廣西紅色文化融入小學(xué)語文閱讀路徑的思考與探索
——以西大君武小學(xué)為例

劉克甜 李筱卉 蔣國昌

（南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)西大君武小學(xué) 廣西南寧 530001）

習(xí)近平總書記在多個場合的重要講話中強調(diào)，新時代少年兒童要講好紅色故事，傳承紅色基因，通過學(xué)習(xí)掌握紅色文化的深刻內(nèi)涵，確保紅色江山永不變色。因此，推動廣西紅色文化的傳承與發(fā)展，讓廣西紅色文化在與語文學(xué)科閱讀的融合之中隨處可見、熠熠閃光，是一項有重要意義且長遠的工作。本文以西大君武小學(xué)為例，對當(dāng)代小學(xué)生對于紅色文化的閱讀與實踐狀況進行調(diào)查分析，從多方面了解紅色閱讀開展的情況，以此思考與探索廣西紅色文化融入小學(xué)語文閱讀的路徑。

一、前期調(diào)查，掌握數(shù)據(jù)，分析困境

本次研究與探索中，創(chuàng)建了針對本課題相關(guān)核心問題的調(diào)查問卷，對于1500名不同階段的少先隊員對廣西紅色資源的了解情況展開調(diào)查，題目設(shè)計科學(xué)，數(shù)據(jù)分析相對全面，信息對于課題研究的方向做出有效指引。

（一）針對學(xué)生在紅色文化實踐輸出方面的調(diào)查與分析

從調(diào)研回答結(jié)果來看，目前大多數(shù)的家庭由于學(xué)校活動的安排與倡導(dǎo)，逐漸將出行旅游的目的地定位在紅色基地，紅色資源的實踐教育渠道逐漸暢通，整體呈向好態(tài)勢。但由于宣傳力度不夠、教育方式不夠多元化、疫情防控等等因素的影響，大多數(shù)少先隊員前往紅色基地的次數(shù)較少，一般停留在1—2次。該結(jié)果的分析也啟示著本次調(diào)研中在設(shè)計相關(guān)活動方案時，以學(xué)校為單位創(chuàng)建相關(guān)激勵打卡機制，有效提升了紅色資源的實踐活躍度。

（二）針對學(xué)生期待紅色文化輸出形式的調(diào)查與分析

為了厘清學(xué)生期待紅色文化的輸出形式，本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、班會暢談、倡議申請、個別談話等方式，在全校少先隊員中多次進行專項調(diào)查，多舉措多角度發(fā)現(xiàn)廣西紅色資源在少先隊員實踐過程中所起的作用，厘清少先隊員在開展課題組所設(shè)置的特色活動中的體驗感、目標(biāo)性、專業(yè)度等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列出預(yù)設(shè)的紅色活動項目，并根據(jù)不同年齡段兒童的特點，對各社團活動列出選擇建議，有針對性地、因地制宜地創(chuàng)建形式豐富的活動項目。

本次調(diào)研不斷收集少先隊員對于相關(guān)活動的反饋情況，針對隊員們提出的“希望豐富紅色教育基地的教育內(nèi)容和形式”“增加互動環(huán)節(jié)，提高參與體驗的效果”“舉辦參觀紅色教育基地的有獎?wù)魑幕顒印薄芭e辦紅色教育基地主題實踐活動”“以紅色教育基地為背景，創(chuàng)立宣傳紅色革命精神的小游戲”“開展紅領(lǐng)巾爭章活動進行激勵”等等，本課題組設(shè)置一系列活動方案進行探索論證，如開展“紅色傳奇”征文、閱讀、書法、活動課等實踐活動，取得良好教育成效。并且，在活動開展之后，同樣吸取數(shù)據(jù)表反饋結(jié)果，鼓勵少年隊員以不同的方式進行分享、輸出，加深紅色基地的教育實效。

（三）小學(xué)語文紅色書目閱讀教學(xué)的現(xiàn)實困境

在上述的調(diào)查研究中不難看出，學(xué)生對于廣西紅色文化的實踐了解不夠，但學(xué)生期待以多種方式了解和學(xué)習(xí)紅色文化，如征文、閱讀、書法、活動課等實踐活動。所以在教學(xué)實踐中，如何開展好紅色閱讀活動，讓不少語文老師犯難。紅色閱讀活動的困境主要表現(xiàn)為：

1.“年紀(jì)小”——難以產(chǎn)生情感共鳴

新時代少年兒童作為第一個百年奮斗目標(biāo)的見證者，離戰(zhàn)爭革命年代太過遙遠。他們的童年是在黨的光輝照耀下幸福燦爛的童年。當(dāng)翻開紅色讀本時，撲面而來的是遙遠年代帶來的陌生感，革命先輩拋頭顱、灑熱血的光輝歷史于他們而言，不過是戰(zhàn)爭年代被封存的歷史記憶而已，他們難以體會，更難以產(chǎn)生情感共鳴。如何有效消除文本、年代和現(xiàn)實之間的距離，提升學(xué)生參與紅色讀本的積極性，切身感受紅色歷史文化，值得一線教師深刻思索。

2.“重文本”——語文閱讀枯燥乏味

紅色讀本較一般課文而言，具有鮮明的歷史色彩與方向引領(lǐng)，承擔(dān)著少年兒童思想啟蒙的重要任務(wù)與責(zé)任。選擇合適的閱讀文本，并在閱讀本文中探求合理的適合少年兒童的閱讀方式具有鮮明意義。如我校在開展此類活動時，選擇了《雷鋒的故事》《紅色少年的故事》《閃閃的紅星》《黃繼光》《狼牙山五壯士》《雞毛信》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《紅巖》《把一切獻給黨》《星星之火》《紅色記憶》《新英雄兒女傳》《將軍們的故事》《可愛的中國》等等具有鮮明色彩和思想教育作用的書目。但是很多教師為了達到更高的思政目的，忽略了少年兒童喜聞樂見的接受方式，硬生生地將枯燥乏味的歷史背景進行空洞說教，把有意思的閱讀課上成了歷史課、政治課。怎樣解決好文本與多角度輸出的融洽度，是我們要解決的問題之一。

3.“少實踐”——教育無法立竿見影

習(xí)近平總書記曾說過，思政課不僅要在課堂上講，更要在廣闊的社會生活中去講。但目前來看，學(xué)生受到的實踐教育少之又少，大多數(shù)是通過電影、文本、閱讀的方式感悟革命先輩的偉大精神力量，在此基礎(chǔ)上，無法對于愛國主義精神感同身受，總認(rèn)為書中的人物遙不可及，總認(rèn)為書中的故事就像說書人嘴中那半真半假的存在，無法親手觸摸、親眼看到、親身感受，思想教育自然無法立竿見影。所以打破課堂局限，找到合適的實踐閱讀方法，也是值得思考的路徑之一。

二、閱讀實踐，品讀歷史，探索路徑

（一）多維度閱讀活動讓紅色閱讀“根深葉茂”

深入挖掘紅色文化理論，為融入夯實理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，對紅色理論系統(tǒng)深入挖掘依然不足，沒有充分利用紅色文化中蘊含的偉大建黨精神、革命精神、民族精神、時代精神。通過活動開展，精選紅色讀本，向同學(xué)們進行推薦，組織開展紅色閱讀活動。黨團員老師與少先隊員共同閱讀紅色書籍，學(xué)習(xí)黨史，品讀英雄故事，還在班級進行了紅色閱讀書目的競賽活動，知識問答、感悟分享、演講比賽，通過這樣的方式進行理論的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)。除此之外，為讓廣大黨團員教師和少年兒童了解中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗歷程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為中華民族謀獨立、謀幸福而不畏艱難險阻、勇往直前的大無畏精神和高尚品格，樹立振興中華的偉大理想，開展周末居家觀影活動。師生、家長共看紅色歷史，傳承紅色基因。

轉(zhuǎn)變話語體系，將枯燥的閱讀理論話語轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的教學(xué)話語。我們紅色文化理論融入思政課教學(xué)時，要注重話語體系的轉(zhuǎn)換。用富有民族特色的、科學(xué)有力的、易于被學(xué)生接受的話語來講思政課，讓枯燥的理論變得形象生動，讓深奧的理論更加貼近學(xué)生實際，從而達到更好的教學(xué)效果。為此，我們組建了紅色宣講團。由各年級的黨團員教師提前備課、組織、訓(xùn)練、錄制，把紅色歷史進行傳遞，再在各年級少先隊員中組建紅色宣講團，用多維度閱讀方式向大家講述紅色故事，回首過往奮斗史，堅定前行的步伐。

（二）少先隊特色活動，讓紅色閱讀“百花齊放”

在開展紅色閱讀過程中，牢記立德樹人根本任務(wù)，師生齊讀紅色書目、共觀紅色電影，努力拓展以史育人新載體、新陣地，把學(xué)習(xí)教育與鑄魂育人緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)少年兒童在閱讀過程中堅定理想信念，學(xué)會在回首中銘記，在緬懷中傳承，在開拓中弘揚，讓豐富多彩的閱讀活動呈現(xiàn)“百鳥爭鳴，百花齊放”的生動景象，讓紅色閱讀結(jié)出累累碩果，代代相傳。如我校開展的“建黨百年·薪火相傳”紅色經(jīng)典閱讀學(xué)生征文作品展；為迎接廣西人民最重要的節(jié)日之一—三月三，西大君武小學(xué)全體師生在校園體驗具有濃郁壯鄉(xiāng)風(fēng)情的民族傳統(tǒng)文化盛宴，將紙上的民族風(fēng)情盡數(shù)輸出，閱讀成效顯而易見；為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，為了傳承我黨的紅色傳統(tǒng)，彰顯祖國日新月異的發(fā)展變化，豐富校園生活，我校舉辦了“不忘初心來時路砥礪奮進新征程”——慶祝建黨100周年閱讀觀后征文展；全校師生來到南湖公園李明瑞、韋拔群烈士碑園開展“祭先烈學(xué)黨史銘黨恩”主題學(xué)習(xí)教育活動，現(xiàn)場“閱讀”紅色歷史；為了迎接建黨百年，表達西大君武小學(xué)的同學(xué)們對偉大的中國共產(chǎn)黨的愛戴與敬意，全校師生匯聚一堂，開展了一場“學(xué)黨史，感黨恩，跟黨走——追尋黨的足跡”演講比賽總決賽，不僅“閱”盡歷史，還“讀”出感悟，學(xué)思悟踐。另外，還組織開展了“萌童學(xué)黨史，童心感黨恩”外出研讀活動，孩子們戴上VR眼鏡，依托先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，重啟歷史記憶。孩子們身臨其境目睹紅軍翻越終年積雪，空氣稀薄，風(fēng)暴、雪崩不斷的大雪山，通過人機互動救起差點跌落懸崖的戰(zhàn)友，學(xué)習(xí)紅軍不怕艱苦的精神；目睹長征路上紅軍們飽受饑寒交迫冒雨行軍，親身經(jīng)歷戰(zhàn)友深陷泥潭、嘗百草、啃樹皮，直觀展現(xiàn)了紅軍長征中堅韌不拔、自強不息、勇往直前的強大精神力量。這些都是寶貴的多角度實踐閱讀經(jīng)驗，值得我們思考與運用。

（三）“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆逼放铺厣顒幼尲t色閱讀“落地有聲”

在紅色閱讀過程中深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，樹立和增強少先隊員光榮感，構(gòu)建少先隊員階梯式成長激勵體系，可以“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睘槟繕?biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀打卡獎勵方式。如我校創(chuàng)設(shè)紅色閱讀主題的爭章活動，每月必爭、每月必頒、每月必總結(jié)的“三必”模式讓學(xué)生積極性提升，參與感十足。閱讀活動開展過程中堅持組織教育、自主教育、實踐活動，教育引導(dǎo)少年兒童聽黨話、跟黨走。在各班級廣泛開展“扣好人生第一?？圩印彼颊n、入隊儀式、表彰活動等。培養(yǎng)樹立先進典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在學(xué)生中形成“人人可行，天天可為，階梯進步”的良好局面，從閱讀的各層面教育引導(dǎo)學(xué)生立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，努力成長為有擔(dān)當(dāng)、有民族復(fù)興大任的時代新人，真正使得紅色閱讀與思政教育有機結(jié)合，“落地有聲”。

（四）多元活動課讓紅色閱讀“美不勝收”

多元的課堂不僅僅局限于社會與自然，將廣西優(yōu)質(zhì)地域文化資源移植到課堂，在課堂中進行社會課堂的學(xué)科式浸潤與實踐，充分利用課堂的主陣地優(yōu)勢，挖掘和活用廣西紅色文化，是探索紅色閱讀方式多元化的有效途徑。例如，我校開展以“不忘初心來時路砥礪奮進新征程”和“喜迎二十大，奮進新征程”為主題的征文活動，同學(xué)們通過閱讀作品，傳承我黨的紅色傳統(tǒng)，彰顯祖國日新月異的發(fā)展變化，記錄祖國新氣象、描繪新篇章，禮贊祖國，童心向黨，憧憬未來。

少先隊活動課是學(xué)校開展思政教育工作的重要載體，是弘揚社會主義核心價值體系的有效途徑，是紅色閱讀培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大共產(chǎn)主義理想的得力抓手。習(xí)近平總書記強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。而對于處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年來說，調(diào)動好閱讀思維，講好校內(nèi)少先隊活動課對青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有不可替代的作用。

我們學(xué)校正是通過這樣一堂堂別開生面的校內(nèi)活動課，圍繞“培根鑄魂、立德樹人”工作主線，深入開展全員教師上好思政課教育工作，將學(xué)生身邊的故事與紅色文化、榜樣精神等有效結(jié)合，將一件件鮮為人知的榜樣人物故事、一件件感人至深的新時代精神一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，在“歷史文化”“核心價值觀”“榜樣故事”“時代先鋒”等一系列的思政課內(nèi)容的渲染下，讓學(xué)生認(rèn)識國情，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（五）利用地域優(yōu)勢，開展暑期“紅色傳奇”閱讀活動

紅色文化作為中國特色社會主義先進文化的重要內(nèi)容，其生命力和表現(xiàn)力是超越時空且歷久彌新的，這是中華民族精神的重要展現(xiàn)，更是中華力量的根源所在。據(jù)統(tǒng)計，廣西壯族自治區(qū)目前有各類革命歷史舊址、紀(jì)念設(shè)施等370余處，國家級、自治區(qū)級愛國主義教育基地80余處。[1]廣西烈士陵園、靖西烈士陵園、百色市紅七軍軍部舊址、昆侖關(guān)戰(zhàn)役舊址、樂業(yè)縣紅七軍和紅八軍會師地舊址、韋拔群紀(jì)念館、新圩阻擊戰(zhàn)陳列館、百色右江革命紀(jì)念館等等，這些寶貴的紅色文化資源不僅是紅色旅游勝地，更是少年兒童開展紅色教育的重要基地。那些感人的故事、那些樸素的面孔，回望革命戰(zhàn)爭年代，多少仁人志士的鮮血染紅了天邊的云霞，多少革命先烈的軀體鑄就了中華民族堅挺的脊梁。右江革命根據(jù)地的守衛(wèi)者黃大權(quán)、龍州起義的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者麥錦漢、百色起義領(lǐng)導(dǎo)人韋拔群，還有紅色傳奇人物徐漢林、朱錫昂、李素秋、易蕩平、鐘竹筠、張世聰、龍業(yè)鼐……一個個載入史冊的名字，一顆顆永遠善良的赤膽忠心，這就是實踐教育最好的情感折射，讓學(xué)生通過親身體驗，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史偉人的艱辛與不易，這也是價值觀塑造的最好社會課堂。

廣西紅色文化是思想教育的重要載體，其蘊含著的愛國主義精神、革命主義精神、民族精神、高尚的價值追求、人生理想。[2]可以說，把廣西紅色文化資源融入小學(xué)語文閱讀是對少年兒童進行社會主義核心價值觀建設(shè)的有效載體，能夠?qū)ι鐣髁x核心價值觀建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠的影響。基于此，提前設(shè)置好閱讀實踐的預(yù)習(xí)單、查找相關(guān)資料、小組式合作探究、實地尋訪的過程展現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)的記錄與反饋、現(xiàn)場儀式感的塑造以及回到學(xué)校之后進行的討論式情感遞進等等，都需要形成一整套規(guī)范的模式化閱讀方案。正是用這種經(jīng)得起推敲的實實在在的實踐閱讀方式，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正將所見所感與歷史相聯(lián)結(jié)，對于培育社會主義核心價值觀、弘揚愛國主義精神才能起到積極作用。