社會(huì)工作視角下的高校貧困生精神救助

摘要：高校貧困生的救助問題受到了國(guó)家、社會(huì)等各方的重視，救助工作也在高校有序的進(jìn)行，但是在開展救助的過程中，救助主體更多的是關(guān)注貧困生物質(zhì)層面的救助而忽視了精神層面的救助，本文在社會(huì)工作的視角下，運(yùn)用其理論方法來探討對(duì)高校貧困生的精神救助。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 貧困生 精神救助

一、關(guān)于高校貧困生救助的現(xiàn)狀

為解決學(xué)生上大學(xué)難問題，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家實(shí)行了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤、免、減”的資助政策，諸多高校開通了“綠色通道”、“校園綠卡”等一系列方便快捷的助學(xué)措施，這從根本上解決了很多貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，但學(xué)生由于貧困引發(fā)的精神問題的解決方案尚未完全被納入以上資助政策實(shí)施的具體過程中。

目前，政府、社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)逐漸意識(shí)到單純從經(jīng)濟(jì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生無(wú)法徹底解決他們本身存在的癥結(jié)，因此在提供必要經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要做好貧困生的精神幫扶工作，但是這種意識(shí)現(xiàn)在更多的還沒有真正的付諸實(shí)際行動(dòng)之中，學(xué)校、政府、社會(huì)上更多的是關(guān)注對(duì)于貧困生的物質(zhì)救助，還沒有把精神救助列為主要任務(wù)。在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于貧困生不僅需要物質(zhì)救助，還需要精神方面的救助，減輕貧困大學(xué)生的心理壓力，重塑自信心，將自己的精力投注于學(xué)業(yè)之中，提升自己各方面的能力。

二、貧困大學(xué)生精神層面易出現(xiàn)的問題

1.情緒、情感問題

大學(xué)生正處于心理發(fā)展開始走向成熟的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理沖突和困惑。高校貧困生在承受經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，他們的心理也發(fā)生了一些變化，出現(xiàn)了“心理貧困”。他們常常為家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和在校生活費(fèi)的周轉(zhuǎn)而焦慮，思想壓力大，容易造成精神緊張。

2.人際交往障礙

貧困生由于生活拮據(jù)等種種原因，容易形成自卑心理，有的學(xué)生心情壓抑，沉默寡言，甚至性情孤僻不合群。人際交往以及在交往基礎(chǔ)上建立起來的人際關(guān)系會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理健康。

3.壓力問題

貧困生在原來的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)資源就不能和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的學(xué)生相比，知識(shí)或者是其他方面的能力就落下于非貧困生。然而，當(dāng)申請(qǐng)勤工助學(xué)之后，還要付諸精力在工作上，縮小與周圍同學(xué)的差距，可見學(xué)業(yè)壓力非常之大。除此之外，種種社會(huì)現(xiàn)實(shí)和貧困大學(xué)生的敏感自尊所引發(fā)的沖突，也加劇了他們?nèi)烁衽c心理健康的負(fù)性變化。

4.發(fā)展性障礙

如果在大學(xué)里一直處于“貧困生視角”，那么這些貧困大學(xué)生在將來的發(fā)展中就會(huì)受到各種各樣的限制，其最大的限制就是來自于他們的自我限制，然而這種自我限制又會(huì)限制外界對(duì)他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、探討社會(huì)工作在貧困大學(xué)生精神救助中的運(yùn)用

（一）社會(huì)工作定義的界定

中國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)對(duì)社會(huì)工作定義的界定：社會(huì)工作是一種幫助人和解決社會(huì)問題的工作。它幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者、和其他不幸者；預(yù)防和解決部分經(jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的社會(huì)問題；開展社區(qū)服務(wù)，完善社會(huì)功能，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧一致。促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。在我國(guó)社會(huì)工作不僅包括社會(huì)福利、社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)服務(wù)，還包括移風(fēng)易俗等社會(huì)改造方面的工作。

（二）社會(huì)工作方法在高校實(shí)施對(duì)貧困大學(xué)生教育救助的運(yùn)用

1.個(gè)案工作的運(yùn)用

個(gè)案工作， 是一種以個(gè)體為對(duì)象（ 案主） 的社會(huì)工作專業(yè)方法， 即學(xué)校社會(huì)工作者通過與案主建立專業(yè)關(guān)系， 運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)， 協(xié)調(diào)、整合、動(dòng)員、利用各種社會(huì)資源， 通過對(duì)個(gè)人及其所處社會(huì)環(huán)境的有效調(diào)適， 促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)。[1]這種方法可以在為精神狀況方面不是很好的貧困學(xué)生提供服務(wù)與咨詢， 先分析其心理機(jī)制與行為模式， 診斷問題產(chǎn)生的個(gè)體原因與社會(huì)原因， 然后再加以處理和治療。

2.小組工作的運(yùn)用

通過小組經(jīng)驗(yàn)與小組過程， 達(dá)到個(gè)人、小組共同發(fā)展的目的。運(yùn)用小組工作，可以把貧困大學(xué)生集中起來，利用互動(dòng)中的彼此分享、分擔(dān)、支持、感化、教育， 獲得組員態(tài)度與行為的良性變化。工作者利用這些資源， 適時(shí)引導(dǎo)， 強(qiáng)化暗示， 引領(lǐng)小組組員向健康、積極、建設(shè)性的方向發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)小組目的。在小組類別中，可以運(yùn)用治療小組為精神狀況不好的貧困大學(xué)生進(jìn)行治療，同時(shí)也可利用學(xué)習(xí)技巧小組為貧困大學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增加自身學(xué)習(xí)技能，彌補(bǔ)課業(yè)知識(shí)的欠缺。除此之外，還可以創(chuàng)建社交小組，改善貧困大學(xué)生的人際交往狀態(tài)，讓他們?cè)谛〗M中增加溝通與交流，鍛煉自己的人際交往能力。

3.社區(qū)工作的運(yùn)用

將社會(huì)工作的理念運(yùn)用到社區(qū)范圍內(nèi)開展學(xué)生工作， 強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的密切配合。首先，可以加強(qiáng)與家庭的交流，讓貧困學(xué)生獲得較好的家庭情感支持；其次，利用社區(qū)工作方法可以充分挖掘社區(qū)的教育資源， 促進(jìn)貧困學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)；再次，將學(xué)校教育融入社區(qū)服務(wù)之中， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)化和開放性，讓貧困大學(xué)生在志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和其他社會(huì)活動(dòng)中將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活加以結(jié)合， 增加自己遇事處事的能力，增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇娟.“學(xué)校社會(huì)工作： 一種專業(yè)的高校學(xué)生工作模式”[J].社會(huì)工作（下半月），2008（1）.

[2]宋麗玉.社會(huì)工作理論[M].（臺(tái)）洪葉文化事業(yè)有限公司，2002.

[3]王思斌.社會(huì)工作導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2009.

[4]何毅.從學(xué)校社會(huì)工作的視角看大學(xué)生弱勢(shì)群體的關(guān)懷與救助[J].教書育人，2006（32）.

[5]劉永琴.高校貧困生的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策[J].高教探索，2001（1）.

[6]沈港，梁麗.我國(guó)當(dāng)前貧困大學(xué)生教育救助體系的完善探索[D].2009年重慶市教委課題“重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中教育救助制度研究”（kj090418）的階段性成果.