基于兒童生命成長幼兒園運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織

福建省莆田市城廂區(qū)頂墩實驗幼兒園 楊美麗

幼兒是祖國的花朵、民族的未來、社會主義的建設(shè)者和接班人，在這一時期為幼兒創(chuàng)設(shè)與組織適合其身心發(fā)展規(guī)律的運動區(qū)，對其終身來說受益匪淺。因此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)與組織運動區(qū)時，應(yīng)基于兒童的生命成長，聚焦3—6歲幼兒動作的發(fā)展需要，有目的、有計劃地進行運動區(qū)空間的合理布局，并因地制宜地選擇內(nèi)容、材料，著重把握運動的時間，以此滿足不同幼兒的發(fā)展需求，促進幼兒身體機能與運動能力健康和諧地發(fā)展。

一、基于兒童生命成長教育的相關(guān)內(nèi)涵解讀

從兒童的生命成長教育視角著眼，一個人同時具備三種屬性，即自然屬性、精神屬性以及社會屬性。所謂的自然屬性即一個人存在的基礎(chǔ)，精神屬性即一個人存在的靈魂，而社會屬性即一個人存在的本質(zhì)，這三種屬性相互依存、相互制約。因此，從以上三種屬性來看，基于兒童的生命成長就是立足于兒童自然、精神、社會三種屬性的統(tǒng)一存在，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面說的是兒童是自然、精神及社會生命統(tǒng)一的存在。首先，兒童階段是一個人生命歷程的最初階段，這一階段也有對應(yīng)的自然屬性，主要體現(xiàn)為兒童的生物屬性和兒童的生理屬性。其次，兒童是精神的存在，有著一定的心理活動。此種精神屬性也體現(xiàn)為兩種，即兒童的自我意識和兒童的精神本性。最后，兒童還具有社會的屬性，也可從兩個角度得以體現(xiàn)，即從歷史的角度看，兒童的成長發(fā)展既受生理遺傳影響，也受社會變遷影響；從現(xiàn)實角度來看，其所呈現(xiàn)的是互相成就及依存的特征?？梢哉f，只有將兒童的生命成長以這三個維度進行建構(gòu)，才能使兒童樹立正確的人生價值觀。

另一方面說的是兒童的生命成長是幼兒教育的出發(fā)點。首先，幼兒園教育要高度重視兒童的自然與精神屬性，要切實考慮兒童的實際情況，符合兒童的成長發(fā)展規(guī)律，以此才能更好地開展教育教學(xué)活動。其次，幼兒教育不能與社會生活這一大背景相脫離，必須與生活實際相結(jié)合來開展有效的教學(xué)。由此可見，從人的自然屬性、精神屬性、社會屬性三個維度出發(fā)，對兒童生命成長的本質(zhì)進行有效理解，是當(dāng)前幼兒教育必須要認(rèn)真思考和探索的。若在創(chuàng)設(shè)與組織相關(guān)的幼兒活動時，只注重兒童的自然屬性及精神屬性，忽視了社會屬性，那么勢必會導(dǎo)致幼兒與實際生活相脫離；反之，若太過注重兒童的社會屬性，也會導(dǎo)致幼兒的教育出現(xiàn)一定程度的問題。很明顯，想要基于兒童生命成長，創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園的運動區(qū)，就必須尊重兒童生命成長的客觀規(guī)律，以此促進兒童全面健康和諧的發(fā)展。

二、基于兒童生命成長幼兒園運動區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織的原則

首先，立足于兒童的生命成長應(yīng)遵循適宜性的原則。幼兒園在進行幼兒運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織時，應(yīng)基于兒童的生命成長，充分考慮幼兒的年齡特征，遵循適宜性的原則，而后對運動區(qū)進行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)與組織。例如，對于幼兒園室內(nèi)運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織，教師可為幼兒提供豐富且新穎的活動材料，來滿足不同幼兒的探索需要，并將幼兒運用的活動材料放在架子比較低的地方，以便幼兒隨時拿取。與此同時，幼兒園還可將幼兒的繪畫作品放置于較為顯眼的藝術(shù)角，并與幼兒的水平視線保持一致，以此強化幼兒的自信心和成就感。再例如，在創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園的室外運動區(qū)時，應(yīng)在科學(xué)有效布置不同標(biāo)識的同時，在室外運動區(qū)多種植一些花草或者樹木等，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)富含生態(tài)特色的室外自然環(huán)境，有效強化學(xué)生的生活體驗，使幼兒感受到真正的快樂，從而更好地培養(yǎng)幼兒熱愛自然的美好品質(zhì)。其次，立足于兒童的生命成長應(yīng)遵循參與性的原則。在幼兒園運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織中，想要實現(xiàn)幼兒園環(huán)境的高效性，教師還應(yīng)基于兒童生命成長，遵循參與性的原則，引導(dǎo)幼兒充分參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，帶領(lǐng)幼兒與教師一起創(chuàng)設(shè)運動區(qū)的主題、材料及風(fēng)格等等，以此將運動區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織的作用充分發(fā)揮出來，并有效滿足幼兒的發(fā)展需求。最后，立足于兒童的成長發(fā)展應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。所謂的創(chuàng)造性原則，主要是指幼兒園在創(chuàng)設(shè)運動區(qū)時，應(yīng)在充分考慮幼兒年齡因素的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有新穎性、趣味性、探究性以及創(chuàng)造性的活動空間及環(huán)境，以此才能更加行之有效地孕育幼兒的創(chuàng)新精神，在潛移默化中促使幼兒形成良好的創(chuàng)新思維和人格品質(zhì)。

三、基于兒童生命成長幼兒園運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織的意義

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“強國必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童?！逼鋵⒂啄陜和慕】捣旁诹俗顬橹匾奈恢?，這也正好契合幼兒園教學(xué)實踐中以“健康為第一”的教學(xué)思想。因此，基于兒童的生命成長，創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園的運動區(qū)，對幼兒來說有積極的影響意義。它不僅能增強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的情感交流，還能促進幼兒身心的全面發(fā)展，使幼兒在將來成為一個健康且能有效適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。

首先，能調(diào)動幼兒參與活動的興趣，強化幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性與靈活性。幼兒園基于兒童的生命成長，創(chuàng)設(shè)與組織運動區(qū)的主要目的就是實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，使每一個幼兒能按照自身的基礎(chǔ)和條件，通過有效的學(xué)習(xí)和鍛煉成為身體及心理都能健康發(fā)展的人。例如，教師在創(chuàng)設(shè)與組織的幼兒園運動區(qū)中，為幼兒開展了以“我愛運動”為主題的活動，幼兒通過教師所創(chuàng)設(shè)的針對性環(huán)境，可很快地融入活動中。這不僅調(diào)動起了幼兒參與活動的積極性，還能增強幼兒的運動能力。其次，能拉近幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的距離，使幼兒學(xué)會合作。在未來社會，想要有效立足的關(guān)鍵就是學(xué)會與人溝通與合作，這也是幼兒階段幼兒成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。在基于兒童生命成長創(chuàng)設(shè)與組織的幼兒園運動區(qū)內(nèi)，所有的幼兒都是伙伴，他們無拘無束地交往，相互交流、相互幫助，在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識。這些良性的互動，就是良好社會關(guān)系的基礎(chǔ)，也是社會的健康區(qū)域。最后，在基于兒童生命成長規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園運動區(qū)，能幫助幼兒樹立克服困難的信心，建立初步的團隊意識和競爭意識。通過創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園運動區(qū)，為幼兒提供表達自我、洋溢熱情、展現(xiàn)活動、呈現(xiàn)運動技巧的機會，這個過程中有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，使其在運動的過程中構(gòu)建良好的團隊意識及競爭意識。

四、基于兒童生命成長幼兒園運動區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織的路徑

（一）合理規(guī)劃環(huán)境，選擇適當(dāng)場地，將室內(nèi)外運動區(qū)“設(shè)”起來

在基于兒童生命成長創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園運動區(qū)時，幼兒園應(yīng)對園區(qū)的環(huán)境進行科學(xué)合理的規(guī)劃，并優(yōu)選出適當(dāng)場地，創(chuàng)設(shè)多元化的運動區(qū)域，即將室內(nèi)外運動區(qū)“設(shè)”起來，以此讓幼兒擁有更多的環(huán)境資源及信息資源，能夠有效選擇自己感興趣或者適合自己的活動方式，從而有效促進幼兒身心的健康發(fā)展。例如，幼兒園可合理規(guī)劃環(huán)境，選擇適當(dāng)場地，創(chuàng)設(shè)與組織固定的室外運動區(qū)，并以走、跑、跳、平衡、攀登及鉆爬等粗大動作練習(xí)為主要內(nèi)容。但此種固定室外運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，并不只是孤立地對幼兒粗大動作的發(fā)展，而是通過粗大動作的自發(fā)練習(xí)，有效促進幼兒的身心健康發(fā)展。其創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒活動的需要相符，不僅要確保室外運動區(qū)的安全性和寬敞性，還要對幼兒園原有的運動器械、設(shè)施設(shè)備進行充分的利用，以此將周圍環(huán)境及運動區(qū)域有效結(jié)合，使幼兒自主投入運動中。再例如，幼兒園還可創(chuàng)設(shè)與組織整合式的班級室內(nèi)運動區(qū)，其創(chuàng)設(shè)的主要目的是發(fā)展幼兒的精細(xì)動作。在這個過程中，幼兒園應(yīng)充分運用班級樓道的走廊、周邊的環(huán)境來開展幼兒運動的區(qū)域，既可以將運動的區(qū)域獨立呈現(xiàn)，也可以與其他領(lǐng)域互相融合，但是在創(chuàng)設(shè)運動活動場景及投放材料時，應(yīng)充分考量場所的特征及幼兒的年齡、興趣及能力等等。如在整合小球運動、平衡、耐力等內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了平衡橋、投球入筐及乒乓球運動等；整合民間體育游戲創(chuàng)設(shè)了跳房子、趕鴨子等活動。此種基于兒童生命成長的室內(nèi)班級運動區(qū)的開展，不僅有利于幼兒動作協(xié)調(diào)性的提升，還能強化幼兒精細(xì)動作的發(fā)展。此外，幼兒園還可創(chuàng)設(shè)組合式的可移動運動區(qū)，即創(chuàng)設(shè)幼兒可以運用雙手操作運動材料來進行游戲的場所，這些運動材料具備可移動和可變化性。此種運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不僅能充分調(diào)動幼兒的運動興趣，豐富幼兒的運動體驗，還能發(fā)展幼兒的運動能力，提升幼兒的運動思維，促進幼兒綜合運動能力的全面發(fā)展。

（二）結(jié)合幼兒成長，科學(xué)投放材料，將運動區(qū)的材料“擺”起來

在基于兒童生命成長幼兒園運動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與組織中，運動材料是非常重要的一部分內(nèi)容。著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“小孩子在玩的時候，很少有空著手玩的，必須要有很多很多的玩具作為支撐，幼兒才能玩得起來，也才能滿足幼兒玩的欲望……玩雖然很重要，但玩具的選擇更為重要。”由此可見，運動的材料與幼兒的活動有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)運動區(qū)時，應(yīng)有效結(jié)合幼兒的成長，把握幼兒多樣性及多層次的需求，為幼兒投放多樣性、層次性、趣味性及發(fā)展性的運動材料，以此滿足幼兒的生命成長需求，為幼兒的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，應(yīng)確保投放材料的多樣性。多樣性指在結(jié)合幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，為幼兒提供種類豐富、數(shù)量充足，且能激活幼兒探究意識及創(chuàng)新能力的活動材料。所提供的材料，不僅要對幼兒身體的各個部位起到鍛煉的作用，還要能夠發(fā)展幼兒走、跑、跳、平衡等多種動作能力，以此有效鍛煉幼兒的力量及耐力。其次，應(yīng)確保投放材料的層次性。想要提升幼兒園運動區(qū)的可利用性，還應(yīng)保證所投放材料的層次性，即材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，且與不同年齡幼兒能力的發(fā)展相符。例如，在球區(qū)為幼兒投放重量和大小不同的球與球拍；在投擲區(qū)為幼兒設(shè)置大小不一的投擲口，如大的、小的、高的、矮的等等。此種具有層次性的材料投放，能有效滿足不同幼兒的運動需求，提升幼兒的運動能力。再次，應(yīng)確保投放材料的趣味性。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，因此在創(chuàng)設(shè)的運動區(qū)中投放材料時，也應(yīng)考慮幼兒的喜好，注重投放材料的趣味性、可玩性及藝術(shù)性。這就要求教師充分了解幼兒的心理發(fā)展特征，并以此為依據(jù)，開發(fā)出能有效激發(fā)幼兒運動興趣的材料。在這個過程中，教師可收集生活中的材料，并將其改裝成幼兒喜歡的人物或者動物形象，以此激發(fā)幼兒的參與興趣。同時教師還可按照幼兒的心理發(fā)展，開發(fā)動態(tài)且有局部夸張?zhí)卣鞯幕顒硬牧希源藛l(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的探究能力。最后，應(yīng)確保投放材料的發(fā)展性。幼兒受年齡因素的影響，他們對玩了一段時間的活動內(nèi)容極易產(chǎn)生厭煩感，不再滿足當(dāng)前已有的環(huán)境及游戲材料。因此教師在投放材料時，應(yīng)注重材料的發(fā)展性，按照幼兒的興趣及能力隨時調(diào)整活動材料，以此激發(fā)幼兒的運動興趣，有效滿足幼兒的活動需求。

（三）開設(shè)多種主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，將主題運動環(huán)境“創(chuàng)”起來

眾所周知，幼兒教育是幼兒接受學(xué)校教育的最初階段。這一時期，為有效促進幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒園應(yīng)基于兒童生命成長下幼兒園運動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與組織，開設(shè)不同主題的運動區(qū)域活動，以此豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，將幼兒主題活動環(huán)境“創(chuàng)”起來。首先，鼓勵幼兒積極主動地參與到自己感興趣的主題運動區(qū)活動中。如，教師根據(jù)幼兒興趣開設(shè)“子彈加工廠”主題，幼兒分組制作紙球當(dāng)作子彈后創(chuàng)設(shè)“打野戰(zhàn)”場景，分成紅、黃兩隊進行打野戰(zhàn)游戲，發(fā)展幼兒投擲能力。其次，主題運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)可能是幼兒感興趣的一個繪本故事延伸的主題運動區(qū)活動。如，小班幼兒與同伴共同創(chuàng)設(shè)感興趣的繪本故事“骨碌骨碌”運動場景，紅、黃、藍、綠色的球在孩子們創(chuàng)設(shè)的樓梯、坡道、坑坑洼洼等不同路面上滾動。幼兒投入運動游戲，走入故事情境，享受自主創(chuàng)設(shè)運動場景、盡情游戲的愉悅，從而不斷激發(fā)幼兒對健康運動的興趣，培養(yǎng)幼兒開朗、自信及勇敢的品質(zhì)，促進幼兒身心的健康發(fā)展。再次，同時通過多個途徑激勵幼兒快樂地參與到各個自己感興趣的運動區(qū)主題活動中。如，創(chuàng)設(shè)以“陽光寶貝”為主題的活動，邀請家長共同設(shè)計“陽光寶貝”徽章，并依照幼兒的實際運動情況，從多個方面考量，推選一名“陽光寶貝”，并在下月月初對“陽光寶貝”進行頒發(fā)徽章的獎勵。幼兒園還可借助網(wǎng)頁宣傳或者專題展示等創(chuàng)設(shè)“宣傳展示”的運動主題墻，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說，從而積極投入運動區(qū)活動中。幼兒園可在園內(nèi)每個樓層設(shè)計主題墻，如在一樓展示了每個班級中每月評選的“陽光寶貝”小明星；在二樓展示幼兒在區(qū)域中運動的照片、園外拓展活動的照片以及親子運動的照片等等；在三樓展示有關(guān)家園共育、家長助教的一些內(nèi)容。最后，幼兒教師可設(shè)置星級區(qū)域貼，并為每一個幼兒構(gòu)建以“我愛運動”為主題的記錄冊，在幼兒每天結(jié)束運動活動后，按照幼兒的具體運動情況，給每一個幼兒發(fā)放星級貼。如對于能夠完成一定難度的幼兒，給其頒發(fā)三顆星；而對于能完成基本運動的幼兒，給其頒發(fā)兩顆星；對于參與了運動活動，但沒能達到運動量的幼兒，為其頒發(fā)一顆星，并囑咐幼兒將其貼在冊子上。通過設(shè)置星級區(qū)域帖，不僅有助于教師對幼兒每天運動情況的詳細(xì)了解，同時也有利于幼兒教師對幼兒展開針對性的指導(dǎo)?；趦和砷L，在創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園運動區(qū)開設(shè)不同類型的主題運動區(qū)活動，并通過各種途徑展示幼兒運動情況，激勵幼兒積極主動參與，促進幼兒良好的成長發(fā)展。

（四）構(gòu)建規(guī)則意識，確?；顒佑行?，借助環(huán)境的引導(dǎo)“玩”起來

幼兒受年齡因素影響，這一時期思維還處于形象思維階段，更沒有太多的規(guī)矩意識，但是幼兒園所創(chuàng)設(shè)的運動活動中，又要求幼兒必須遵守規(guī)則。因此，教師在基于兒童的生命成長創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園運動區(qū)時，必須建立規(guī)則，并培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，以此確保運動活動能夠順利有序地進行，使幼兒在環(huán)境的引導(dǎo)下身心愉悅地“玩”起來。例如，有些幼兒對于自己感興趣的運動區(qū)活動在規(guī)定的時間內(nèi)沒玩夠，活動結(jié)束后仍舊戀戀不舍；有些幼兒還發(fā)出了“耍賴”的訊號。這時教師就應(yīng)構(gòu)建規(guī)則意識，讓幼兒明確活動已在規(guī)定的時間結(jié)束，如果再想玩，就必須要等到下一次，以此促進下次運動活動的有序進行。與此同時，教師也應(yīng)遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神開展活動，保證幼兒園每天至少有兩小時的活動時間，并依照幼兒的實際情況，選擇活動的時間段、活動方式及活動內(nèi)容等等，以此對幼兒的活動進行彈性的安排，有效確保運動活動的有序進行。例如，對于運動場地比較開闊，對幼兒活動不會造成干擾的幼兒園來說，教師就可以將運動區(qū)域時間安排在上下午的適宜時間段；對于場地比較有限的幼兒園，幼兒教師就必須合理安排時間段，讓幼兒到指定區(qū)域內(nèi)活動。此種基于兒童生命成長構(gòu)建規(guī)則意識運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織，既有助于幼兒園運動區(qū)域活動的科學(xué)和合理開展，同時也能確保運動活動健康有序地開展，使幼兒在良好的運動環(huán)境中輕松愉悅地“玩”起來。

總而言之，在時代高速發(fā)展的背景下，幼兒園也應(yīng)緊跟時代教育步伐，基于兒童的生命成長來培養(yǎng)新時代的人才。良好的個性發(fā)展是幼兒成長的基礎(chǔ)，眾多教學(xué)實踐表明，運動區(qū)活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的有效途徑，它對幼兒起著積極的促進作用。因此，幼兒園應(yīng)基于兒童的生命成長，創(chuàng)設(shè)與組織適應(yīng)幼兒成長發(fā)展需求的運動區(qū)，以此讓運動活動真正成為幼兒成長的搖籃，并讓幼兒在運動區(qū)中展露無限的才能。相信只要我們用心用情，給予幼兒足夠的關(guān)愛和鼓勵，幼兒一定會用運動向我們昭示：我是運動的主人，我在運動中成長!