淺談提高英語(yǔ)教學(xué)水平的幾點(diǎn)

我們英語(yǔ)教學(xué)有個(gè)誤區(qū)，老師講的多，學(xué)生主動(dòng)的少，學(xué)生是被動(dòng)式的為了完成問(wèn)題而閱讀。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，如何才能培養(yǎng)初中生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做學(xué)生的朋友

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中三年是他們一生中身心發(fā)育最快、變化最大的時(shí)期，他們內(nèi)心深處渴望得到同學(xué)的認(rèn)可、教師的關(guān)注。利用這一心理，教師要有意識(shí)地親近學(xué)生，縮短師生心理距離，掃除學(xué)生的心理障礙，有意識(shí)地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生相信你、尊重你、喜歡你！常言道：\"親其師，信其道。\"師生關(guān)系和諧了，教學(xué)便成功了一半。和諧的師生關(guān)系是正常教學(xué)能否順利進(jìn)行的首要因素，教師要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你，親近你，愿意聽(tīng)你的話(huà)，對(duì)你產(chǎn)生信賴(lài)感。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中階段是閱讀興趣形成發(fā)展的關(guān)鍵期，閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，筆者都會(huì)向?qū)W生提出一些具體的要求：（1）要默讀，不要出聲，頭不能隨著眼睛的移動(dòng)而移動(dòng)，更不能用手指著字讀，這樣閱讀的速度會(huì)顯著提高；（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，這樣容易抓住文章的中心大意；（3）不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的習(xí)慣，同時(shí)在不影響理解全文的地方，要舍得跳過(guò)難點(diǎn)；（4）要求學(xué)生盡量從作者的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)考慮全文，不要摻入太多自己的主觀(guān)看法。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)進(jìn)行一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

三、閱讀課導(dǎo)入力求生動(dòng)形象

初中生年齡相對(duì)還小，大部分學(xué)生都是憑著自己的興趣而學(xué)。因此，要想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，教師必須精心設(shè)計(jì)每堂閱讀課，尤其是精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)榍擅疃‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，從而促使他們自然地過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。

下面是筆者在閱讀教學(xué)中常用的且備受學(xué)生喜愛(ài)的導(dǎo)入方法。

1.直觀(guān)導(dǎo)入法。就是利用圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等直接導(dǎo)入與課文相關(guān)的詞匯和句子的方法，刺激學(xué)生的接受神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力。這種方法既簡(jiǎn)單又明了，深受初中生喜歡。但教師在選擇材料上應(yīng)盡可能清晰、生動(dòng)，要與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，并能夠借助形、聲、色刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.故事導(dǎo)入法。初中生好奇心強(qiáng)，他們渴望了解自己的教師和同學(xué)，渴望聽(tīng)到新奇動(dòng)人的故事。于是筆者經(jīng)常把自己的經(jīng)歷或?qū)W生中的一些事情和與閱讀訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容編成故事，再配上一些相應(yīng)的圖片來(lái)導(dǎo)入課文，總是能激起學(xué)生很大的興趣，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，不知不覺(jué)地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

3.自由交談或討論導(dǎo)入法。這是最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入法。教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出情境，把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象。如在教牛津8B Unit 3 Online travel中的閱讀部分中，筆者先和學(xué)生談?wù)摯蟛糠謱W(xué)生喜歡的電腦游戲，然后拋給學(xué)生這樣幾個(gè)問(wèn)題：“What do you usually use

your computer for？ Why？”讓學(xué)生相互討論，然后舉手發(fā)言，教師板書(shū)重點(diǎn)，接著再問(wèn)：“Do you use your computer to play computer games？ Do you have any CD-ROMs？ What are they？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此導(dǎo)入課本，同時(shí)給學(xué)生展示一部與課文有關(guān)的教育光盤(pán)。此時(shí)學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)揮了他們的想象力，又掌握了課文知識(shí)。

四、在閱讀中訓(xùn)練技巧

新課標(biāo)對(duì)初中生的閱讀技能提出了很高的要求，但是讓他們一下子掌握所有的技能是不可取的也是不可能的，會(huì)讓他們感到厭煩，因此要遵循順序漸進(jìn)的原則。

1.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和主題句的技能。在閱讀開(kāi)始時(shí)，教師要讓學(xué)生采用略讀或跳讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他們?nèi)绾巫プ【渥又械年P(guān)鍵詞（key words）和段落里的主題句（topic sentence）以及整篇文章的主題句，這樣就能更好地了解課文大意，從而提高閱讀的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的技能。教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目或文中的主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)：接下來(lái)文中可能會(huì)提到哪些內(nèi)容，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。這樣，不僅能督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且在課堂上很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既鍛煉了他們主動(dòng)思維的能力，又提高了理解課文主要內(nèi)容的比率。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的技能。猜詞是一項(xiàng)很重要的閱讀技能，如能掌握，將會(huì)使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀中難免會(huì)碰到一些生詞，很多學(xué)生都會(huì)急切地去查詞典或翻單詞表，對(duì)于初學(xué)者，其實(shí)這是一種不可取的行為，長(zhǎng)此下去會(huì)使你倦怠、懶于思考。

五、閱讀材料要適合學(xué)生

在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師一定要把握好以下三大要素。

1.內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，富有吸引力，可讀性強(qiáng)，并能啟發(fā)心智。因此，教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)心的話(huà)題，尋找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.難度要適中。在選擇材料時(shí)，要注意控制所選材料的生詞量。如果難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不愿去做。筆者在給學(xué)生選擇配套閱讀材料之前都會(huì)自己先做一遍，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，將一些過(guò)難的或做過(guò)多次的材料干脆去掉不做。這樣一來(lái)，學(xué)生不但高興，而且還會(huì)很認(rèn)真地去完成教師給他們的材料。

3.涉及面要廣。教師在給學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生知識(shí)面的拓寬。因此，所選閱讀材料涉及面要盡量廣，讓學(xué)生接觸各類(lèi)閱讀材料，如故事類(lèi)、科普類(lèi)、時(shí)事類(lèi)、圖表類(lèi)等，讓學(xué)生感受到閱讀會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)窮的知識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法的遷移

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，努力讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀。這種積累不僅是知識(shí)的積累，還包括方法的積累。在教完閱讀課文后，筆者從來(lái)不叫學(xué)生把閱讀材料完整背下來(lái)，而是讓學(xué)生劃下文中的好詞、好句進(jìn)行背誦，大部分學(xué)生都能輕而易舉地完成，自然不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量和詞匯量，增強(qiáng)其獲取和處理信息的能力。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教者要時(shí)刻做到：心中有學(xué)生，心中有閱讀，認(rèn)真揣摩教學(xué)方法。在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的閱讀方法、具備了一定的閱讀基礎(chǔ)后，要勇于探索新的教學(xué)途徑，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。