移動微型學習理論在小學英語詞匯學習中的應(yīng)用研究

【摘要】移動微型學習是伴隨ICT技術(shù)的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一種微型學習形式，目前正成為現(xiàn)代學生們使用的一種重要的非正式的學習方式。本文介紹了移動微型學習理論的概念與內(nèi)涵，分析了小學階段英語單詞學習的重要性及其特點，從學習內(nèi)容、視頻資源設(shè)計開發(fā)和開放式學習三個角度，就移動微型學習理論在小學英語單詞學習資源的應(yīng)用進行了研究。

【關(guān)鍵詞】移動學習；小學英語；視頻資源

一、移動微型學習理論的內(nèi)涵

Mobile Micro-learning即移動微型學習，是近幾年提出的一種新型的非正式學習方式，它結(jié)合了移動學習和微型學習的特點，指借助移動設(shè)備利用任何碎片化的時間在任何地點處理或?qū)W習精短的知識內(nèi)容。

國內(nèi)的陳維維等在《移動微型學習的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)》一文中指出，移動微型學習具泛在性和交互性特點，泛在性表現(xiàn)在這種學習活動可以隨時隨地進行；交互性表現(xiàn)在學習者與專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在著信息交換。河南師范大學的張豪鋒在《移動微型學習在遠程教育中的應(yīng)用》中指出，移動微型學習中的學習者脫離了正常的課堂環(huán)境，他們所處的環(huán)境可能嘈雜、注意力容易分散，因此，學習內(nèi)容的設(shè)計在量上必須短小且有實用性、持續(xù)時間必須短暫。

綜上，移動微型學習的特點包括：碎片化的學習時間、學習地點不限、學習內(nèi)容短小且實用、學習方式具交互性。

二、小學英語詞匯學習的重要性及其特點

小學階段是培養(yǎng)學生們記憶能力的大好時機，又是學習英語的基礎(chǔ)性階段，這一階段的學習如果打下了良好的基石，那么在以后的英語學習中就會容易很多。英語是一門語言學，在小學階段是不可或缺的。很顯然，小學英語詞匯的學習就顯得尤為重要了。

陳紅梅老師在她寫的小學英語單詞教學“四步走”中提到著名的語言學家里弗（River），那么語言學家里弗（River）也認為學習外語的關(guān)鍵是要掌握足夠的詞匯，沒有了詞匯也就沒有了能夠?qū)W習外語結(jié)構(gòu)框架的最基本的頂梁柱。

那么小學階段英語詞匯學習又具有哪些特點呢？第一，英語詞匯學習的靈活性；符合小學階段學生們學習的個性，大多數(shù)學生們學習英語單詞的靈活性還是比較大的。因為這個年齡階段的孩子，比較愛動，你讓他規(guī)規(guī)矩矩地，他們反而會忍受不了多大一會就堅持不住了，他們需要經(jīng)常不斷地改變小環(huán)境，他們有新鮮感和好奇心。第二，英語詞匯學習的廣泛性；考慮到英語詞匯與現(xiàn)實生活的相結(jié)合，應(yīng)該讓學生們隨時隨地的接觸到更加廣泛的信息，進而學習更多的詞匯；第三，英語詞匯學習的實用性；英語詞匯的學習應(yīng)該更加提高學生們的英語口語交際能力，真正起到學以致用。

三、小學英語微視頻學習資源的設(shè)計開發(fā)

英語單詞微視頻的設(shè)計是從以下幾個方面入手的。首先，內(nèi)容上抓住了學生最感興趣的片段；如果我們在教學中只是一味的地使用教材，用這種很單一的方式去讓學生們學習英語單詞，學生的學習興趣會大大降低，而興趣是最重要的老師，如果學生喪失了學習英語單詞的興趣，這種教學在很大程度上就沒有多大意義了。其次，微視頻的設(shè)計考慮到了知識的遷移；這樣可以讓學生對知識有一個雙重收獲。最后，選取日常生活中的熱點信息與英語結(jié)合起來成為視頻資源的內(nèi)容，并且學生能夠有自己的自主性。

除此之外，我們在微視頻學習資源的設(shè)計開發(fā)當中還要注意以下幾點：第一，注重提高小學生的記憶能力；第二，照顧到學生們的個別差異；第三，要注重學生學習的開放性；第四，素質(zhì)教育與探究性學習相結(jié)合；

這也正好符合了河南師范大學的張豪鋒在《移動微型學習在遠程教育中的應(yīng)用》中指出的移動微型學習中的學習者脫離了正常的課堂環(huán)境。在視頻資源設(shè)計的多種環(huán)境下學習英語單詞肯定要比單一在課堂上學習英語單詞效果要高，而且具有趣味性。視頻資源也正是移動學習中小學英語單詞學習資源的核心部分。所以，我們要不斷打破思維創(chuàng)設(shè)出適合小學生學習英語單詞的視頻資源。

四、微視頻移動學習與美國翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相接軌

英語微視頻移動學習的設(shè)計思想在某種意義上已經(jīng)實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學和學習理念，學生們通過微視頻在家或者在任何一個地方就可以學習知識，而這些微視頻的制作就是通過現(xiàn)代技術(shù)的支持才能實現(xiàn)起來的。國外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式影響深遠，翻轉(zhuǎn)課堂就是借助現(xiàn)代技術(shù)的支持使學生們可以在課下學到新知識，進行知識傳授，而在課堂上進行知識的內(nèi)化。移動微型理論正好支持了這個教學模式。制作的微視頻就是讓學生們在課下隨時可以學習新單詞，然后在課堂上可以進行指導，練習，鞏固。

但是國內(nèi)中小學課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式還不是很多，為了能夠使得這種教學模式給學生們帶來更好的學習效率，也為了能夠使得教師們有一個好的教學，目前，微視頻學習資源已經(jīng)成為一種寶貴財富。該視頻資源也可以使得課堂的內(nèi)容永久保留，可用作以后的復習，可以讓所有學生都能享受得到個性化的教育。

五、結(jié)論

通過以上研究，希望能夠制作出更加適合小學階段學生們學習英語單詞的微視頻，使得學生們在有利的學習環(huán)境中隨時隨地的學習，盡量滿足學生們的學習口味，從而讓學生們的學習有突飛猛進的增長。那么微視頻學習資源在某種程度上也實現(xiàn)了素質(zhì)教育，不僅讓學生們學會了知識的掌握，也適當?shù)呐囵B(yǎng)了學生們的人文和情操，實現(xiàn)了關(guān)懷性的教育，即所謂的通識教育（素質(zhì)教育）。其實，在教育的過程中加上通識教育的理念，那么最終就會形成專業(yè)教育。而這樣的專業(yè)教育從人的受教育的開始階段就應(yīng)該有。而該視頻資源的開發(fā)應(yīng)用正好結(jié)合了打破傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和通識教育理念。

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項目來源：2013年河北師范大學學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新項目立項課題（項目編號：BE20133415555）。

作者簡介：郝阿敏（1988—），女，河北邯鄲人，研究生在讀，研究方向：信息化教育資源與環(huán)境研究。