如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型夥彩侨〉镁薮蟪删偷娜?，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣。因此在英語教學中，我們要始終關注學生的興趣，學生一旦對學習英語產(chǎn)生了興趣，就好比給予了學生堅持學英語、學好英語的靈丹妙藥。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

在新課程標準下的英語教學中，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚興趣，我覺得應做到以下幾點：

一、營造輕松愉悅的課堂氣氛

課堂是教師與學生、學生與學生情感交流的主要場所。傳統(tǒng)的教學模式和方法總是教師“一言堂”。學生無興趣可談，因而教學質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大。因此教師要高度重視營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。首先，教師要改變課堂上過于嚴肅的形象。課堂上教師不要總是站在高高的講臺上，要走下去與學生交流。教師在講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。教師也可用簡潔、明快、風趣的諺語來創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛。和藹的語氣、鼓勵的話語，甚至一個微笑，一個手勢都會讓學生感到教師對自己的關心、愛護。那么他們就會用加倍的愛來回報教師?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課堂教學中教師還可利用上課的前五分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如可用duty report 的形式來讓學生作一個介紹；也可用美妙的英語歌曲作前奏，來迎接新課的開始。

二、采用多種教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。英語教學的重心應放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師在課堂上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行互動式的教學，教師要隨時了解學生學的情況。設置的問題要難易有別，以便于提問不同的學生，而有要讓成績好的學生“包場”；并善于提問，讓更多的學生有機會回答老師的問題，對于回答正確的，要及時給予肯定；回答錯誤的，也不能批評懲罰，而是積極引導。心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發(fā)展的教學方式，也可提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，印象深刻，有利于記憶。如在教“問路”時，我把教室中座位的空行比做大街，學生的座位處設為“post office” “park” “school” “hospital” “shop” “ library” “bank” 等，讓學生做尋找不同地點問答練習，學生感到生動、真實，想表達，想交際的欲望自然燃起，教起來當然事半功倍。再如，教“What’s this in English ？”這個句型時，就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、鉛筆盒、橡皮、小刀等）讓學生進行問答，這些東西學生天天接觸，、非常熟悉，都能準確地操練。同時，我還利用現(xiàn)代教育媒體充分激發(fā)學生學習英語的興趣，因為它能完美地呈現(xiàn)圖像和聲音，為課堂教學提供更富表現(xiàn)力和真實感受的教學環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結合的畫面或動畫，既能創(chuàng)設教學情景、渲染課堂氣氛，又能有效地提高學生學習英語的積極性，使他們產(chǎn)生強烈的學習愿望，從而形成自主學習的習慣。如我把 “Go for it” 教材中的 “food” “shopping” “weather”等話題制作成CAI課件，使課文內(nèi)容“動”起來，并把錄音對話設計成動畫圖像，再配上聲音和視頻，使信息更為豐富多彩。

此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)英語教材的趣味性和授課語言的形象、生動和幽默感，從而激發(fā)學生興趣。為了讓學生減輕負擔，教師可搜集順口溜等來幫助學生記憶知識。例如，學生在學序數(shù)詞時，經(jīng)常會把一些特殊詞記憶錯誤，那我就采用了這樣的方法來幫助學生進行記憶：“序數(shù)詞詞尾是th， 只有1、2、3 要單記，8 少t ， 9少e， 輔音加y 結尾y 變ie， ve結尾變f， five、twelve是兩兄弟。這樣，學生就很容易記住了容易混淆的知識。

三、建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。羅潔斯說“成功的教育依賴于一種真誠的理解的信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍”。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習，這需在教師在主觀上積極的努力。一旦學生與教師產(chǎn)生對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。我們每一位教師都應擺正自己與學生的關系，要放棄課堂上“我說了算”的權威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種把自己凌駕于學生之上，認為自己的話是圣旨的局面。所以教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。如果每一個學生都經(jīng)常感到教師對自己的關愛和尊重，那么，學生在上課時就會積極參與，主動地學習知識，興趣也會更加濃厚。

四、及時表揚，時刻讓學生有成功感

在整個教學過程中，教師要關于捕捉學生的閃光點，對他們學習過程中產(chǎn)生的每點興趣，都要加以引導，不斷給予表揚和鼓勵，使他們享受到成功的歡愉。當我們聽到學生純正、優(yōu)美的發(fā)音，聽到學生抑揚頓挫、聲情并荗地朗讀英語課文，看到學生整齊、干凈的書面作業(yè)時等等，就應不知時機地對學生進行表揚。這時，老師的表揚就猶如春天的陽光、夏天的雨露溫暖著學生的心田。學生的了成功感，就會產(chǎn)生“我還行，我能學好英語”的感覺，學生對英語的興趣就會進一步得到升華。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對英語析興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。