如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的輔助功能

【摘要】當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的時期，網(wǎng)民年齡逐漸低齡化，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也越來越多，網(wǎng)絡(luò)上的資料也越來越詳細(xì)和容易獲取。而對于教學(xué)活動而言，傳道授業(yè)解惑一直是貫穿其中的主要思想。但是面對新的互聯(lián)網(wǎng)狀況，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上更容易的獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和信息，這樣的行為已經(jīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，此時如何正確的引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，如何讓教師也利用網(wǎng)絡(luò)中的資料豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)來對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助的作用，是我們應(yīng)該深入思考和付諸行動的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)；輔助

1.引言

2013年6月的中國互聯(lián)網(wǎng)報告顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%，網(wǎng)民中，中小學(xué)以下、初中學(xué)歷人群的占比分別為11.2%和36.3%，相比較往年來說，網(wǎng)絡(luò)在低年齡人群中的升幅比較明顯，呈繼續(xù)向低學(xué)歷人群擴(kuò)散的趨勢，和2012年相比，低年齡、低學(xué)歷人群成為中國網(wǎng)民的主要增長點。搜索引擎作為互聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用，是用戶獲取信息和資源的重要工具，而報告中顯示，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎用戶規(guī)模為4.70億，半年的增長率為4.3%，網(wǎng)民使用率為79.6%，而伴隨著無線網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)用戶的發(fā)展，截止2013年6月，手機(jī)搜索用戶達(dá)到3.24億，半年的增長率為11.3%。所有這些數(shù)據(jù)都顯示出，網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息和資源，而在這些行為中，不乏在校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎獲得課堂的教學(xué)內(nèi)容或者輔助內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)開始貫穿整個學(xué)習(xí)過程。這種行為是好是壞，如何揚(yáng)長棄短、促利抑弊，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的輔助功能，更好的促進(jìn)教學(xué)活動的效果，是我們因該思考的，也是因該付出行動的。

2.教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變

從上世紀(jì)90起，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的形式逐漸替代了傳統(tǒng)的板書和其他媒體的教學(xué)形式，教學(xué)活動經(jīng)歷了一次較大的變革，利用多媒體的課堂教學(xué)，可以為學(xué)生帶來直觀的、圖文聲并茂的、動態(tài)的、可交互的學(xué)習(xí)體驗，極大地節(jié)約了老師的上課時間，使課堂教學(xué)可以在同樣的時間內(nèi)提供更大的信息量，極大地提高了教學(xué)效率，這是教學(xué)活動的第一次轉(zhuǎn)變。

隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，又出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣一種模式，即利用計算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)異地、同時、實時、互動的教學(xué)，成為了傳統(tǒng)實地現(xiàn)場教學(xué)的強(qiáng)有力補(bǔ)充。這樣的教學(xué)模式也推動了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，自1999年以來，我國有68所高校獲批開展遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，突破了傳統(tǒng)意義上的“學(xué)?！苯虒W(xué)的形式，徹底改變了學(xué)校的概念，這是教學(xué)活動的第二次轉(zhuǎn)變。

而近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺的迅速推廣，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)活動之間的關(guān)系變得更加緊密起來。首先互聯(lián)網(wǎng)海量的資源為教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)，無論是教師備課還是學(xué)生自習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)在其中的重要性突出顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的圖書館被電子閱覽室所取代，查閱資料更多的比例是從網(wǎng)絡(luò)這個途徑來獲取。其次不少人會發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上所獲取的知識可以成為課堂教學(xué)的極好補(bǔ)充。教學(xué)活動受制于教師水平和方法，還有受教育者的接受理解能力所限，在不同的人身上有著不同的效果。而網(wǎng)絡(luò)上的資料卻可以為學(xué)習(xí)者提供知識詳細(xì)全面的覆蓋，并且隨時隨地可以查看接收，脫離了課堂45分鐘的限制，成為了課堂教學(xué)活動最大的輔助者。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，一種新的教學(xué)模式產(chǎn)生了，這種相結(jié)合的教學(xué)模式，就是用課堂教學(xué)來搭建主結(jié)構(gòu)，用網(wǎng)絡(luò)知識來填充，不過這種模式需要正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好會成為主結(jié)構(gòu)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，引導(dǎo)的不好會對主結(jié)構(gòu)造成巨大的破壞。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)是一個把世界各地計算機(jī)連接起來的系統(tǒng)，其特點之一就是網(wǎng)絡(luò)資源的“海量”和“共享”。對于教學(xué)活動來說，我國的教育教學(xué)從幼兒教育開始至高等教育結(jié)束，而貫穿這其中所有的資料在互聯(lián)網(wǎng)上都可以找的到，去除掉一些涉密的資料外，無論是教學(xué)的文字資料、視頻資料、習(xí)題資料還是參考資料，在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個理論容量無限大的系統(tǒng)面前，都顯得如此普通。再加上最近幾年搜索引擎技術(shù)的發(fā)展，對于一個問題或者事物的搜索，可以在瞬間找到多種答案，慢慢的翻閱圖書檔案查閱資料的行為，被互聯(lián)網(wǎng)搜索取代，對于知識的思考，被直接搜索答案取代，那這些情況是不是意味著教學(xué)活動可以停止，學(xué)習(xí)者只需要網(wǎng)絡(luò)查閱資料就行了呢，答案必然是否定的，但這種情況也表明網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)活動的沖擊影響開始凸現(xiàn)。

在我們所認(rèn)知的課堂教學(xué)中，無論是實時實地課堂還是網(wǎng)絡(luò)課堂，教師的教學(xué)活動主要依靠傳統(tǒng)教材和教學(xué)大綱，按照教學(xué)目的和要求進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生在課后按照教師的要求去查閱資料，完成練習(xí)和思考，達(dá)到掌握知識的目的，這種方式可以形象地比喻為按“套路”出牌。而利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方式，沒有固定的目的，只是根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去搜索答案，學(xué)習(xí)者要利用自身的判斷力和理解力去完成資料的甄別和思考，達(dá)到掌握知識的目的，屬于典型的“盲人摸象”的學(xué)習(xí)過程，要想完整地掌握一個體系的知識需要大量的歸納和總結(jié)過程。這種方式就資料的容量而言確實比較大，但甄別和思考的時間卻比通過課堂教學(xué)的體系大的多。兩種方式相比較而言各有利弊，如何使兩種方式相結(jié)合，達(dá)到以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔，共同促進(jìn)教學(xué)活動的良性發(fā)展和進(jìn)步，更好的完成教學(xué)目的，是我們必須要思考的。

4.讓網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)的有力輔助

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者，已經(jīng)不僅僅滿足于停留在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時間上，從課堂外去獲取知識，成為了學(xué)習(xí)這一活動的重點內(nèi)容。而對于教學(xué)而言，在很多情況下還僅僅局限于課堂的教學(xué)，所以在很多時候“教”與“學(xué)”不成比例，關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)者不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。這個時候，網(wǎng)絡(luò)的作用就凸現(xiàn)出來，教學(xué)過程中的一個問題，可能在課堂教學(xué)中僅以一種方式解決，而在網(wǎng)絡(luò)上可以獲得多種不同的方式和結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對于網(wǎng)絡(luò)資源的依賴越來越嚴(yán)重，而如何對學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)行為進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到使網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)的有力輔助呢，可以參考一下幾點：

（1）教學(xué)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

對于知識來說，總有一個更新?lián)Q代的過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)受制于教材的編寫，往往幾年時間才對教授的內(nèi)容進(jìn)行一次更新的過程，但是在網(wǎng)絡(luò)上則不同，新的知識總是能及時的發(fā)布。所以對于教學(xué)活動來說必須要保持所教授內(nèi)容的與時俱進(jìn)，保證知識的創(chuàng)新性才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以多采納網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，比如知識點、案例、習(xí)題等內(nèi)容，同時及時更新教材和教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的“新”。尤其是對于一些知識更新比較快的專業(yè)，比如計算機(jī)、物流等專業(yè)，不要一本教材幾年不動，那樣會使教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，更無法保證教學(xué)質(zhì)量。所以就教學(xué)活動來說，教師應(yīng)該多了解網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新知識、新內(nèi)容、新情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，走在技術(shù)發(fā)展的前列，這樣才能吸引學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）開設(shè)專門課程，教會學(xué)生正確上網(wǎng)

上網(wǎng)這樣一個問題，看似簡單，實際上對于教學(xué)的影響來說卻是非常嚴(yán)重，上網(wǎng)對于現(xiàn)在的學(xué)生來說很容易，但是正確的使用網(wǎng)絡(luò)卻比較難。很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的了解僅僅局限于瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣并不能使網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上發(fā)揮效果。對于學(xué)生來說，正確的使用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)上搜索所需的資源是一個需要引導(dǎo)和進(jìn)步的過程。我們要積極的去引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的輔助作用，盡量讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的娛樂性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)的輔助性，這才是對網(wǎng)絡(luò)的正確利用。各學(xué)?？梢試L試開展專門的課程，利用特定的目標(biāo)與學(xué)生所學(xué)課程相結(jié)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱課程相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。但是目前在很多時候，對于學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)是一片空白，這就導(dǎo)致學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更趨向于娛樂，不僅耗費大量的時間和精力，同時對于課堂教學(xué)有相當(dāng)大的影響，更降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)質(zhì)量。所以正確的引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能從課堂下減小學(xué)生對一些娛樂性資源的訪問，也能節(jié)省出不少時間和精力投入到學(xué)習(xí)中來。人的精力和時間是固定的，娛樂和學(xué)習(xí)是一個天平的兩端，此降彼升。開設(shè)專門的上網(wǎng)引導(dǎo)課程，看似多余，卻對于學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從側(cè)面促進(jìn)教學(xué)活動的質(zhì)量有著巨大的作用和意義。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動，促進(jìn)教學(xué)與時俱進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)在為教學(xué)提供豐富資源的同時，也提供了多種多樣的通訊方式，各種即時通訊平臺的發(fā)展，也為教學(xué)活動中的師生互動提供了有利條件。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作業(yè)批改和答疑正逐步被郵件和在線解答所替代。教師們應(yīng)該更好的利用這一工具，做到對學(xué)生的疑惑及時反饋，同時對于學(xué)習(xí)這一過程來說，無論是對教師還是學(xué)生都是存在的，教與學(xué)在教學(xué)活動中無非是教師把所學(xué)的知識教授給學(xué)生，其實更是雙方共同學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)這一飛速發(fā)展的新技術(shù)，更好的促進(jìn)教與學(xué)的互動，共同提高教學(xué)的質(zhì)量。

5.小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必然受到網(wǎng)絡(luò)海量資源的沖擊，但是我們不應(yīng)該保守，把網(wǎng)絡(luò)這一特別的平臺拒之門外，而應(yīng)該積極的把它引入到教學(xué)活動中，充分利用它的優(yōu)勢，讓他成為課堂教學(xué)的有利輔助，這樣才能推動教學(xué)的知識更新、模式改進(jìn)、方法優(yōu)化、效果提高，這才是整個教學(xué)活動所要追尋的目標(biāo)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)活動的主角，但是網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，應(yīng)該成為對課堂教學(xué)的強(qiáng)有力輔助，只有采用好的手段和方法去利用網(wǎng)絡(luò)，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的輔助功能，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

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注：河南省教育廳信息中心重點課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（課題立項編號：ITE12023）。

作者簡介：張浩（1981—），男，河南長葛人，軟件工程碩士，講師，現(xiàn)供職于河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院計算機(jī)系，主要從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的研究。