談談對高中物理課堂教學的新看法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0280-01

在全面倡導以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強教師課堂教學行為的有效性，就顯得十分迫切與必要了。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經(jīng)過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。我就這個話題，談談自己的微薄的看法。

1.更新教育理念，做好角色定位，建立平等的師生關系。即學生為主體的教育理念

在物理課堂教學要樹立以學生為主體，教師為主導的思想觀念。提高學生學習的主觀能動性，明確學習的過程是學生主體在教師指導下主動探究知識的過程。教師的角色是學生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師的作用應從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。課堂教學實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，為學生終身學習奠定基礎。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。

2.尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習物理的興趣，是提高物理課堂教學有效性的有效手段。例如有的學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學生對物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進行理性的思考和探索，因此教師在教學中要尊重學生的解決問題不同的認知水平和認識方式，鼓勵學生采用不同的方法解決問題。問題的設計，教學過程的開展，練習的安排等要盡可能地讓所有學生主動參與，關心和愛護每一個學生，尤其是學習物理困難的學生，給他們創(chuàng)造成功的機會，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學習的興趣。

3.創(chuàng)設問題情境，提高物理課堂提問的有效性

法國生物學家喬治。居維葉說：“天才，首先是注意力。”因此，教師富有啟發(fā)性的課堂提問，把學生分散的注意力和興趣集中到物理學習上，激起學生分析問題、解決問題的積極性，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。教師在課堂是引導者，作用不是講出問題答案而是引導啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)，去摸索，去思考，去探究出問題的答案，同時總結(jié)解決問題的方法，學會自主學習。對于有不同爭議或?qū)W生不能解決的問題教師引導學生大膽質(zhì)疑，屬于探究，合作討論，最終取得大家認同的答案。這不但培養(yǎng)了學生自主學習，大膽探究的精神，同時也為學生今后乃至處理問題奠定了基礎。教師要善“問”，要善于引導學生質(zhì)疑問難，指導學生解決問題。

4.物理課堂教學與學生的日常生活實踐相結(jié)合

物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。物理學與人類生活、生產(chǎn)活動密切相關，物理學一方面帶動了科學和技術的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。所以物理教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要樹立腦中無物，難以樹理的觀念。善于引導學生觀察與物理有關的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球，木塊等抽象的物理概念，更多的是采用學生在生活中能輕松感知的具體事物和現(xiàn)象。例如曲線運動中的有導彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運動員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，你的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等，以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將物理規(guī)律應用于日常生活、社會實踐的意識。

5.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

以學生為本位，尊重學生的主體地位，教育的方式應該重在引導，這是新課程改革十分強調(diào)的教育理念，也是葉圣陶先生在幾十年前就非常強調(diào)的教育追求。葉圣陶先生說，“凡為教，目的在達到不需要教。學生是主體，是有生機的種子……”。在這些論述中，充分表明他十分關注到教育中，學生是具有能動性的，是處于主體地位的。教學應以學生為中心，增強學生的主體意識，教學是教師的教和學生的學共同組成的雙方的活動，教師的教只有通過學生積極，主動的學，才能發(fā)揮作用，教學中要創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。

6.做好課堂信息的反饋，注重多元評價，引導學生加強自我評價

學生在學習中進行適當?shù)木毩?，可以加深對物理概念的理解，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，但習題要精選精練，并及時反饋。教師應選擇能起到揭示規(guī)律作用的例題，講解時切忌面面俱到，要把解題的思路交給學生，培養(yǎng)他們解題的技能、技巧，引導學生能夠靈活運用所學的知識，創(chuàng)造性地解決問題。學生的練習也應該精心選擇，所選習題應聯(lián)系實際，對激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生思考能力能起到促進作用。

總之，有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念。根本地提高物理課堂教學的質(zhì)量，讓更多的學生愛學物理、學好物理，使物理課堂成為師生共同學習進步的樂園。