《電子技術》課程教學改革與實踐

【摘要】當前，職業(yè)教育在面對來自不同學校、不同層次、不同素質的培養(yǎng)對象，怎樣去實施教學？文章以電子類專業(yè)《電子技術》課程實施教學改革中的體驗，從“教學內容”、“教學實施”、“實踐教學”和打造“教學團隊”等方面為重點，提出了改革課程教學、提高教學質量的途徑。

【關鍵詞】中職教育；電子技術；教學改革；探究

重慶萬州商業(yè)技工學校（重慶平湖技師學院（籌））電子類專業(yè)發(fā)展迅速，為三峽庫區(qū)、為重慶市培養(yǎng)了大批電子類專業(yè)實用型人才，《電子技術》課程作為專業(yè)核心課對提高學生的專業(yè)素質、專業(yè)技能和就業(yè)起到舉足輕重的作用；我們不斷轉變教學觀念、穩(wěn)步推進教學改革、探索職業(yè)技師學院培養(yǎng)模式，使教學條件不斷改善，辦學質量也不斷提高。

一、課程教學改革現狀

《電子技術》作為應用電子技術專業(yè)核心課程，我們到廣州工貿技師學院、深圳技師學院，重慶工貿職業(yè)技師學院學習，借鑒這些學院及國內外新的職教理念和教學方法與手段的同時，就著手對課程進行了改革探索，但效果始終不令人滿意，主要存在如下問題：

1.由于招進來的學生文化基礎差距較大，全面教學效果難以進一步提升，如何提高學生的學習興趣，重新成為教學難點；

2.不少學生頂崗實習回校后，學習積極性下降，學習精力、時間集中度不夠；

3.在教學改革中，部分教師參與度不高，認為付出太多，改與不改一個樣。

二、創(chuàng)新教學改革思路

要適應職校學生教育新發(fā)展、新問題、新生源，我們提出進一步改革思路：

（一）打造教學團隊

組建教學團隊是專業(yè)實現培養(yǎng)目標、提高教研水平的必然選擇，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

1.分工協(xié)作，實現共同目標

教學團隊各成員在熟悉本專業(yè)發(fā)展趨勢，明確課程內容、方法和手段的同時，應積極參與專業(yè)課程的改革；同時強調個人的職責，成員間的溝通、協(xié)調、協(xié)作，每個人對團隊任務的完成都負有責任，實現共同的目標和業(yè)績。

2.知識和技能的互補

在這個性張揚、共性奇缺的時代，學生對知識的需求越來越多樣化，電子技術涉及的范圍廣，新思想、新知識、新器件、新電路、新工藝和新儀器等不斷涌現，隨著教學內容的日益綜合化，而由有相關知識、技能互補、專兼職教師共同參與的教學團隊，便可以充分發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，把學科發(fā)展最前沿、最精華的東西展現給學生，把企業(yè)需要的知識和技能傳授給學生，從形式上是提高教學質量的前提。

3.良好的溝通與有效的領導

教學團隊的溝通是全通道型的，成員之間應暢所欲言，達成一致，但也需要一個出色的學術帶頭人作為教學團隊的核心，明確團隊的發(fā)展方向，設計共同的課程教學目標，協(xié)調團隊成員的行動，統(tǒng)領團隊成員朝著既定的目標和方向努力，這樣，績效才會產生乘數效應。

（二）準確把握教學內容

1.課程教學大綱的制定

職業(yè)教育是為社會的職業(yè)活動直接服務的，教學必須面向職業(yè)崗位，《電子技術》課程內容多、更新快，我們必須在有限的課程教學學時內指導學生完成企業(yè)必須有用的知識和技能，教學大綱的制定就顯得極為重要，需遵循如下原則：

（1）遵循“有用”與“有效”的的原則：“有用”是指需根據專業(yè)的職業(yè)要求確定課程的知識點、技能點；由于教育的最終產品是人，所以教育必須滿足個人價值的需求，允許受教育者個體的差異性，對基礎不同、愛好不同、層次不同的學生制定出有彈性的教學大綱，即“有效”的原則。

（2）遵循“校企合作”的原則：要“有用”，還必須滿足“需要”，我們的最終產品是應滿足企業(yè)對人才的需要，市場人才需求調查、校企合作是制定好培養(yǎng)目標的前提。

（3）遵循“前后課程接口”的原則：《電子技術》課程，對專業(yè)其它課程起到了承上啟下的支柱作用，既要體現知識、技能的“崗位針對性”，也要體現與其它課程的“接口性”。如：我們在開課前安排了《電路基礎》和《電子基本技能實訓》等課程，這是為《電子技術》打下理論和基本技能基礎；同時要考慮與后續(xù)課程的銜接。

（4）遵循“遠近結合”的原則：教學內容要兼顧“經典知識與新知識”、“分離元件與集成電路”、“傳統(tǒng)器件與貼片器件”等的結合。

2.課程教學計劃的制定

（1）教材內容有機重組，實現理論與實踐教學內容的有效整合

目前《電子技術》課程包含傳統(tǒng)的“模電、數電、和電子測量與儀器”等內容，通過整合，設計出多個具有典型功能的電路為任務，把他們合并成一門課程。既要考慮學生的知識基礎和職業(yè)能力的發(fā)展，也要考慮知識的難易程度，還要考慮不同知識和技能的相互融合去組織、排列教學任務。如：我們把“晶體管、基本放大電路、整流濾波穩(wěn)壓電路”等內容作為第一任務，制作“可調穩(wěn)壓直流電源”，既完成了基本內容的學習，也滿足了后續(xù)任務的需要。

（2）精心設計教學方案，為教學做好充分準備

每個任務模塊在結構上以工作任務為起點，在內容的選擇和組織上以理論知識為背景，以實踐知識為焦點，以拓展性知識為延伸；內容要包括工作任務、相關實踐知識、相關理論知識、拓展性知識、練習和學習結果評價與總結。為了讓學生完成任務，教師須在此前多次實驗，將容易出現的問題考慮周全，如：情景創(chuàng)設，任務的描述、目標的確定和理論和實踐穿插等問題。這些，要求教師課前必須進行充分的準備。

（3）實訓設施與耗材的準備

需要有充分的實訓場地、設施和足夠的器材，必須按項目內容與要求提前準備與采購。

（4）教學文件、資源的準備

主要包括：精選參考資料及參考書，通達的課程網站、豐富的課程相關鏈接和電子閱覽室、圖書館和高水平的課件、動畫的設計、制作等內容。

（三）教學實施

教學方案的實施，是教學的關鍵所在，而方案如何實施，關鍵在教師，在方案實施中充分發(fā)揮任務教學中學生的主動性和積極性，盡可能促使學生自我學習與實踐反思。教師應根據學生的認識水平和技能提升情況，靈活設計、實施教學方案、步驟。

1.提高課堂的“有效性”

教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也是課堂，課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。傳統(tǒng)的教學論認為：課堂“有效”是指教學活動既有質又有量，量對應的是效率，質對應著效果，有效就是既有效率又有效果。我們認為，課堂教學的有效性包括“有效率，有效果，有效益”三層含義。

（1）多種教學模式、方法靈活運用，提高教學“效率”，發(fā)揮教學“效果”

多年來教師在教學方法與手段的運用上總結出了許多行之有效的辦法，如：“啟發(fā)式”、“講練結合”、“談話與討論”和“發(fā)現與探究”等方法，提倡針對課程不同的內容特點、不同教學對象和不同的教學情景，采用多種教學方式相結合，充分調動學生的積極性。但由于電子技術課特點和目前學生基礎差，學習興趣不高等現實，針對教學難點采取“講、練、演”合一的方法，可以產生較好的效果。如：在學習三極管管腳判別時，可采用實物投影儀，由教師一步一步演示，學生跟著一步一步練習；在講述三極管內電流分配、放大作用時，利用Flash動畫，展示三極管內載流子“擴散、復合、收集”的過程，以直觀、生動、形象的圖、文、聲、像的形式展現給學生，把復雜問題簡單化，使老師易教，學生易懂。

（2）明確課程教學目的，提高教學“效益”

所謂教學“效益”是指教師傳授的知識和能力對學生的未來（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）有用，是“現在進行或未來時”，而不是“過去時”。

（3）課堂教學是“講”而不是“讀和放”

如果教師上課只是“板書、放幻燈或動畫”，照本宣科，就失“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，課后，學生無收獲，教學無效果。

（4）實施課堂教學示范與相互聽課制度

堅持聽課制度，教研活動定期討論教學效果、交流教學經驗，組織青年教師講課競賽，有利于青年教師成長、相互學習和相互監(jiān)督。

2.充分利用校園網，開展網上學習，師生交流，全方位地提高學習效果

3.抓好教學教研、教學檢查及督導功能

在教學運行中，通過教研室、系、教務處、督導及學生等多渠道要求教師嚴格按照教學大綱組織教學，嚴格按照實訓計劃開設實驗、實訓項目，發(fā)現問題及時改正，并不定期進行抽查，確保各項教學紀律的嚴肅性、教學文件的完整性。

（四）實踐教學改革

職校教學工作的最大特點是突出學生實踐能力的培養(yǎng)，《電子技術》課程的主要特點也是它的實踐性，實踐教學改革是課程改革的重點。

1.實踐教學體系的構建

（1）建立校內實踐教學基地，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。職校內實踐教學，是培養(yǎng)實踐技能的主渠道，尤其是一些基本的專業(yè)技能必須在校內完成；通過建立專業(yè)實訓室，使教師依據專業(yè)技術應用能力和崗位綜合能力的培養(yǎng)要求，可以直接開展理實一體的教學。

（2）建立開放的實訓室制度，滿足學生需求。

（3）搭建校企合作平臺。

為實現電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，走校企合作的道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們與仁寶電子科技有限公司、富士康電子有限公司、廣達電子有限公司、重慶新普電子有限公司、重慶旭碩電子有限公司等多家市內外企業(yè)建立了緊密的校企合作關系，并在校內與重慶謠程電子有限公司共建了電子產品生產性實訓基地，實現了資源共享、互惠互利、產學研結合，也方便了工學結合。

2.充分發(fā)揮“電子科技協(xié)會”作用，開展多種形式的課外科技活動

開展“服務社區(qū)，為民服務”活動，使知識、技能得到運用與提高，開展“電子、電路設計競賽”等課外活動，提高學生探求新知識的興趣，以彌補課堂教學的不足。

3.將教學內容、技能訓練與職業(yè)資格證融為一體

4.“三步曲、三層次”遞進式的實踐教學模式

（1）“三步曲”

第一步：通過多媒體技術對實驗電路全程模擬或局部模擬。先將各種電路圖，實物圖、原理圖、波形圖按照從抽象到具體，由深奧變淺出，易學易懂的原則，用Flash、Authorware等軟件制作成形象逼真的動畫使學生對電路原理、過程充分理解。

然后再利用EWB電子平臺仿真系統(tǒng)，在老師的指導下讓學生完成仿真實驗。

第二步：完成典型單元電路實驗。在學生對實驗內容、要求、目的和結果有較充分的掌握后，到實驗室完成全真的實驗，學生很容易變被動為主動，達到實驗教學目的。

第三步：實現典型電子電路（產品）的制作。

從心理學的觀點來說，學生完成每個仿真、實驗、制作，都會得到一種成就感。這種“實踐”既激發(fā)了學生的興趣，又發(fā)揮了學生的主觀能動性，還提高了學生自主學習能力。

（2）三層次

第一層：基本技能訓練，基本操作方法的掌握；

第二層：進行知識的應用實踐，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)秀者，參加各級技能大賽；

第三層：到實訓基地工學結合，頂崗實習，提高綜合技能和素質，熟悉崗位和企業(yè)管理。

5.實行多方位考核方式改革，改善實踐教學的多重效果

根據多步驟、多層次的實踐教學內容和方式，對學生的考核也應該是多方位的。如：可以用筆試檢驗學生對實驗基礎知識、基本方法的掌握；用案例操作考核學生對基本技能和工藝的熟練程度，用課程設計考察學生對知識的應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質；用工學結合、頂崗實習考核學生適應實際工作崗位的能力等。

（五）構建科學合理的立體化教學評價體系，發(fā)展學生的個性

利用試題庫實現教考分離，包括教的個性和學的個性，研究一套知識、能力和素質的考核與檢測方法。

三、政策、環(huán)境與困惑

（一）沒有管理層的推動就不可能有完全的改革方案的實施與成功

（二）制定提高教學團隊素質的方案、措施是提升教學質量的保障

（三）改革環(huán)境與條件

1.創(chuàng)新管理體系，為教學團隊的發(fā)展提供制度保障

當前，我國許多高校的權力配置還是一種以行政權力為主導的科層等級管理模式，權力的重心偏上，行政權力硬化，學術權力弱化。這種模式雖然提高了決策效率，但不利于調動基層組織的積極性，削弱了教學團隊的自主性和獨立性。

（1）確立行政權力和學術權力適當分離的原則，理清行政性事務與學術性事務，在制度上確立學術權力的地位，尊重學術權力的存在。

（2）將教學團隊的管理權力下放，擴大團隊的自主權。

（3）學校管理層要轉變角色和工作方式，從發(fā)號施令者變換為團隊服務者，研究如何建立科學的考評體系和激勵體制來為加強團隊建設提供制度保障，為團隊提供指導和支持。

2.改革評估和考核機制，構建有利于團隊合作的評價平臺

3.整合教師資源，為教學團隊的組建和發(fā)展構建創(chuàng)造條件

改革教師人事管理制度，強化教師的學校所有關系，淡化教師的部門所有關系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學的需要出發(fā)，在全校范圍內整合教師資源，鼓勵組建跨部門、跨院系甚至跨學校、跨國界的教學團隊。

4.建立學科、專業(yè)帶頭人制度

培養(yǎng)、引進（外聘）高素質、高水平學科帶頭人，給予優(yōu)厚的待遇和條件來把握課程發(fā)展趨勢，謀劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，帶動、提高教學團隊的能力和水平。

四、結束語

教師行業(yè)是一項艱辛的行業(yè)，學生成材是我們的目的，社會需求是我們的目標。教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須打破傳統(tǒng)教學思想和方式的約束，實行理論探索和改革實踐相結合，廣泛借鑒與專業(yè)特色相結合，與時俱進與穩(wěn)妥推進相結合，只要我們善于總結、交流和改進，改革就會有成效，提高教學質量就有希望，專業(yè)就會有生存發(fā)展的空間！

參考文獻

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