淺談初中語文教學與學生表達能力培養(yǎng)

“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！边@首民歌已經(jīng)教過許多遍了，在創(chuàng)新思維的勁風吹動之下，我從中發(fā)現(xiàn)了其中所具有的于語文教學于學生表達能力提升所存在的促進作用，這體會讓我真是不吐不快。

《敕勒歌》中，風、牛、羊巧妙地融于一幅畫面，和煦的微風輕拂著大地，廣袤的草原碧綠如茵，風兒一吹，自由自在地吃著草兒的牛羊時隱時現(xiàn)，這畫面是多么地生機勃勃呀。民歌如果不是受韻律的限制，一定會給草原的驕子、馳騁的俊馬以一席之地，那這首民歌的最后一句則是“風吹草低見馬、牛、羊”了。“風吹草低見馬、牛、羊”，這不一下聯(lián)想到成語“風馬牛不相及”了嗎（當然不是意義上的相同）？由“不相及”到了“相及”，還是那么地和諧完美，沒有絲毫的牽強附會。去親眼看一看草原的實景吧就是如此地同時映現(xiàn)，詩中的描繪是客觀的現(xiàn)實，樸實的語言白描的手法讓活生生的生活印在了人們的心中，正應(yīng)了那句“清水出芙蓉，天然去雕飾”呀?！?，風、馬、牛不相及”嗎？完全是友好而自然地融于草原，融于生活，雖與成語不是一回事卻是恰當?shù)貙崿F(xiàn)了相及。

風、馬、牛不相及是說本非一類的事物難以強加到一起，此處相及了是并沒有顛覆成語的意思，但它也給我們以思考上重視。通過條件轉(zhuǎn)換能夠建立偶然事件的必然聯(lián)系，且有天衣無縫地交口稱奇，需要的是熱愛生活的觀察力，去粗取精的概括力，出神入化的表現(xiàn)力，這是苦思冥想、閉門造車無法達到的。

《敕勒歌》簡明而不一般，它是語言溝通上的精品，給人的創(chuàng)造性思維提供了有益且深層次的啟示?！帮L、馬、牛相及”，注意客觀與主觀的結(jié)合，努力找到其中的聯(lián)系，就可一反業(yè)已形成的定論，不落俗套，耳目一新。這讓我想了許多，細心觀察事物，尋找內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過語言組織再進行口頭或書面表達，將會對學生的語言訓練起到事半功倍的效果，在提倡創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代多有實踐意義。是這個理，值得往教學上用，語文教學的培養(yǎng)學生思維、語言表達能力的目標就能收效更大。沒少花過力氣，但由于過多注重的是千篇一律的、按部就班式的教學，學生的思維成了定勢，沒有新意配合雙方主動性受到限制，參與也顯得被動，若有意識地創(chuàng)設(shè)情境讓學生通過構(gòu)思“風、馬、牛不相及”到相及的故事進行思維與表述能力的訓練，學生會有興致勃勃地投入還將積極開拓思維，努力使多項表面缺少關(guān)聯(lián)的事物較好地建立起微妙聯(lián)系，體現(xiàn)出交流與機智慧的共同映現(xiàn)。這會抓住學生的好奇心、表現(xiàn)欲，能動地調(diào)動其自覺學習、愉快中提高素質(zhì)的積極性，“要我學”會實實在在地成為“我要學”。學生的熱情高了，語文教學重點的表達能力訓練就會逐步加強，這可奠定了他們今后游刃有余的基礎(chǔ)，有助于將來進入市場經(jīng)濟的社會如魚得水，現(xiàn)代社會的交際能力太重要了，誰略勝一籌就有高屋建瓴，不可輕視。

一天上課，我再次繪聲繪色地描繪了《敕勒歌》的畫面，并加進駿馬可以同時馳騁的鏡頭，然后以此為契機要求同學展開合理的想象，構(gòu)思一篇自己的“風、馬、牛相及”的故事，并特意強調(diào)也要有這些事物。以往等同學發(fā)言就如守株待兔一樣難得，今天卻很快就有同學發(fā)言了，還很精彩呢。“我的爺爺從小家境貧寒，不到十歲就給人放羊，放牛，放馬，不論寒風酷暑，都要毫不例外地日出而作、日入而歸，日子過的也像牛馬一樣呀。爺爺，風，馬，牛，貧寒，從小就伴隨著他，一直快到二十歲新中國成立才翻了身。”同學的陳述不但合乎要求，而且極富感情色彩，有著鮮明的時代特色，大家都聽得聚精會神，也受到了一次熱愛新中國的教育。又一個同學結(jié)合《賣炭翁》敘述了一個有風、有馬、有牛的故事，言語中流露著對勞動人民的深切同情，雖說如體裁的改寫，但決不是機械地運作。這時我說有一個成語叫“風馬牛不相及”，指的是不相同的事物無法聯(lián)系到一起，與我們剛才的練習正好相反，現(xiàn)在咱們就通過巧妙地聯(lián)系創(chuàng)造合理的“風馬牛相及”，大家有這個信心嗎？同學躍躍欲講，有的是“天、書、汽車”，有的是“日、道路、飛船”，真讓我十分驚奇。到下課了，還有人沒有得到講述，我說這個訓練要堅持下去，每天上課將會請兩名同學演繹自己的“風馬牛相及”，請大家都要分別做好準備，同學是都信心百倍地走出了課堂。

從此我是堅持著用這種形式對學生進行思維與表達的訓練，同學的構(gòu)思與演講能力都是大大提升、好多毫無關(guān)聯(lián)的事物也能被聯(lián)系得渾然一體，演講上對抑揚頓挫的注意也是越來越有感覺。后來我又要求演講的同學先說出要用的詞語，有時大家都覺得可笑甚至哄然大笑，可聽到最后無不都為那巧妙的構(gòu)思后建立起來的聯(lián)系而嘖嘖稱贊，隨后是掌聲四起?？吹酵瑢W們充滿精采的表達我的心里喜滋滋的，同時在判閱作文上也見到了可喜，內(nèi)容再不是干巴巴的了，有了充實與生動地表達，詞語的運用也日見長進，真不知道可喜的變化來自哪里。就覺得是“風、馬、牛相及”的啟迪開拓了我的工作思路，“風馬牛相及”的訓練功不可沒。是它推動了我語文教學效果的提高，同學表達能力的上升，活躍中的學習勝于曾經(jīng)的添鴨式的費力不討好。

我們今天進行的是為了下一代既有知識又要有能力的素質(zhì)教育，語文學科肩負著更加沉重的素質(zhì)教育的任務(wù)，就要求學生通過這一學科的學習不但學好語文內(nèi)容還要培養(yǎng)一種思維表達交流的能力，以此能力去開辟走向深入探究參與社會實際的廣闊空間?！帮L、馬、牛相及”的嘗試有了工作的些許欣喜，頗是激動，雖說談不上多么深奧卻是實實在在地于工作有益，所以特別總結(jié)出來期望有所借鑒，助我們的事業(yè)更上一層樓，那可是十分地愜意。