淺談提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的目標(biāo)是：通過閱讀促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的思想感情；創(chuàng)建多向互動(dòng)的閱讀教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略：

一、培養(yǎng)閱讀興趣是有效閱讀教學(xué)的策略

興趣是個(gè)人以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

閱讀興趣是學(xué)生對(duì)閱讀材料的一種力求認(rèn)識(shí)傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強(qiáng)地追求、探索、愉快而積極地學(xué)習(xí)。如果對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，就將會(huì)產(chǎn)生源源不斷閱讀的動(dòng)力，從而使學(xué)生始終保持著對(duì)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)。

在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣；誘導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，使他們養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。

首先是巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣的策略。“所謂懸念，即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。懸念是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段?！痹陂喿x教學(xué)中抓住中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次是創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化興趣的策略。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化情境；借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀運(yùn)用情境。教學(xué)情境能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，是課堂有效教學(xué)的基本要素。

再次是誘導(dǎo)探究激發(fā)興趣和策略。誘導(dǎo)探究主要目的不在于向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容，而在于讓學(xué)生掌握解決閱讀問題的策略，從而激勵(lì)學(xué)生去積極參與。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生處于積極參與和探索情境中所以具有濃厚的興趣。興趣的激發(fā)和維持將是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑”。

著名的心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是成功階梯和內(nèi)在動(dòng)力，興趣孕育著愿望，興趣滋生動(dòng)力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是一種樂趣。

二、掌握閱讀方法是有效閱讀教學(xué)的策略

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。中學(xué)時(shí)期是人生中求知的旺盛時(shí)期，也是閱讀最佳時(shí)期，在這珍貴的閱讀時(shí)間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。

首先教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀材料是有效閱讀教學(xué)的策略。高效率的閱讀教學(xué)，得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。閱讀面要廣泛，學(xué)生的個(gè)性、情趣差別都很大，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自選有益的課外讀物。教師向?qū)W生推薦一些教學(xué)參考書、文學(xué)名著、科普性知識(shí)讀物等，在學(xué)生閱讀書籍的源頭把好關(guān)，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”，真正“博覽群書”的習(xí)慣。

其次教學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注法是有效閱讀教學(xué)的策略。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注的習(xí)慣。“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

用好圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，有利于學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品人物形象的理解。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對(duì)人物形象的把握，流于表面。而圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。閱讀名著過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，能夠迅速把握人物的形象。圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是有效閱讀教學(xué)的策略

閱讀習(xí)慣指的是讀者在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的閱讀行為。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要保證。那如何能夠培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣呢？

首先，要營(yíng)造的良好讀書氛圍是有效閱讀教學(xué)的策略。學(xué)校、家庭應(yīng)注意營(yíng)造閱讀氛圍，注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師、家長(zhǎng)要言傳身教，當(dāng)好楷模。學(xué)校努力營(yíng)造讀書氛圍，讓讀書成為時(shí)尚，讓書香飄滿校園，讓讀書成為良好的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了師生的文學(xué)修養(yǎng)。家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子多讀書，家中必定要有書可讀，父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

其次合理利用時(shí)間讀書是有效閱讀教學(xué)的策略。養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念是一個(gè)人做事成功的基本前提，利用空余時(shí)間閱讀，東漢學(xué)者董遇善于抓三余：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余?！崩眠@三種空余時(shí)間讀了好多書。

教育學(xué)生堅(jiān)持每天總空出一小段時(shí)間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，下來就是一本了。最好在入眠之前安排時(shí)間閱讀，因?yàn)橥砩纤X時(shí)大腦會(huì)處理長(zhǎng)期記憶，如果讀完書馬上睡，那么大腦處理的雜訊會(huì)很少，會(huì)把讀到的東西記得很牢，所以讀完書馬上入眠是最有效率的。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀教學(xué)要提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。