高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0291-01

摘要：合作學(xué)習(xí)是指以小組合作作為主要組織形式，讓學(xué)生依據(jù)一定的分工、程序和方法在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用合作性人際關(guān)系交往促使學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面得到發(fā)展的一種教學(xué)策略體系。合作性學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)提出的，它也是一種學(xué)習(xí)組織形式。本文就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和研究，試圖從學(xué)生角度出發(fā)，研究和探討合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)的探究功能及其教育意義越來(lái)越為人們所重視。在新設(shè)計(jì)的課程和教科書(shū)中，探究性實(shí)驗(yàn)大量地出現(xiàn)。這種做法在顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也逐漸暴露出操作難度大，難以保證效果的問(wèn)題。怎么辦？退回去是沒(méi)有出路的。我們只有積極地想辦法來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，為解決上述問(wèn)題，在探究性實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)策略，以此為突破口，不失為一種方法。為此，筆者對(duì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了初步的研究和探索。

一、合作學(xué)習(xí)的基本操作策略

小組合作是合作學(xué)習(xí)最常用的形式，其操作要點(diǎn)如下：首先，小組的組建要注意“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 。建立小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組一般采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。即在小組內(nèi)學(xué)生有一定的差異，而在班級(jí)的小組之間基本是相似的。小組的人數(shù)一般在3-5人之間，并且這種分組可以隨時(shí)調(diào)整，使每個(gè)同學(xué)都有和其他人合作的機(jī)會(huì)，以保證班級(jí)同學(xué)的發(fā)展。小組成立后，教師要在小組成員之間建立相互依賴(lài)的關(guān)系?？梢圆扇∫韵路椒ǎ喊研〗M學(xué)習(xí)的任務(wù)分解，小組中的每個(gè)成員必須完成其中一部分，整個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)才能完成；給每個(gè)成員安排不同的角色；成績(jī)考核時(shí)，以小組的平均分作為每個(gè)人的成績(jī)，只有當(dāng)每個(gè)小組成員達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才能給每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)；以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)、競(jìng)賽。其次，重視合作態(tài)度和技能的培養(yǎng) 。合作態(tài)度和技能在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位。因此，教師要注意對(duì)學(xué)生合作態(tài)度和技能的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的合作態(tài)度和技能是：①學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤于思考，不依賴(lài)于教師和其他同學(xué)；樂(lè)于助人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)弱相助。②虛心學(xué)習(xí)，專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，不隨便打斷別人發(fā)言，人人機(jī)會(huì)均等。③敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同的意見(jiàn)一定要講出來(lái)，并說(shuō)明理由。最后，搞好對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 。為了提高合作的質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：小組活動(dòng)的方式，小組活動(dòng)的秩序，組員的參與狀況，活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平，對(duì)其他組意見(jiàn)的修訂和補(bǔ)充，組員學(xué)習(xí)的效果。另外還要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中與其他人相處的能力和合作的技能。

二、合作學(xué)習(xí)常用的方法

合作學(xué)習(xí)的方法很多，僅目前廣泛研究并得到證實(shí)有效的就有幾十種，下面就幾種主要的“合作學(xué)習(xí)方法”：

1.學(xué)生小組成績(jī)分工法（簡(jiǎn)稱(chēng)STAD）。在STAD中，學(xué)生被分成每組4人，要求每組的學(xué)生在成績(jī)水平、性別、性格等方面有所不同。關(guān)于教學(xué)程序是先由教師講課，接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M中互相幫助、學(xué)習(xí)，讓所有小組中的成員理解掌握授課內(nèi)容，最后，讓所有學(xué)生參與所學(xué)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，這時(shí)不再允許學(xué)生們互相幫助，要獨(dú)立完成。學(xué)生測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)要和他們以前測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)相比較，然后按照學(xué)生們達(dá)到或高于他們以前成績(jī)的水平來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)，最終把小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)加起來(lái)構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，對(duì)于那些達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組應(yīng)給予認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.小組游戲競(jìng)賽法（簡(jiǎn)稱(chēng)TGT）。它也運(yùn)用了與STAD相同的教師講授和小組活動(dòng)，不同之處是它用每周一次的競(jìng)賽代替了測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生們和其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，目的是為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。學(xué)生們?cè)谀苋菁{3人的“競(jìng)賽桌”旁進(jìn)行競(jìng)賽，挑選的對(duì)手是以前和自己的學(xué)業(yè)成績(jī)有相似記錄的同學(xué)。這種方法存在一個(gè)不斷調(diào)整的程序，就是依據(jù)學(xué)生每次競(jìng)賽的成績(jī)，每周調(diào)整一次“競(jìng)賽桌”學(xué)生的安排，以便更加公平。每個(gè)“競(jìng)賽桌”的勝利者都為他的小組贏得同樣的分?jǐn)?shù)，而不管他在哪一桌。這就意味著學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生和學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生都有成功的平等機(jī)會(huì)。與STAD相同，成績(jī)優(yōu)秀的小組能夠獲得認(rèn)可或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.共學(xué)式（簡(jiǎn)稱(chēng)LT）。它要求學(xué)生在4-5人異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容。小組共交一份作業(yè)單，根據(jù)小組的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)之前的小組組建活動(dòng)和對(duì)小組內(nèi)部組員活動(dòng)情況的定期討論。

三、在小組學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該扮演的角色

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)和教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出了更新的更加開(kāi)放的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的“教師”。在合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該成為這種“促進(jìn)者”。我認(rèn)為教師要成功地扮演好這一角色，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

1.積極地旁觀。俗話(huà)說(shuō)，旁觀者清。學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察和討論時(shí)，教師并不是清閑的，應(yīng)該積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀，而不是直接參與到所觀察的事情之中。直接參與就意味著干涉，而積極地旁觀應(yīng)該遵守“不干涉”的原則。

2.給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。不干涉并不是放任自流，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制，而是用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加生氣盎然。教師的基本作用是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在實(shí)驗(yàn)失敗或討論出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，或任由學(xué)生取笑，而是理解和鼓勵(lì)。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，使他們敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷地探索和思考。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。從以上幾點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在課堂上的自由是很多的。但是，當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，并不是一味地給學(xué)生更多的自由，這樣會(huì)造成散漫的課堂，應(yīng)該注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

總之，教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，將他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。只有這樣，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。