探討小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）02-0265-01

摘要：語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生獲取語言信息、進行聽說讀寫及綜合語言運用的重要素材。探究小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效方法具有十分重要的意義。本文從新課程理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，將從指導(dǎo)預(yù)習(xí)、情景導(dǎo)入、問題探究和拓展運用幾個方面入手探討小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué) 重要性 有效措施

步入高年級，小學(xué)英語語篇變得較長，容量較大，涉及一定量的生詞、句型及文化背景知識。有的教師覺得語篇教學(xué)難以把握， 只停留在單詞、詞組和句型的教學(xué)上，忽略了對語篇內(nèi)容深層意義的挖掘、探究、評判和延伸，不能讓學(xué)生整體感受語篇，不利于學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展。那么，如何有效地開展小學(xué)英語語篇教學(xué)呢？總結(jié)多年學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，本人認為可以進行以下四步教學(xué)。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、有備而學(xué)

語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒有準備的情況下直接切入，很多基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以跟上教學(xué)步驟，會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。因此教師應(yīng)根據(jù)教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對于一般性的文章，讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞句。也可以給學(xué)生提出幾個提綱契領(lǐng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題先找找答案，理清文章脈絡(luò)。研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反就會出現(xiàn)障礙?？梢姡陂喿x前讓學(xué)生擴充相應(yīng)的背景知識是語篇理解能力提高的關(guān)鍵之一。因而對于文化性較強的語篇，教師可先讓學(xué)生了解相關(guān)的文化知識。如在教學(xué)PEP Book6 Unit3 A.Let’s Read前，本人布置學(xué)生搜集了解西方國家不同季節(jié)的不同節(jié)日及加拿大美麗的秋天景象。

二、情境導(dǎo)入、化解難點

情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，使學(xué)生有如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。它是引入語篇、分散難點和運用語言的一種有效教學(xué)法。教育家布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境”。在導(dǎo)入階段，教師可以盡可能多地運用情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓他們獲得“可理解的輸入”，突破難點并運用語言。

例如在教學(xué)PEP Book4 Unit2 B Read and Write時，本人先給學(xué)生以一段描述clock的語言：It is round.It has two hands.One is short hand.The other is long hand.It has no mouth.But it says，“Tick，tock，tick，tock.請學(xué)生猜謎語。

在反復(fù)斟酌語言的基礎(chǔ)上學(xué)生頭腦會現(xiàn)出謎底clock（鐘）的形象及其聲音，為進一步理解謎本課語篇中的難點句子It says，“Tick，tock，tick，tock.”“Where is the short hand？”做好情境鋪墊。

三、問題引領(lǐng)、語篇探究

在語篇教學(xué)中，教師應(yīng)從整體教學(xué)入手，根據(jù)語篇內(nèi)容提出相關(guān)問題，布置相應(yīng)的任務(wù)，通過提問或任務(wù)活動引起學(xué)生思考，開展語篇探究。如在教學(xué)PEP Book 6 Unit5 B Let’s Read時，在復(fù)習(xí)疑問詞及特殊疑問句句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生根據(jù)本課語篇內(nèi)容，進行小組提問及搶答，并進行計分比賽。其中規(guī)定每提一個問題得三分，而回答正確只得一分，這樣極大地刺激了學(xué)生的提問積極性，從消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。他們仔細閱讀推敲每個語篇細節(jié)，把語篇內(nèi)容融會貫通，因而提問促進了學(xué)生的語篇探究。同時學(xué)生又以提問的方式展現(xiàn)他們對語篇的理解，提問又提高他們的語言運用能力。

四、拓展運用、提升能力

閱讀后，設(shè)計多種形式的綜合語言運用實踐活動，滲透情感教育，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的綜合語言運用能力。拓展方式很多，如根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，以表演方式活讀課文、課文填詞、續(xù)寫課文等。因為語篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識，讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中豐富知識、拓展視野、提高能力，享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語篇的閱讀是不能滿足學(xué)生需求的，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。將課堂拓展到課外，使語篇閱讀延伸到課后。

五、巧設(shè)情境、課堂營造輕松愉快的語言氛圍

英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境，通過聽、說、唱、讀、看、寫、畫的操練，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要做到充分研究教材，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增加趣味性。在呈現(xiàn)教學(xué)材料前，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的接近學(xué)生生活且新穎有趣的情境，再由此過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。 同時，要合理運用實物、圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等資源，讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀、生動。教育家認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z的交際性決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正達到學(xué)以致用的目的。創(chuàng)設(shè)英語情境使“死知識”變成“活語言”，滿足了學(xué)生的心理要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果我們把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學(xué)步入誤區(qū)。

以上是本人總結(jié)的語篇教學(xué)幾部曲，包含了一些具體的操作辦法。實施這些步驟和方法要堅持以學(xué)生為主體原則，方法選擇要根據(jù)學(xué)生實際，不易太難或太簡單，要有利于促進學(xué)生積極思考、主動參與。同時他們都符合整體語言教學(xué)法，語篇要作為一個整體加以呈現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生進行整體語篇探究，詞組、句型、語法知識要滲透在整體語篇教學(xué)過程中?！芭d趣是最好的老師?！边x擇教學(xué)方式，必須綜合考慮語篇教學(xué)的趣味性。教學(xué)有法，教無定法。語篇教學(xué)的方法還很多，本人將在實踐過程中，反復(fù)研究思考，不斷改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在語篇教學(xué)中獲得更豐富的情感體驗，汲取更多的知識，練就更高的能力，促進學(xué)生更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

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