淺析英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)特點

摘要：英語培訓(xùn)機構(gòu)在當(dāng)今社會上已經(jīng)屢見不鮮，大部分英語培訓(xùn)機構(gòu)都是以盈利為目的的社會機構(gòu)，這與學(xué)校有很大的卻別。因此其在教學(xué)方式上也有許多不同之處。據(jù)觀察英語培訓(xùn)機構(gòu)在英語教學(xué)上主要有課堂氣氛活躍，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，師生和生生之間交流較多、多種教學(xué)工具，教學(xué)方法多樣、小班教學(xué)，更照顧所有學(xué)生英語能力的全面發(fā)展、教師口語水平較高，教師專業(yè)素質(zhì)較好的特點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)特點 英語課堂 英語培訓(xùn)機構(gòu)

一、引言

隨著全國教育水平的提高和社會的發(fā)展，新時代對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)也有了更高和更全面的要求。以英語學(xué)習(xí)為例，當(dāng)前我國對英語教育提出了全新的要求，提出“在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動”。這意味著要改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，要求教師在課堂教學(xué)中改變“填鴨式”的教學(xué)模式，避免單純傳授語言知識，盡量給學(xué)生設(shè)計各種任務(wù)和活動，把語言要點包含其中，從而使學(xué)生達到真正意義上習(xí)得語言（教育部，2000：5）。這也就是說學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不僅要求掌握基本的語言類知識，如詞匯；語法等，更要求提高其實際的英語交際能力。而在學(xué)校的英語課堂上，英語教師大多都處在極高升學(xué)壓力之下，教學(xué)課時也有限，在教學(xué)上自然無法顧及周全。而英語培訓(xùn)機構(gòu)便順應(yīng)這一潮流如雨后春筍般涌現(xiàn)而出。基本上所有的英語培訓(xùn)機構(gòu)都是以盈利為目的，而為了取的好的經(jīng)濟效益，他們也會想盡一切辦法，提高其教學(xué)效果，以便獲得更多的生源。因此不可否認的是英語培訓(xùn)機構(gòu)在英語教學(xué)上也出現(xiàn)了許多學(xué)校英語課堂上沒有的教學(xué)優(yōu)點。

二、英語培訓(xùn)機構(gòu)英語教學(xué)特點

近些年來，隨著英語教育越來越受到重視，各種英語培訓(xùn)機構(gòu)也越來越多。英語培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模有大有小，一般都是社會個人開辦的以營利為目的的企業(yè)。英語培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校教學(xué)的重點有所不同。我國現(xiàn)在大部分的學(xué)校都是以升學(xué)為目的的，在英語教學(xué)過程中注重的語法知識和詞匯的教授。而英語培訓(xùn)機構(gòu)則是以營利為目的的，以特高學(xué)生口語水平為主要教學(xué)內(nèi)容的語言培訓(xùn)機構(gòu)。英語培訓(xùn)機構(gòu)面對的最大的問題就是生源問題。為了獲得生源，英語培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)中更注重的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中會較多的使用圖片，多媒體等教學(xué)輔助器具。同時，注重的是學(xué)生的英語口語的教學(xué)，而不是語法詞匯的輸入。出于不同的目的，英語培訓(xùn)機構(gòu)的英語教學(xué)也有一些新的特點：

第一、課堂氣氛活躍，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，師生和生生之間交流較多。

英語培訓(xùn)機構(gòu)在利益的驅(qū)動下，為了獲得更多的生源，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生需求的滿足。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式顯然不能達到他們的目的。因此，英語培訓(xùn)機構(gòu)強調(diào)學(xué)生在課堂上的主動性。他們摒棄了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單一課堂講授模式。在教學(xué)方式上會較多的設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動，注重學(xué)生的積極參與，注重學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的良性互動，注重教學(xué)模式的多樣化。

第二、運用多種教學(xué)工具，教學(xué)方法多樣。

學(xué)校英語課堂的教學(xué)在考試制度的壓力下，注重語言知識的傳授，使用的教學(xué)工具單一，教學(xué)顯得枯燥無趣。與此形成對比的是英語培訓(xùn)機構(gòu)英語教學(xué)的多樣化。筆者曾經(jīng)觀摩過多次英語培訓(xùn)機構(gòu)的課堂，發(fā)現(xiàn)這些課堂不同于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂，不是僅僅使用粉筆和黑板，并主要依靠教師口講解教學(xué)。他們會使用圖片、貼紙、多媒體、電視機等多種器具來輔助教學(xué)。同時，教師不是單純只靠口頭講解傳授知識，而是靈活運用游戲、情景對話、肢體動作等多種教學(xué)方法。有的老師甚至自創(chuàng)了“吵架法”，讓學(xué)生通過吵架的方式來練習(xí)并記住知識點，頗有創(chuàng)意?？傊?，相對傳統(tǒng)課堂而言，英語培訓(xùn)機構(gòu)教師在教學(xué)形式和方法上是有值得我們學(xué)習(xí)的地方的。

第三、小班教學(xué)，更照顧所有學(xué)生英語能力的全面發(fā)展

與學(xué)校不同，英語培訓(xùn)機構(gòu)為了獲多的滿足家長的要求，大部分的培訓(xùn)機構(gòu)基本上都是小班教學(xué)，班級人數(shù)少的還不到十個學(xué)生，多的也就是二、三十個學(xué)生。與普通學(xué)校一般五、六十人的班級來說，班級規(guī)模小了許多。這便給英語教學(xué)帶來了一個極大的益處。英語教師在小班的課堂上能更多的照顧到所有的學(xué)生的需求。教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動也基本上能讓所有的學(xué)生都參與進來，并進行有效的觀察。顯然這樣更有助于所有學(xué)生的英語能力的全面發(fā)展。

第四、教師口語水平較高，教師專業(yè)素質(zhì)較好。

要想獲得生源，好的教師是必不可少的。因此，英語培訓(xùn)機構(gòu)在教師選拔上是頗為嚴格的。正如前文所說，英語培訓(xùn)機構(gòu)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語能力，因此在選拔過程中，最注重的就是教師的口語水平和活躍課堂氣氛的能力。同時，值得一提的是，英語培訓(xùn)機構(gòu)給與教師的薪金待遇也比較高，因此，就有更多的機會優(yōu)中選優(yōu)，選擇專業(yè)素質(zhì)和口語水平都比較高的教師。這也是他們想要打出自己的品牌，獲得家長信任，得到穩(wěn)定生源的前提條件。

三、總結(jié)

從前面的分析我們不難看出，英語培訓(xùn)機構(gòu)在其英語教學(xué)方式上有許多學(xué)校所不具備的獨特之處。而且這些教學(xué)方式大多是值得學(xué)校借鑒和采用的。在英語培訓(xùn)機構(gòu)的英語課堂上，學(xué)生可以更具學(xué)習(xí)主體性，獲得更多使用語言的機會。而根據(jù)Wills（1996）總結(jié)的學(xué)習(xí)語言的基本條件上看，使用語言的機會是學(xué)習(xí)好運一個不可或缺的基本條件。在英語培訓(xùn)機構(gòu)的英語課堂上學(xué)生通過參與到任務(wù)和活動中，最終達到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。

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