高職海報(bào)設(shè)計(jì)課程在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的轉(zhuǎn)型與建構(gòu)思路

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)給商業(yè)模式帶來(lái)了革命性的變化，也促動(dòng)著高職海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)的變革，舊有的以獨(dú)立科目進(jìn)行的專業(yè)課教學(xué)已越來(lái)越不適應(yīng)多學(xué)科多技能綜合性的現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求。筆者嘗試通過(guò)以大課程的視角，通過(guò)對(duì)交叉課程內(nèi)容的整合教學(xué)，結(jié)合多導(dǎo)師制和富有實(shí)驗(yàn)性的課程實(shí)施，以等級(jí)制與多導(dǎo)師的課程評(píng)價(jià)等教學(xué)改革嘗試力圖建立適應(yīng)新時(shí)代需要的海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

關(guān) 鍵 詞：海報(bào)設(shè)計(jì)課程 網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代 建構(gòu)

一、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的海報(bào)設(shè)計(jì)

海報(bào)設(shè)計(jì)又稱為招貼設(shè)計(jì)，屬于大眾傳媒體系，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展中，商業(yè)海報(bào)有著悠長(zhǎng)的歷史并產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)環(huán)境有了巨大的變化，在越來(lái)越滲入人們生活的網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒體影響下，傳統(tǒng)海報(bào)的局限性越發(fā)明顯，這使其在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中的地位逐漸衰落。不過(guò)這一存在了千年的廣告形式并沒(méi)有消亡，新的媒體也讓海報(bào)設(shè)計(jì)有了復(fù)生的機(jī)會(huì)。

人們常把網(wǎng)絡(luò)媒體稱為繼報(bào)刊、廣播、電視之后出現(xiàn)的“第四媒體”。但就其實(shí)質(zhì)來(lái)看，這個(gè)“第四媒體”早已超出了以往所有傳統(tǒng)媒體僅僅是對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行開放性傳播的大眾傳播媒體范疇。浙江大學(xué)新聞與傳播系張?jiān)嗜艚淌谠谌珖?guó)第七次傳播學(xué)會(huì)議上提出網(wǎng)絡(luò)媒體也同時(shí)兼具了人際傳播和組織傳播媒體的作用，事實(shí)上已為人類信息傳播提供了一個(gè)嶄新的天地，它是相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界而存在的人類精神交往的第二世界。

傳統(tǒng)商業(yè)在信息化社會(huì)形成的過(guò)程中借助于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)形成了網(wǎng)商，所謂的網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個(gè)人商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，進(jìn)行采購(gòu)、銷售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息發(fā)布等企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并以此作為主要經(jīng)營(yíng)手段的企業(yè)。

近年來(lái)，從阿里巴巴集團(tuán)研究中心、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局等權(quán)威機(jī)構(gòu)的網(wǎng)商發(fā)展指數(shù)等相關(guān)指數(shù)調(diào)研報(bào)告中可以清晰的看到網(wǎng)商與主流社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合進(jìn)一步擴(kuò)大并呈現(xiàn)加速跨越的態(tài)勢(shì)。主流社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中融入了大量的網(wǎng)商及網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)階層群體，傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)加速融合，傳統(tǒng)企業(yè)加速電子商務(wù)使得電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)階層和生態(tài)體系大幅擴(kuò)大。電子商務(wù)占重要比重的信息時(shí)代商業(yè)模式正在加速形成。

商業(yè)模式向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變也使得商家需要將更多的營(yíng)銷資源轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)媒體，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的平面設(shè)計(jì)需求呈現(xiàn)出迅速放大的趨勢(shì)。更多的網(wǎng)商出于銷售目的的需要在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的宣傳，這使得海報(bào)以網(wǎng)頁(yè)文件的形式出現(xiàn)。在這里筆者將這樣以網(wǎng)絡(luò)媒體為信息傳播平臺(tái)，以圖形、圖像、文字、色彩、聲音、動(dòng)畫等廣告元素，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特征進(jìn)行產(chǎn)品、服務(wù)或觀念的新的海報(bào)形式稱為網(wǎng)絡(luò)媒體海報(bào)。這是在新媒體條件下動(dòng)態(tài)的更加富有感染力的，乃至受眾可以參與其中的海報(bào)設(shè)計(jì)讓我們領(lǐng)略到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)由平面化、靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)性、多媒體性、交互性的綜合方向轉(zhuǎn)變的過(guò)程。其對(duì)于設(shè)計(jì)及其教育的影響必然是深遠(yuǎn)的。

二、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的海報(bào)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀與改革

浙江省作為電子商務(wù)發(fā)展大省，在2012年1季度的阿里巴巴集團(tuán)研究中心網(wǎng)商指數(shù)榜中得分為僅次于首位廣東78.38分的67.92分，高過(guò)全國(guó)平均值30.50分的一倍余。網(wǎng)商的快速發(fā)展也對(duì)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的需求產(chǎn)生了強(qiáng)勁的需求，最近2年來(lái)我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)于網(wǎng)商類企業(yè)的人數(shù)始終都保持在百分之20左右。

電子商務(wù)企業(yè)需要對(duì)網(wǎng)店的海報(bào)進(jìn)行定期設(shè)計(jì)與維護(hù)，而以往的海報(bào)設(shè)計(jì)課還停留于傳統(tǒng)印刷媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)模塊化的以科目?jī)?nèi)容分類的教學(xué)模式又使得網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的講授只限于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教師專攻方向等原因，課中無(wú)法深入講授交叉課目的內(nèi)容。這使得學(xué)生學(xué)到的網(wǎng)站設(shè)計(jì)知識(shí)與技能和需要整合的海報(bào)設(shè)計(jì)等其他科目的知識(shí)無(wú)法馬上融匯應(yīng)用。于是乎學(xué)生會(huì)感覺(jué)到所學(xué)與所需產(chǎn)生了不對(duì)稱，筆者認(rèn)為這樣課程之間聯(lián)系的人為割裂所造成了知識(shí)的碎片化傾向會(huì)因高職學(xué)生普遍較弱的知識(shí)自我消化與重構(gòu)能力而強(qiáng)化，從而使得學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體下的設(shè)計(jì)缺少全面的了解與掌握，影響了其在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

在這樣的環(huán)境下，一部分高職院校對(duì)海報(bào)課程進(jìn)行了改革，主要的方向是刪減原有的海報(bào)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而開設(shè)專門的新媒體設(shè)計(jì)課程。這些適應(yīng)地域與時(shí)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行的改革，一方面有利于解決企業(yè)需求與學(xué)生能力之間的矛盾。從更寬廣的視野看這也是解決高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化明顯，缺少特色弊病的途徑。

但同時(shí)我們的社會(huì)還處于新舊媒體交替和并存的時(shí)代，海報(bào)作為一種適用范圍廣泛的廣告形式將在相當(dāng)一段時(shí)間里同時(shí)存在于傳統(tǒng)的印刷媒體與新興的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域。筆者因此認(rèn)為在這樣的改革嘗試中刪減過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、大幅度地增加新媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容是勢(shì)在必行的，而原有的教學(xué)內(nèi)容依然有相當(dāng)一部分是有保留的實(shí)際價(jià)值的。

三、新媒體在海報(bào)課程教學(xué)中的建構(gòu)思路

1）課程目標(biāo)

課程的理念與目標(biāo)決定了課程的內(nèi)涵和方向，是課程乃至專業(yè)確立特色提升品質(zhì)的原點(diǎn)。改革課程的中心目標(biāo)旨在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體下的海報(bào)設(shè)計(jì)課程革新，培養(yǎng)適應(yīng)電商時(shí)代發(fā)展需要的設(shè)計(jì)從業(yè)者。嘗試以大課程的視角，通過(guò)對(duì)交叉課程內(nèi)容的整合教學(xué)內(nèi)容，情境化、項(xiàng)目化的的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生使用新媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念，并掌握相應(yīng)的方法與技能。

2）課程內(nèi)容

海報(bào)設(shè)計(jì)本來(lái)就是一門綜合性較強(qiáng)的科目，結(jié)合了圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、印刷、軟件技術(shù)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，新媒體的體入使得海報(bào)設(shè)計(jì)課程所要整合的知識(shí)內(nèi)容大大提高，課程既需要flash、dreamweaver、cooledit、After Effects等動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、聲音、視頻編輯相關(guān)軟件的支持；也需要網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等學(xué)科知識(shí)的支撐。這需要對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行合理再配置，大幅增加應(yīng)用較多的新媒體設(shè)計(jì)內(nèi)容，適度地刪減現(xiàn)今使用較少的知識(shí)內(nèi)容。

3）課程實(shí)施

長(zhǎng)久以來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)科目都以單獨(dú)課程的形式相對(duì)獨(dú)立的存在著，各科目的教師獨(dú)立完成自己的課程教學(xué)，學(xué)生也很自然的獨(dú)立看待各科目的知識(shí)內(nèi)容，這造成學(xué)科知識(shí)缺少整體融合，呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)。這也是造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作崗位時(shí)往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內(nèi)容可以在一定程度上解決我們所面臨的問(wèn)題，但是對(duì)于以往由單個(gè)教師掌控的課堂來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的改革必須結(jié)合課堂實(shí)施的革新。

基于這樣的教學(xué)目的筆者嘗試在教學(xué)中以大課堂、寬視野的原則以項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容配合多導(dǎo)師的形式進(jìn)行教學(xué)。大課程與寬視野指的是課堂中的教學(xué)內(nèi)容不再局限于以往的單一的海報(bào)設(shè)計(jì)課程知識(shí)，嘗試將各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)。以期改變過(guò)去獨(dú)立課程造成的知識(shí)碎片化傾向，使高職學(xué)生更好的貫通所學(xué)知識(shí)層。

近年來(lái)高職院校普遍推廣的專業(yè)課雙導(dǎo)師制度提供給了可行的思路，一方面在教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)相關(guān)電商企業(yè)中的一線資深設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂，另一方面將其他相關(guān)課程的教師引入課堂，形成多導(dǎo)師的教學(xué)形式。

同時(shí)運(yùn)用實(shí)際課題與虛擬課題相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行情景式教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的課題設(shè)計(jì)并不意味著一味的模擬商業(yè)化設(shè)計(jì)。作為新興的媒體形式，不論是行業(yè)本身還是從事教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)角色的學(xué)生對(duì)于其特性的了解都是不全面的。這使得新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程會(huì)融入更多探索性、實(shí)驗(yàn)性的因素。

本文的實(shí)驗(yàn)性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實(shí)驗(yàn)性指的是教學(xué)過(guò)程中對(duì)于單純的教師理論授課，學(xué)生按部就班地在電腦面前死做設(shè)計(jì)而言。設(shè)計(jì)的教與學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)企業(yè)的流程來(lái)進(jìn)行，前期的市場(chǎng)調(diào)研對(duì)相關(guān)信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過(guò)合適的創(chuàng)作方式，如頭腦風(fēng)暴（Brain Storming）進(jìn)行創(chuàng)意突破；后期以一定的輸出規(guī)范進(jìn)行符合業(yè)界要求的設(shè)計(jì)。第二層的實(shí)驗(yàn)性指的是學(xué)生在設(shè)計(jì)中要改變以培養(yǎng)商業(yè)化設(shè)計(jì)從業(yè)者為口號(hào)下單純的傳授學(xué)生模式化設(shè)計(jì)與制作能力的模式。設(shè)計(jì)的特質(zhì)注定只有同時(shí)具有富個(gè)人色彩與實(shí)用性兩部分特點(diǎn)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效益預(yù)期。而在我國(guó)中小型設(shè)計(jì)公司占多數(shù)，很多設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)部門人數(shù)較少，往往要求設(shè)計(jì)師具有綜合設(shè)計(jì)的能力，而不會(huì)把設(shè)計(jì)與制作崗位單獨(dú)分開。

具有前瞻性的設(shè)計(jì)擺脫了僵化的約定成俗的商業(yè)設(shè)計(jì)模式，而更傾向于藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的作業(yè)初看起來(lái)缺少一些實(shí)用性，但是卻更有生氣。這可以培養(yǎng)學(xué)生活躍而有生機(jī)的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的三年中首先掌握的。許多的設(shè)計(jì)理論知識(shí)都會(huì)隨著環(huán)境的變化而過(guò)時(shí)，只有設(shè)計(jì)思維方式是一種相對(duì)穩(wěn)定的，好的思維方式可以指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的需要。

4）課程評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)形式對(duì)于課程中教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著很大的導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為在新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)中可以采用模糊等級(jí)制與多導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)合的形式進(jìn)行。

在現(xiàn)有的教育方式中由于我們對(duì)于分值評(píng)測(cè)的依賴程度，我們的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數(shù)值衡量的能力都被一些定量化的數(shù)據(jù)表示了。而這樣的定量化數(shù)據(jù)被我們過(guò)量的使用了，因?yàn)閺谋砻嫔峡催@些數(shù)據(jù)是這么的精確，當(dāng)我們看到數(shù)據(jù)時(shí)就會(huì)下意識(shí)的假設(shè)這些數(shù)字能客觀的表現(xiàn)學(xué)生的全面情況。但實(shí)際上不論這些數(shù)字看起來(lái)有多么精確，在對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。

分值式的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)課程這類直覺(jué)思維、形象思維為主，以個(gè)體創(chuàng)造為主要形式的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的特質(zhì)的課程的評(píng)價(jià)出現(xiàn)困難。過(guò)度的使用分值評(píng)測(cè)是導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展被忽視并被阻礙的根本原因，它會(huì)在根本上影響美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展。模糊式的等級(jí)評(píng)分制反而在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中更具有合理性。

同時(shí)多導(dǎo)師的教學(xué)模式也能夠很自然的導(dǎo)入由多導(dǎo)師打分的評(píng)價(jià)方式，以比較綜合的打分方式給學(xué)生較為全面、合理的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)課的課程內(nèi)容提出了多元化、綜合化的新要求。適應(yīng)這樣的變化要求教師不只是授課內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是以綜合而全面的眼光來(lái)看待課程改革并對(duì)課程從內(nèi)容到實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)步驟進(jìn)行探索，打破科目間的知識(shí)壁壘，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力和綜合運(yùn)用的實(shí)踐動(dòng)手能力。

基金項(xiàng)目：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二級(jí)子項(xiàng)目《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程開發(fā)，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)20203A

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