微博視角下大學生思想政治教育工作初探

摘 要：微博作為新型網絡傳媒的代表，影響了大學生的思想和行為。微博在當前大學生思想政治教育工作中發(fā)揮越來越重要的作用。采用問卷方式調查了微博在福州大學學生的認知現狀和影響，分析了微博給思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)和機遇，進而提出了在微博時代做好大學生思想政治工作的對策，從而創(chuàng)新大學生思想政治教育。

關鍵詞：微博；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0371-02

微博，即微型博客，是一種以“博客”限定140字左右，可上傳音頻、視頻和圖片等，人們可以通過網絡更新消息并即時分享。很多大學生都已廣泛使用微博，傳統的思政教育方式已不能滿足當今大學生的需求，微博時代的到來不僅給教育帶來了機遇，也帶了挑戰(zhàn)。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調指出：“要主動占領網絡思想政治教育的新陣地，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要加強網絡思想政治教育隊伍建設，牢牢把握網絡思想政治教育主動權?！盵1]以微博為典型代表的網絡新媒體，已深入傳播到廣大學生群體當中，意味著在高校傳播主流思想意識的形式將被挑戰(zhàn)，管理監(jiān)控越發(fā)困難[2]。如何讓當代青年的思政教育工作更加有效可行，特別是如何發(fā)揮微博的優(yōu)勢，積極有效地開展當代青年大學生的思想政治教育工作，是高校輔導員和思政工作者在實際工作中所面臨的課題。本文以福州大學的學生群體為例，進行實際調查，進一步探討微博視角下存在的思政教育問題。

一、微博在福州大學學生群體中的認識狀況和影響分析

此次所選取的問卷對象是福州大學在校就讀本科生。調查的容量樣本400人，調查對象涉及文科、理科和工科等三個學科背景共10個學院。方式采取隨機抽樣，從大一至大四共4個年級，其中發(fā)放問卷400份，有效回收的問卷388份，回收率為97.0%。此次問卷的數據采用SPSS14.0分析，數據處理后，主要體現在幾個方面：

（一）大學生對微博的熱情較高漲，其使用微博目的較明確

對福州大學的學生調查發(fā)現，回答“您是否了解微博”問題時，回答“非常了解”的選項占總數的85.0%，回答“不是很了解”選項的占15.0%。對于“你有沒有開通微博”的這個問題時，有80.0%的同學填寫已開通選項。在選擇尚未開通的20%的學生中，有一半多的學生表示近期開通微博。據此看來，90后為主體的青年學生，對像微博這樣的新興網絡表現出很高熱情，表示學生群體很熱捧和青睞微博。問卷還圍繞大學生開通微博的最初目的，調查發(fā)現，傾向于“消磨時間、輕松娛樂的占20%，交流思想、認識朋友占24%，表達自我、記錄生活占20%，開闊視野、娛樂心情的占18%，只有5%的人表明隨大流，不知道?？梢?5%的人都是目標較明確地開通和運用微博的。

（二）大學生關注微博內容傾向娛樂化，但被關注的影響力仍有限

當代大學生愛好比較廣泛，其微博的關注內容豐富多彩。在問及“您在微博上關注最多的資訊是什么”時，l5.0%的同學傾向于文學知識，19.0%的同學選擇娛樂八卦新聞，13.0%的同學專注生活小常識。據此看來，有絕大多數同學喜歡把微博當作閑暇娛樂工具。對于自己的微博是否有社會影響力，調查中，73%的同學反饋他們微博有被轉載。而關注粉絲數量大于200人的還不及35%。由此看來，大學生關注微博內容傾向娛樂化，但被關注的影響力仍有限。

（三）微博增加大學生了解外界信息量，同時也削弱其理性思考能力

大學生微博的關注內容可以多樣化，在問及“開通微博有幫你開闊視野嗎？”有75.0%的人回答是。有80%的人對于“你是否對微博上的信息看了大部分就忘”的問題給予肯定?？梢娢⒉┰黾哟髮W生信息量的同時，卻使得大學生來不及篩選和思考信息，削弱了其理性思考的能力。在關于“微博是否有轉移你的情緒”問題中，有65%的學生表示，在負面情緒來臨時刷微博可以轉移。對于微博對你有哪些消極影響的問題中，有55%的同學選擇“微博影響大學生現實的人際交往?！庇纱丝梢?，微博在給大學生帶來積極影響的同時也是存在一定的消極影響的。

二、微博給大學生思想政治教育工作帶來新挑戰(zhàn)

（一）對傳統的思政教育工作方式的挑戰(zhàn)

隨著新興網絡媒介的發(fā)展，高校教學手段也更加現代化，高校思政教育的承載平臺也更加多元化。傳統的思想政治教育主要是以高?！皟烧n”課堂、社團組織、新聞報紙等為載體的“承載受教”形式已無法調動學生聽課熱情。依托于網絡多媒體技術的發(fā)展，思想政治教育的載體從過去單一的課堂教育拓展了新的內容，隨著現代網絡媒體越來越開放的今天，只有有效定位好微博這個網絡載體，高校的思政教育者才能更好地把握大學生主流思想動態(tài)，同時有針對性地一對一指導教育。

（二）對思政工作者自身素質的挑戰(zhàn)

在以往傳統媒介的教育方式上，教育者往往能掌握更多信息以引導學生，因而也能得到學生認可樹立威信。隨著新興網絡時代的逐步發(fā)展，思想政治教育者的信息掌控權慢慢地喪失，特別是微博時代的迅猛到來，對于學生來說大量的信息撲面而來，相對來說，學生不需要從思政工作者中了解信息，必然面臨信息劣勢，如果不能與時俱進地與學生一起認識新名詞等新鮮事物，有時候還需要學生反哺信息，思政工作可能會陷入困境和尷尬的局面。因此，加強思想政治教育者自身素質，增加信息渠道，以適應新形勢，成為最新挑戰(zhàn)。

三、微博給大學生思想政治教育工作帶來的新機遇

（一）微博加大了大學生自我成長的空間

在多媒體網絡發(fā)達的今天，微博就是一個很好的平臺。首先，微博是大學生獲取和發(fā)布信息的有效途徑。大學生可以自由地根據自己的個人喜好選擇感興趣的資訊內容，同時也可以表達自己的內心世界和價值觀點，獲得外界的肯定和尋找自己歸屬感。此外，微博滿足了當代大學生人際交往的需求。由于多媒體時代帶來的方便快捷交流方式，再加之大學生課業(yè)繁忙，現在交往方式由傳統的近距離接觸慢慢地開始往有空間距離方式演變，由促膝而談到電話問候到關注微博好友動態(tài)，交流方式逐漸多元化。

（二）微博拓寬了思政教育工作的多元方式

微博，一種與其他新興媒介一樣的良好載體，為思政教育工作帶來多種可能。教育者可以通過微博與學生進行思想導向、交流互動和心理疏導。一方面加強師生之間的朋輩交流。高校思想政治教育的過程由單向的教師對學生的灌輸變成學生與教師之間的平等交流溝通的過程。通過微博的交流，可以增進師生感情和解決學生困惑。其次，對部分學生進行心理疏導和引導。對于孤僻的學生，思想政治工作者可以通過微博平臺漸進式引導，從關注特殊群體的身邊小事開始，逐漸融入其心靈世界，從而引導其走向主流群體。

四、構建微博視角下大學生思政教育的新路徑

（一）加強載體建設，構建全員育人的高?！拔⒉┘骸?/p>

建設“正能量，師生親”的高校官方微博群，建設“多角度，細潤物”的思想政治教育工作者微博群。在當今多媒體如此發(fā)達的今天，高校教育更應該重視思政教育的理論學習、學生日常事務的三自管理和自身的工作效果，進一步強化學生正確的價值觀念。高校多參與微博活動，多建立學生微博群。學生微博群落由三類微博群組成：一是學生組織微博群，學生骨干微博群和大量的學生個人微博，三者結合使得教育者得以更好地把握學生鮮活的思想動態(tài)。

（二）提升自我修煉，成為引領學生的“微博達人”

思想政治教育者應不斷加強自我修煉，發(fā)揮自身特長，獨領一塊領域，只有這樣才能更好地運用微博做好思想政治教育工作。把自身塑造成微博“意見領袖”，把自身打造成微博“魅力潮人”。通過微博的溝通來解決大學生學業(yè)、心理、就業(yè)等方面的問題，善于抓住大學生關注的社會熱點和學習生活中的焦點問題，因勢利導，從而提升微博思想教育的時效性和感染力。

（三）注重功能銜接，建立“虛實結合”的教育機制

對微博語境下大學生思想政治教育的重視絕不意味著對傳統思想政治教育的放棄。首先加強微博平臺與其他網絡平臺的綜合運用[3]。只有對各類網絡教育平臺綜合運用，才能形成大學生思想政治教育的資源共享，優(yōu)勢互補。其次，加強微博平臺與傳統思想政治教育載體的互動延伸。微博上大學生所反映出來的思想、學業(yè)和情感方面的困惑和問題，為教育者“一對一”、“面對面”地答疑解惑提供了診斷治療的“靶點”。因此，教育者通過微博對大學生進行“全景式”地掃描，為“聚焦式”地深入開展傳統思想政治教育工作打下堅實基礎。

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