計算機應用技術專業(yè)學生畢業(yè)頂崗實習管理模式的探索與實踐

【摘要】本文以計算機應用技術專業(yè)實踐教學體系中的頂崗實習環(huán)節(jié)為切入點，在梳理分析學生頂崗實習管理中的難點與問題的基礎上，結合了此環(huán)節(jié)教育管理上的盲點，以該專業(yè)實習畢業(yè)生的教育管理實踐為例，探討了畢業(yè)頂崗實習評價體系及考核制度，完善了校企“共建共管”的實踐教學模式，構建校企共建齊抓共管畢業(yè)生的管理機制。

【關鍵詞】畢業(yè)頂崗實習；評價體系；制度建設

1.引言

“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式已成為新時期高職教育的發(fā)展趨勢。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。畢業(yè)頂崗實習既是高職院校在真實職業(yè)情景下培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要平臺，也是高職學生進入就業(yè)崗位前全面提升知識、能力、素質的有效途徑。然而，當前多數(shù)高職院校頂崗實習期間學生管理存有困難與缺失，這無疑給校外實習生的思想教育與管理帶來新挑戰(zhàn)。本文在以“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式背景下，以天津濱海職業(yè)學院計算機應用技術專業(yè)學生畢業(yè)頂崗實習之管理實踐為例，探討頂崗實習的教育管理模式構建，完善校企“共建共管”的實踐教學模式。

2.畢業(yè)頂崗實習管理中的難點與問題

學生到企業(yè)頂崗實習，是將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)，更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，良好的職業(yè)道德和素質的重要步驟。但實際的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)往往存在如下問題：

（1）實習生管理的權責欠明確，管理危機風險難防控。目前，有關高校、實習單位、實習生各方在實習期間的職責、權利和義務等問題缺乏法規(guī)性層面的確定，以致高校與實習單位對實習生管理的權責難以明確和落實，可能導致實習生“學校管不到、實習單位管不了”的管理盲點。

（2）學生參加實習的單位大多是自主選擇的或統(tǒng)一由系部安排，教研室缺乏參與度，無法嚴格按照專業(yè)對口的原則，學生在企業(yè)工作，基本上都是從事熟練簡單的勞動，這不但不能達到頂崗實習的目的，還會使學生對實習失去興趣，從而影響其對畢業(yè)實習的正確認知。

（3）學生實習的心態(tài)調適困難，實習工作積極性不高。學生要在實習過程中實現(xiàn)由學生身份到企業(yè)準員工的角色轉變，面臨著多重心理適應困難問題，如心理不適應，角色轉換難；人際關系不適應，工作協(xié)調難；實習態(tài)度不端正，對剛性管理心存抵觸；職業(yè)期望高，心理落差大等現(xiàn)象。

（4）實習單位黨組織不夠完善，實習生思想教育難到位。有些實習企業(yè)沒有設置黨組織，給實習生的思想教育工作帶來困難，可能導致實習生思想教育缺失，容易引發(fā)學生對學校教育與管理產(chǎn)生抵觸、反感心理。

3.計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)頂崗實習教育管理模式的構建

3.1 建立實習生三級管理機構

在目前形勢下，要確保實現(xiàn)頂崗實習的實效和學生的安全穩(wěn)定，要求我們要加強對學生的教育管理與指導，而這尤以實習管理組織的建設為保障。作者認為當前要著力建設完善實習生教育管理的三級組織網(wǎng)絡機構。一是學院專業(yè)實習工作領導小組，由學院領導、系主任和實習企業(yè)領導組成，負責學生頂崗實習工作的領導、實習管理制度的制訂和實習的組織建設。二是專業(yè)實習指導工作小組，由專業(yè)教研室主任、專任教師、學生輔導員和校外實習單位部門負責人及兼職指導教師組成，負責對專業(yè)學生頂崗實習的指導及實施監(jiān)督管理。三是實習生自主管理小組，由在同一實習單位的學生推選實習組長并報經(jīng)實習指導小組任命，實習組長負責本組成員在實習期的學習、工作、生活的自我管理工作，同時接受指導教師的指導、監(jiān)督。三級管理組織機構形成全方位、多層次的立體管理體系，具體見圖1所示。

3.2 創(chuàng)建校企合作齊抓共管畢業(yè)生的教育管理機制

加強對頂崗實習的全過程的組織與管理是保障“工學結合”人才培養(yǎng)質量的關鍵。為此，校企雙方要本著自愿、雙贏和可持續(xù)的原則與理念，共同謀劃構筑畢業(yè)生共管體系，實行學生“雙導師”、“雙評價”和“多重監(jiān)督”的教育管理機制。其中：“雙導師制”是指學生實習專業(yè)指導，采用“雙導師”管理，即同時選配校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，對學生專業(yè)實習進行雙重的指導和管理。“雙評價制”即是學生頂崗實習期間的成績由學校指導教師和企業(yè)指導教師共同進行考核評定?！岸嘀乇O(jiān)督”則包括學院實習領導小組對實習企業(yè)的巡查、教師實習管理工作的檢查考核和學生實習期間的監(jiān)督管理等。

圖1 畢業(yè)頂崗實習雙向管理體系圖

4.計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)頂崗實習教育管理模式的實踐

天津濱海職業(yè)學院根據(jù)“校企合作、工學結合”人才培育模式和“重生產(chǎn)性實踐”、“重崗位能力培養(yǎng)”的教學目的在2012年我校10級計算機應用專業(yè)40余名學生進行為期三個月的企業(yè)頂崗實習，經(jīng)過“雙向選擇、互簽協(xié)議”的方式安排于濱海新區(qū)周邊20余家企業(yè)單位進行實習?？傮w而言，實習企業(yè)領導重視、實習單位檔次高、企業(yè)管理理念先進并規(guī)范，為實習生教育管理與黨建工作的有效開展奠定了較好的基礎。

然而，學生實習的地點分布散、路途遠及企業(yè)所有制形式的多元差異等，為校外實習學生的思想教育和黨建工作的開展帶來一定問題。為此，我們積極探索實習生管理工作路徑，創(chuàng)建實習生遠程教育管理與畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工作平臺，以提升校外實習生教育管理成效?？偨Y本專業(yè)實習生教育管理的做法及措施，主要有：

4.1 完善畢業(yè)頂崗實習教育管理制度，確保實習管理運行的科學規(guī)范

在天津濱海職業(yè)學院實訓教學管理規(guī)章制度、實踐教學管理暫行規(guī)定、實踐教學指導教師管理暫行規(guī)定、學生實習實訓安全管理制度等制度基礎上，根據(jù)計算機應用技術專業(yè)學生實習特點制訂完善了《畢業(yè)頂崗實習管理辦法》、《畢業(yè)實踐考核與評價標準》、《畢業(yè)頂崗實習課程標準》、《畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)手冊》等，明確了各方職責，強調文明、守紀、安全，讓實習生周知遵行。同時實行實習單位準入制，通過網(wǎng)上查詢、實地考察等方式，對實習單位進行遴選，并根據(jù)企業(yè)對實習管理成效情況實行優(yōu)勝劣汰，微調準入的實習單位，確保學生實習運行的科學規(guī)范和實效。

4.2 創(chuàng)建畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡工作平臺，提升實習生教育管理能力

創(chuàng)建畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡管理平臺，校企雙方采用網(wǎng)絡視頻連接方式，及時反饋學生實習情況并發(fā)現(xiàn)問題，有效幫助學生解決在實習期間遇到的困難，學生通過該平臺可以提交實習期間各種信息和資料，和指導教師及時交流溝通，共同解決問題，增強了思想政治教育力度，提升了教育管理能力。

4.3 抓好實習生的全程管理，注重實習環(huán)節(jié)落實

對實習生的教育管理不只局限于實習期，而是要在著眼實習前、中、后的全程管理基礎上，注重抓好實習各環(huán)節(jié)的落實。在實習前實行企業(yè)準入、三方協(xié)議制度。反復宣教、充分準備。學院、專業(yè)、班級、實習組多層面動員，提高學生對實習目的與意義的認識，幫助學生做好思想與心理準備。在實習中派師駐地、專兼結合。在實習生相對集中的地方，學校派遣實習帶隊老師到企業(yè)駐地，與企業(yè)的兼職教師共同管理學生。系領導、教研室主任有計劃巡視實習點，為實習生排憂解難，防患未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)。駐地教師、企業(yè)方實習管理者、學生干部、實習小組長、學生黨員或入黨積極分子等，定時與不定時向教研室主任、年級輔導員匯報實習情況，若有重要信息，逐級及時上報、處置。實習結束后進行總結表彰，舉辦優(yōu)秀實習生報告會，組織低年級學生聽講以及分班評議，激勵學生勤學、好學、會學，達到學生自我教育的良好效果。

5.結語

在新形勢下高職頂崗實習生的教育管理要以科學發(fā)展觀為指導，大力貫徹“以生為本、安全至上、穩(wěn)定壓倒一切、防患于未然”理念。為提高實習生的綜合素質和實踐技能，我們要從宏觀著眼，微觀著力，創(chuàng)新機制，完善制度，力求在學校、實習單位、實習生中尋求各方利益的均衡點，創(chuàng)建實習生的教育管理新體系。

參考文獻

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[3]徐新偉.論高職學生頂崗實習的過程管理[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2009（1）：34-35.

作者簡介：劉輝（1976—），天津濱海職業(yè)學院信息工程系講師。