高職軟件專業(yè)《軟件測(cè)試》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

【摘要】本文從基于工作過(guò)程的角度對(duì)高職《軟件測(cè)試》課程的課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】軟件測(cè)試；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)

1.課程的定位與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 課程定位

《軟件測(cè)試》課程作為軟件專業(yè)二年級(jí)下學(xué)期的專業(yè)課，它的前導(dǎo)課程是《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程實(shí)施》，后續(xù)課程是課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)軟件測(cè)試基本理論和基本方法的理解與應(yīng)用，能熟練使用常用軟件測(cè)試工具，并能運(yùn)用軟件測(cè)試工具完成應(yīng)用軟件的測(cè)試工作，提高學(xué)生對(duì)軟件的測(cè)試與維護(hù)能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路

軟件測(cè)試是高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生在以后的工作崗位上要用到的核心技能。因此，本課程應(yīng)該作為專業(yè)必修課程和核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作崗位上所需的職業(yè)能力：白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、自動(dòng)化功能測(cè)試與性能測(cè)試。

《軟件測(cè)試》課程的總體設(shè)計(jì)思路是，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，不再以知識(shí)傳授為主，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的企業(yè)培訓(xùn)體系，引入企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，從而儲(chǔ)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。授課內(nèi)容重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂上不再單純地只講授理論知識(shí)，而是圍繞實(shí)際工作任務(wù)的需要來(lái)選取，這充分考慮了高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)情境設(shè)計(jì)

本課程小組通過(guò)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、重慶亞德科技、重慶大佳、重慶港澳大家等軟件公司的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，制定了適合高職學(xué)生的軟件測(cè)試課程體系與職業(yè)能力，確定了軟件測(cè)試課程典型的教學(xué)情景與子情景，在教學(xué)情景中給出具體的工作任務(wù)、工作方法以及要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能等，在教學(xué)中貫徹理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，做到教、學(xué)、做三結(jié)合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。本課程的5個(gè)工作過(guò)程及11個(gè)典型工作任務(wù)如表1所示。

2.2 教材設(shè)計(jì)

（1）教材應(yīng)充分考慮軟件測(cè)試的實(shí)踐特性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，引入必須的軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)試的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地掌握必要的理論知識(shí)。

（2）編寫的內(nèi)容要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為原則，以企業(yè)的實(shí)際案例、場(chǎng)景模擬、工作過(guò)程錄像為載體，增強(qiáng)課后的能力拓展，并根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)能力所需知識(shí)的深度和廣度來(lái)編寫，并在具體的工作任務(wù)中使學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（3）教材應(yīng)突出軟件測(cè)試技術(shù)的實(shí)用性、前瞻性和開(kāi)放性，不能只是簡(jiǎn)單地介紹一些技術(shù)上的操作，而忽略了軟件學(xué)生所需的職業(yè)能力，在教材中應(yīng)融入軟件測(cè)試技術(shù)中所用到的新規(guī)范、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工具、新知識(shí)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握軟件測(cè)試的前沿知識(shí)。

（4）教材應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，因此，文字表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，內(nèi)容應(yīng)詳略得到。

2.3 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

由于本課程的主要教學(xué)內(nèi)容涉及白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、自動(dòng)化功能測(cè)試與性能測(cè)試等操作性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)才能達(dá)到對(duì)項(xiàng)目作規(guī)范需求分析的培養(yǎng)目標(biāo)。具體教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：

（1）全班學(xué)生分為N個(gè)項(xiàng)目小組，3人一小組，1人任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要求協(xié)調(diào)溝通能力比較強(qiáng)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件總體的測(cè)試能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（3）組建軟件外包中心，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)在軟件公司的測(cè)試流程。外包中心作為理論實(shí)踐一體化教室，達(dá)到理論和實(shí)際不脫節(jié)。

（4）教學(xué)過(guò)程中可參考軟件測(cè)試評(píng)師考試中規(guī)定的知識(shí)要求和技能等級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）教師模擬企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具有開(kāi)拓精神，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，探索基于工作過(guò)程的職業(yè)教育新模式，培養(yǎng)學(xué)生的軟件測(cè)試能力，構(gòu)建軟件測(cè)試知識(shí)體系。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、實(shí)作測(cè)試、課后拓展、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)考核。

（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。

（3）每個(gè)項(xiàng)目小組在完成課程后，要將所學(xué)的內(nèi)容做ppt，匯報(bào)本小組項(xiàng)目完成的情況以及體會(huì)。

（4）實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程化考核。平時(shí)作業(yè)、期中與期末考試均采用上機(jī)實(shí)訓(xùn)的方式考核，對(duì)于不合格者，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作幫助下持續(xù)練習(xí)，直至過(guò)關(guān)。這樣可以督促學(xué)生不斷地練習(xí)，真正提高動(dòng)手能力。

（5）課程的學(xué)期成績(jī)=平時(shí)作業(yè)（10%）+上課考勤（10%）+小組項(xiàng)目測(cè)試情況（30%）+小組ppt總結(jié)情況（10%）+期末成績(jī)（40%）

3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

（1）圍繞軟件測(cè)試課程，收集教師和學(xué)生必備的軟件測(cè)試工具，制作適宜教學(xué)的多媒體教學(xué)課件。

（2）組建軟件外包中心，搭建實(shí)訓(xùn)工作平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工作環(huán)境，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)。

（3）要充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生課本知識(shí)的不足。

（4）充分利用和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一，將理論與實(shí)踐合一，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

（5）積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，課程教師的輔導(dǎo)，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能。

4.課程的實(shí)施效果

（1）基于項(xiàng)目化的授課內(nèi)容

建立軟件外包中心，引入企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，軟件測(cè)試的授課內(nèi)容緊緊圍繞企業(yè)項(xiàng)目的典型工作任務(wù)開(kāi)展，學(xué)生的能力與素質(zhì)參照軟件測(cè)試工程師的崗位要求，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)環(huán)境，就業(yè)零距離上崗。

（2）基于過(guò)程化的授課方式

老師授課不再單純地講解理論，完全按照企業(yè)的軟件測(cè)試流程開(kāi)展，制定規(guī)范的軟件測(cè)試計(jì)劃、編寫測(cè)試用例、利用測(cè)試工具測(cè)試、編制測(cè)試報(bào)告，有利于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作習(xí)慣。

（3）基于理論實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)備

學(xué)生在軟件外包中心上課以及實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的企業(yè)工作環(huán)境。

（4）基于能力化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單純地以理論考試為依據(jù)，而是從學(xué)生的軟件測(cè)試專業(yè)能力、利用軟件測(cè)試工具的能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行綜合地評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭小蓉（1975—），女，大學(xué)本科，副教授，現(xiàn)供職于重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)。