寓教于樂，快樂識(shí)字

伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生機(jī)勃勃的、旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的、新鮮的“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的同事一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟著新的理念，透過新課改，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法，再到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：指出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn).在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)一定的識(shí)字能力，為閱讀掃除障礙極為重要.語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)字，并會(huì)寫100個(gè)字，第二冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。與原來的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字和寫字分開。識(shí)字課的形式靈活多樣，包括諺語、對(duì)子、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻文等。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫的字相對(duì)少一些。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字時(shí)注重寓教于樂，讓快樂相隨，把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中、課堂內(nèi)外、交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣地識(shí)字。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、留心生活處處皆學(xué)問

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的。于是，開學(xué)初我就結(jié)合教室布置，把全班44位同學(xué)的名字端端正正地寫在了44顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生積極性可高了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒，他們還會(huì)開動(dòng)腦筋來認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)找到自己的小星時(shí)，有的學(xué)生會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。

又例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里的商品琳瑯滿目，我就充分利用資源，要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌、商品的名稱、商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說話的老師——字典公公來幫忙。

再例如在家看電視時(shí)，我要求學(xué)生多看上方或下方的滾動(dòng)字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)自己見過或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……漢字的創(chuàng)造來源于生活，生活就是一本百科全書，只有留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。

二、課內(nèi)課外源源活水來

崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴學(xué)生：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。

猜謎語，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。于是我就有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)了“畫”字，編成“一塊豆腐切四半，放在鍋里，蓋上蓋兒”……

游戲鞏固識(shí)字時(shí)我也采用多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立，自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用“郵遞員送信”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”等進(jìn)行游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，學(xué)生不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生自制生字卡，寫上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“摘字本”，經(jīng)常把新認(rèn)識(shí)的生字摘抄、剪貼下來，有時(shí)間就拿出來看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長的評(píng)價(jià)。另外，課外閱讀書籍也是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，我們可利用文學(xué)名著、自讀課本進(jìn)行課外識(shí)字，同時(shí)開展各種識(shí)字競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望，而我在班級(jí)舉辦的“識(shí)字比賽”、“講故事比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，這樣一來，學(xué)生識(shí)字有了滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫也終將會(huì)碩果累累。

三、交流識(shí)字人人是老師

一位教育學(xué)者曾說過，一個(gè)人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂的事，快樂在將在傳遞中延續(xù)。于是，我試著把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)：你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。為此，我就曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個(gè)字的方法，他就成了“一字之師”。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個(gè)人當(dāng)一回老師把自己平時(shí)所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)?shù)艿?、妹妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。我深信：只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地、快樂地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

以上只是我在日常的教育教學(xué)中的一些想法和做法，望各位專家、老師多提寶貴意見。