初中英語作文教學(xué)探究

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語書面表達(dá)所占的分值都不低，可以這樣說，中考英語就是競爭英語寫作，誰的寫作水平高，他的

英語分?jǐn)?shù)自然遙遙領(lǐng)先，勝人一籌。英語寫作也是一大難點(diǎn)。就象漢語寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語言地道的優(yōu)秀作文呢？

一、作文輔導(dǎo)的過程應(yīng)由簡到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會(huì)有靈活的“輸出”的。因此從初一年級開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。剛開始通常要求學(xué)生寫簡單的幾句話即可。比如： Hello！ My name is Gina. This is my family. This is my father. This is my mother. These are my brothers…經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫三五個(gè)句子，十多個(gè)句子，以至更多。最終達(dá)到用英語這門語言簡單的表達(dá)自己的思想。

作文訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語文化的潛移默化的熏陶。

《英語新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。別以為書面表達(dá)是中考的事情，到了初三再練習(xí)吧。要知道，任何知識(shí)都是一個(gè)長期的積累的過程，語言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

二、階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，大面積提高作文質(zhì)量

初三年級是學(xué)生初中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段抓得好，學(xué)生的寫作水平會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。英語教師在這一階段就要進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師本人要做到心中有數(shù)，有的放失。

前半年時(shí)間可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語日記，一般每兩天一篇，題目自定，對學(xué)生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學(xué)的單詞或短語，靈活地運(yùn)用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓?，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動(dòng)起手來。動(dòng)手寫作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語言知識(shí)充分地利用起來；動(dòng)手寫作，讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動(dòng)和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個(gè)人特色的。待學(xué)生對作文有了一定的興趣，扎實(shí)的基礎(chǔ)，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時(shí)候了。后半年要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作。并由科代表按時(shí)收交。

三、注重教學(xué)方法與教學(xué)技巧的運(yùn)用

好的教學(xué)方法能收到事半功倍的教學(xué)效果，所以每個(gè)英語教師都必須要掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，不僅要提升自身的教學(xué)水平，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，而且要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作訓(xùn)練的輔導(dǎo)，向?qū)W生介紹各種文體的特點(diǎn)以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，從而提高寫作能力。如提示學(xué)生如何開頭、展開、結(jié)尾，段落的銜接過渡，句子邏輯關(guān)系以及語法、修辭方法等。其次，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過熟悉的情境很快進(jìn)入寫作意境。再次，批閱作文要及時(shí)，并收集帶有傾向性的錯(cuò)誤，做好歸類，在課堂上逐一講解。最后，教師在課下要多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近師生之間的距離。

四、英語教師要提升自身素質(zhì)，合理批閱、評價(jià)

教師要想提高教學(xué)水平，就必須要提升自身素質(zhì)，這是前提也是基礎(chǔ)。只有教師自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，對于學(xué)歷不高、知識(shí)不豐富的教師而言，一定要在堅(jiān)持教學(xué)的同時(shí)不斷進(jìn)修、學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自身的英語素質(zhì)。年輕教師要多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，以老教師的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題等。這樣就能提高教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)，為教育教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行合理的批閱、評價(jià)。將學(xué)生的作文及時(shí)進(jìn)行批閱，主要是查找有無語法錯(cuò)誤，句子的連接是否符合語法規(guī)則，或根據(jù)要求有無遺漏、跑題，在對學(xué)生加以肯定的基礎(chǔ)上有針對性地對學(xué)生提出要求，在文后做出評語提示，要求學(xué)生改正。同時(shí)作業(yè)本發(fā)下去以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修改，并弄懂原因，舉一反三、觸類旁通，以達(dá)到避免犯同一錯(cuò)誤的目的。通過這樣及時(shí)批閱、反思、修改、再次檢查的流程，學(xué)生的英語作文水平肯定能夠再上一個(gè)臺(tái)階。