躬身感召，逐漸消除學(xué)生對(duì)年輕教師的不信任與不認(rèn)同。

1.著力創(chuàng)新授課藝術(shù)。做好藝術(shù)精講是構(gòu)建和諧課堂的必要手段與應(yīng)有之義，藝術(shù)精講要求教師語言要有藝術(shù)性，內(nèi)容要有精彩點(diǎn)，要將課堂看成是一臺(tái)戲劇，有起伏，有高潮，有激情，有聲有色。講一堂課，好比主持一臺(tái)節(jié)目，主題如何引出？正題如何開講？何時(shí)提問？何時(shí)討論？都要事先斟酌。在實(shí)施過程中，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的接收情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，適時(shí)臨場發(fā)揮。

2.巧妙拋出課堂“興趣果”。所謂興趣果就是既結(jié)合課堂實(shí)際，又能激起學(xué)生極大興趣的段子。當(dāng)個(gè)別學(xué)生精神不濟(jì)甚至打瞌睡時(shí)，拋出“興趣果”非常有效。比如，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有瞌睡的趨勢，筆者得知他是安徽休寧縣人，就把他叫起，問其家鄉(xiāng)名人的情況，但他講不出來，筆者告訴他和全隊(duì)學(xué)員，休寧縣清朝出了兩個(gè)狀元，現(xiàn)代出過四個(gè)院士，希望他向家鄉(xiāng)的名人學(xué)習(xí)，該學(xué)員受到很大激勵(lì)。實(shí)踐表明，學(xué)員家鄉(xiāng)的名人事跡對(duì)其觸動(dòng)頗大，學(xué)員來自全國各地，人生經(jīng)歷迥異，這就要求教師對(duì)其情況進(jìn)行全面了解，認(rèn)真查閱資料，做足功課。

（二）以科學(xué)管理凝聚課堂“民心”

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈”。教師的管理藝術(shù)就好似那山中仙、水中龍。課堂管理應(yīng)以學(xué)員為本，著力打造課堂“民心”工程。

1.“人治”與“法治”并舉。清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令”。紀(jì)律要求具有內(nèi)在的“綱性”，但要外化為對(duì)學(xué)生的人情味，即“柔性”。一味強(qiáng)調(diào)“綱性”，只會(huì)置學(xué)生于被動(dòng)的從屬位置，其課堂主人意識(shí)與教學(xué)主體地位便無從體現(xiàn)，這樣的管理如同法律上的“強(qiáng)制執(zhí)行”，只會(huì)壓抑學(xué)生，甚至激起其叛逆對(duì)抗行為，激發(fā)課堂矛盾。譬如，一位年輕教師初次上課，對(duì)該隊(duì)的渙散風(fēng)氣早有耳聞，為表威嚴(yán)，一上課就以尊者之威警告大家“老實(shí)點(diǎn)”，本想給學(xué)員“下馬威”，不想?yún)s引發(fā)了全隊(duì)的集體哄笑，令教師無比難堪。年輕教師若刻意擺出威嚴(yán)姿態(tài)，未免過于刻板甚至造作，要以個(gè)人能力說服學(xué)員，以平等之心感召學(xué)員。

2.威而不猛，有的放矢。要像孔子說的那樣，做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”，就要有所為有所不為，既“放得開”，又“收得攏”。

首先，旗幟鮮明的管理定位不可或缺。教師是課堂的管理者，在原則問題上不能含糊，學(xué)生往往喜歡在教師面前“訴苦”，抱怨管理太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太辛苦等。身為教員一定要旗幟鮮明：軍校管理嚴(yán)一點(diǎn)，辛苦一點(diǎn)是完全必要的，不能因此影響學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)積極配合隊(duì)干部的管理工作，

其次，揚(yáng)長避短，亦師亦友。威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重。年輕教師與學(xué)生年齡相近，更了解其內(nèi)心想法，更易與之產(chǎn)生共同語言，教員應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，以平等溝通取代嚴(yán)厲說教，獲得學(xué)員的尊重與理解。胸懷民主與尊重，它定會(huì)自然地流露，這種流露，便是一種簡潔鮮明的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。

再次，巧用管理智慧，善意“忽視”不良行為。比如，一位教員在授課時(shí)，某學(xué)員始終擺弄手機(jī)，他未做聲，繼續(xù)講課。正當(dāng)他講到精彩之處，學(xué)員的手機(jī)突然掉在地上，發(fā)出很大聲響，學(xué)員愣住了，不知如何是好，擔(dān)心教員會(huì)懲治他。教員卻只是笑笑說，很好，居然還有人給我加上這么一個(gè)著重號(hào)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)正好是本節(jié)課的重點(diǎn)，于是大家笑笑，在輕松愉快的氛圍中繼續(xù)上課。

3.立足軍校教育現(xiàn)狀，探尋管理手段多元化。世界上沒有兩片相同的樹葉，軍校里也不應(yīng)有一模一樣的課堂。要因地制宜，量體裁衣，針對(duì)干部學(xué)員、4+1學(xué)員、大學(xué)生提干學(xué)員，乃至各類型學(xué)員的不同隊(duì)次，要靈活地采用多樣的管理策略，方能獲得理想的課堂管理效果。

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。臺(tái)上一堂課，臺(tái)下數(shù)年功，課堂管理功夫在課外，青年教師是軍校改革發(fā)展的生力軍，要倍加重視課外功夫的積累，處處留心，兼收并蓄，通過學(xué)習(xí)與借鑒，不斷創(chuàng)新課堂管理理念，不斷優(yōu)化課堂管理行為，形成新的課堂管理藝術(shù)，讓和諧課堂持續(xù)煥發(fā)生命力。

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