英語合作學(xué)習的實踐與探索

摘要：“合作學(xué)習”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù).有明確的責任分工的互動性學(xué)習方式。它將社會心理學(xué)的合作原理運用于教學(xué)之中。以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。提倡合作學(xué)習，心理學(xué)上的依據(jù)是.“基于交往和合作.學(xué)習才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心.越來越有同情心.越來越有責任感。越來越有教養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 合作學(xué)習 實踐與探索

高中英語新課程標準要求學(xué)生“進一步明確英語學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，形成有效的英語學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！痹诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天。不管是學(xué)習還是工作，“合作”都在其中起著重要的作用。在這種情況下，筆者引入“合作學(xué)習” 教學(xué)模式，有效地彌補了大班授課的弊端，取得良好的教學(xué)效果。

一、教師要認識到合作學(xué)習在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

首先，合作學(xué)習有助于課堂的多邊互動。在課堂教學(xué)中，引進小組合作機制，增加了教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，改善教師與學(xué)生個體交往的單一模式，形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的思維氛圍，達到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。其次，合作學(xué)習有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。合作學(xué)習反映了“自主學(xué)習”的教學(xué)思想，在一堂短短四十五分鐘的課堂內(nèi)，通過小組內(nèi)討論、交流、爭辯、匯報，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時空增長，不僅使他們的語言習得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動、積極地進行學(xué)習，最終愉快的收獲。再次，合作學(xué)習有助于增強學(xué)生間的合作互助能力。在合作學(xué)習策略的實施過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習，共同分享，相互交流，取長補短。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，也使學(xué)生的獨特性和社會性得到了充分的發(fā)展，能建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。

二、教師要科學(xué)合理地劃分小組

小組競爭和合作學(xué)習相結(jié)合能使學(xué)生更高效地完成英語學(xué)習任務(wù)，而這一切的前提是科學(xué)合理地劃分小組?？茖W(xué)合理地劃分小組要把握一個原則：應(yīng)有助于小組成員積極參與協(xié)作學(xué)習，并能夠提供機會使得成員之間彼此協(xié)助、共同合作。首先，教師分組并非隨意，或者按照座位和號數(shù)來劃分的，而是在充分了解班級學(xué)生中的共性與個性、學(xué)習能力、擅長與興趣、優(yōu)勢與不足等的基礎(chǔ)上而做準備的；其次，便是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分小組，每個小組都是由不同層次的學(xué)生組成，這樣能為論題提供多方面的思維。讓每個小組內(nèi)都有性格內(nèi)向和外向，成績好和稍差的學(xué)生，使得組員具有多樣性、多元化。再者，每個小組中選取一個組長，便于小組的管理，也便于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力。最后，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容給小組成員進行任務(wù)分配，讓每個組員在小組中都有事情做。例如，學(xué)習“Advance with English”中Module8 Unit1中的Reading “Appreciating literature”這篇課文之前，需要學(xué)生去收集有關(guān)英國文學(xué)史的資料，可將班級學(xué)生分成三組，甲組負責搜集有關(guān)英國文學(xué)史總的概要，乙組負責整理有關(guān)Charles Dickens的簡介和作品方面的信息，丙組負責有關(guān)文學(xué)作品“Great Expectations”方面的內(nèi)容等等。這樣一來，組員之間就會相互合作，共同努力，去實現(xiàn)小組的目標。而最后課堂上由于全班同學(xué)的合作，學(xué)生不僅對于整篇閱讀材料理解透徹，而且更是了解了很多有關(guān)英國文學(xué)史的文學(xué)知識，在合作中提高了自己的文化意識。

三、教師要設(shè)計有效的小組合作任務(wù)

設(shè)計有效的小組活動任務(wù)是整個協(xié)作學(xué)習過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因為小組任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生能否積極、主動地參與到協(xié)作學(xué)習過程來，如果在協(xié)作學(xué)習過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，那么可以說這樣的協(xié)作學(xué)習教學(xué)是失敗的，也將無法取得其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性和學(xué)生喜歡的問題，讓學(xué)生能夠樂于參與到協(xié)作學(xué)習過程中來。并且，每個組員都有不同的任務(wù)，有的查資料，有的繪圖，有的表演，有的解說。根據(jù)不同的合作任務(wù)，要確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應(yīng)該承擔的責任。經(jīng)過一段時間的協(xié)調(diào)、磨合，每個成員就自己所承擔的任務(wù)與小組進行交流討論，形成本小組的研究成果，然后以小組的形式來展示，他們或表演，或利用幻燈片進行演示。學(xué)生是否能有效地展開和完成小組活動，是由協(xié)作任務(wù)的設(shè)計決定的。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，緊扣本節(jié)課要學(xué)習的目標內(nèi)容，并力求生動、有趣，且真實而貼近學(xué)生生活。比如在講到Module5 Unit1的Reading “Secrets and lies”和“A friendship in trouble”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生合作充當Annie來給Sarah和Andrew寫封回信，根據(jù)自身的經(jīng)歷，對于他們的困惑給出合理的意見或者建議。又如講到Module4 Unit3 “Tomorrows world”時，可以設(shè)計一個10年后的生活會怎樣的討論合作任務(wù)，并讓各個合作小組的學(xué)生到講臺上對這一問題進行表達，這對培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力和英語應(yīng)用能力是非常有效的。

總之，合作學(xué)習能夠面向全體學(xué)生，通過小組活動，每個學(xué)生都有機會運用所學(xué)語言知識，在討論中相互交流，取長補短，相互學(xué)習，既增加了學(xué)生的語言信息，又消除了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏難情緒，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習環(huán)境。