小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)策略分析

曹寧

【摘要】作為個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒期發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒期需要注重對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該兼顧對(duì)優(yōu)良品德的培養(yǎng)，為孩子的人生做好鋪墊。有序的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒形成優(yōu)秀的習(xí)慣，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，保證幼兒教學(xué)工作順利有序的開展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 常規(guī)培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0215-01

引言

按照我國(guó)幼兒園指導(dǎo)大綱的要求，必須要建立健全常規(guī)管理辦法，規(guī)范幼兒的行為，使其學(xué)會(huì)自我管理，這樣能夠有效的避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，有利于幼兒對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行安排。小班幼兒需要經(jīng)歷從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵的過(guò)渡期，幼兒無(wú)論是在心理上還是在生理上都會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，注重小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，有利于幼兒能夠迅速的融入到幼兒園這一新環(huán)境中，并且通過(guò)正確的教育和引導(dǎo)，使幼兒順利的度過(guò)分離焦慮期，從而提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。幼兒常規(guī)培養(yǎng)很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏健全的常規(guī)培養(yǎng)模式，幼兒的優(yōu)良品格必然難以養(yǎng)成，教師在教學(xué)過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的精力去維持課堂秩序，所以，如何提升幼兒常規(guī)培養(yǎng)的質(zhì)量和水平成為了急需解決的問(wèn)題。

一、幼兒常規(guī)培養(yǎng)的概念

所謂的常規(guī)就是幼兒在幼兒園里需要遵守的規(guī)則，是幼兒在學(xué)生和生活中需要遵守的秩序。常規(guī)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)幼兒的入園以及學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，需要結(jié)合不同年齡層幼兒的特點(diǎn)，對(duì)其作息時(shí)間和相關(guān)要求進(jìn)行明確，并在幼兒園這些常規(guī)的指導(dǎo)下，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；第二，對(duì)幼兒每日的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，比如什么時(shí)間進(jìn)行吃飯和游戲，什么時(shí)間進(jìn)行午休等，都需要按照規(guī)定執(zhí)行，這樣才能保證活動(dòng)的質(zhì)量；第三，對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行規(guī)范，比如飯前便后要洗手等。

二、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的必要性

（1）所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，就需要將法律作為“常規(guī)”，一個(gè)單位要想實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)行，就需要將制度作為“常規(guī)”，而一個(gè)幼兒班級(jí)要想實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的正常開展，就需要設(shè)置班級(jí)常規(guī)。幼兒班級(jí)的常規(guī)不僅包含科學(xué)的生活常規(guī)，而且還包含在交往和實(shí)踐過(guò)程中需要遵守的基本行為規(guī)范。

（2）進(jìn)行小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，有助于幼兒形成公德心，自覺(jué)的遵守社會(huì)上的各種規(guī)則和法律，對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（3）良好的班級(jí)常規(guī)是班級(jí)順利有序開展活動(dòng)的先決條件，良好的生活秩序和保教秩序需要建立在良好的常規(guī)基礎(chǔ)上，是教師開展各項(xiàng)活動(dòng)的重要保證。

三、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略

1.從細(xì)節(jié)著手，要求簡(jiǎn)單明確

在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)幼兒提出明確的要求，并且要求要做到簡(jiǎn)單明了。比如在進(jìn)餐時(shí)不得進(jìn)行交談、不得挑食；在喝水時(shí)注意不要灑在地上，從這些小事做起，對(duì)幼兒進(jìn)行明確的要求。如有必要，還可以在活動(dòng)開始前讓幼兒對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行復(fù)述。

2.讓幼兒自己能做的事自己做，經(jīng)努力能做的事也要自己做

比如穿脫衣服、鞋、整理衣服等，由老師給幼兒進(jìn)行示范和講解，讓幼兒能夠初步了解應(yīng)該怎么做，然后再將幼兒的具體的操作用照片的形式記錄下來(lái)，并進(jìn)行相應(yīng)的展示，提示幼兒要如何進(jìn)行操作。比如將幼兒穿脫衣服、鞋、整理衣服、翻袖子等活動(dòng)的照片在衣帽間進(jìn)行展示，幼兒就會(huì)在無(wú)形中感受到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，從而樹立起自信，更好的投入到活動(dòng)中去。

3.要求統(tǒng)一，貴在持之以恒

班級(jí)的各個(gè)老師之間要形成默契，并對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行統(tǒng)一，若是每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不一致，則會(huì)讓幼兒感到無(wú)所適從。而且要求一旦提出后，就需要進(jìn)行堅(jiān)持。若是今天提一下，明天就不再過(guò)問(wèn)了，則不會(huì)發(fā)揮出任何的效果。因?yàn)橛變耗挲g較小，對(duì)于事情的對(duì)錯(cuò)與否還沒(méi)有一個(gè)明確的概念，所以當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，不能一味的進(jìn)行指責(zé)和阻止，而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的講解，讓幼兒能夠形成正向概念。對(duì)幼兒的日常行為應(yīng)該狠抓不放松，對(duì)于出現(xiàn)違反常規(guī)的行為，應(yīng)該給予及時(shí)的提醒和糾正。

4.在表?yè)P(yáng)中不斷的強(qiáng)化幼兒常規(guī)

表?yè)P(yáng)對(duì)于幼兒行為的規(guī)范起到不可忽視的作用。而小班幼兒年齡較小，對(duì)于表?yè)P(yáng)和批評(píng)尚不敏感，這恰恰說(shuō)明幼兒的自尊心還沒(méi)建立起來(lái)。而作為幼兒教師，需要幫助孩子建立起自尊心，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)的渴望，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)規(guī)范幼兒的行為。表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式。小班幼兒對(duì)精神獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)知度還不夠，因此需要配合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如一張獎(jiǎng)狀、一張貼紙等，但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)于頻繁，而且需要逐漸向精神獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)渡。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，當(dāng)幼兒在某件事或者某一方面做得好時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且最好是在人較多的地方進(jìn)行，這樣往往會(huì)發(fā)揮更好的效果。在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，不能過(guò)于籠統(tǒng)，需要指出具體的細(xì)節(jié)，比如“你會(huì)幫助小朋友了，真棒！”“你能自己吃飯了，真了不起！”等等。

5.在常規(guī)養(yǎng)成中重視兒歌、故事的作用

兒歌往往朗朗上口，幼兒也容易進(jìn)行記憶，比如在洗手前，翻袖子可以讓幼兒進(jìn)行常規(guī)兒歌的朗誦，“小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中間，袖子高高露手臂，洗起手來(lái)真方便?！边@樣幼兒就會(huì)更認(rèn)真的進(jìn)行洗手而且袖子不會(huì)濕。故事也是幼兒十分喜歡的形式，可以提前準(zhǔn)備一些常規(guī)故事，或者進(jìn)行原創(chuàng)。有些故事可以進(jìn)行反復(fù)聽，相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教，故事更容易讓幼兒接受。律動(dòng)是另外一種表現(xiàn)形式，可以在活動(dòng)開始前，讓孩子進(jìn)行邊唱邊做，既可以增加活動(dòng)的氣氛，又可以提升幼兒的熱情。

6.家園合作，建立統(tǒng)一教育的觀念

幼兒常規(guī)的培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的配合，現(xiàn)階段，各個(gè)家庭以獨(dú)生子女居多，在家長(zhǎng)的眼里往往只能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻對(duì)孩子的缺點(diǎn)置若罔聞。這就需要老師給家長(zhǎng)一個(gè)正確的引導(dǎo)，不用虛與委蛇，直接將孩子的問(wèn)題呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，這樣可以讓家長(zhǎng)能夠很直接了當(dāng)?shù)牧私獾胶⒆哟嬖诘膯?wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)觀摩等形式，可以讓家長(zhǎng)充分的了解到幼兒活動(dòng)的常規(guī)，并提升對(duì)幼兒常規(guī)的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的密切配合，有利于小班幼兒常規(guī)的迅速養(yǎng)成，讓每一個(gè)幼兒都能形成良好的常規(guī)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)緩慢而長(zhǎng)期的過(guò)程，是需要進(jìn)行詳盡而周密的安排的。幼兒安全、情緒、身心等方面的發(fā)展都離不開幼兒常規(guī)的建立，若是沒(méi)有良好班級(jí)常規(guī)，則幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都難以進(jìn)行開展。幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是通過(guò)幾個(gè)星期或者幾個(gè)月就能實(shí)現(xiàn)的，而是要隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)不斷強(qiáng)化和提高的。所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，這樣才能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，為幼兒今后的發(fā)展助力。

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