小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

摘 要：教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位，教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“教學(xué)有法，但無定法”的原則。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化和選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；采用創(chuàng)新及貼近生活的教學(xué)方法，提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化；選擇；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）36-0290-02

教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位，教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、對(duì)教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí)

什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和手段的總稱。因此，教學(xué)方法是一個(gè)總括的概念，是由教學(xué)方法指導(dǎo)思想，基本方法，具體方法和教學(xué)方式四個(gè)層面組成的。反映了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。

教學(xué)方法不只針對(duì)老師而言，也作用于學(xué)生，縱觀目前小學(xué)教學(xué)方面出現(xiàn)的一些問題，比如“三中心”問題（課堂，教師，課本），忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，只是一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方式單一，缺少資助探索的能力和思考的能力。這就使教學(xué)方式偏向于教師方面而忽略學(xué)生。教師的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，否則便會(huì)因?yàn)槿狈︶槍?duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。

教學(xué)方式是教學(xué)方法的構(gòu)成細(xì)節(jié)，是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中采用的方式。教學(xué)方法和教學(xué)方式的區(qū)別在于：首先教學(xué)方法能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教育方式不能；其次教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，只被應(yīng)用于教學(xué)方法中，是為服務(wù)于教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)理念是人們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。它支配著教師選用什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期有不同的教學(xué)理念，在不同階段都有很大的變化。

二、對(duì)教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的優(yōu)化選擇是指為了達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效果的方法論上的優(yōu)化組合。也就是說由于不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)要求也各不相同，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)就要有針對(duì)地合理選擇，靈活應(yīng)用，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，因此每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。經(jīng)驗(yàn)得知，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依賴多種因素，多種方法的綜合作用，要注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。優(yōu)化選擇教學(xué)方法的前提是教師能夠大量的收集，全面認(rèn)識(shí)以及深刻理解各種教學(xué)方法。搜集到的教學(xué)方法越多，教師認(rèn)識(shí)的才能夠比較全面，能夠深刻理解，在具體的選擇和優(yōu)化中就具有主動(dòng)性，靈活性和挑戰(zhàn)性。選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。

總的來說，各種教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)及局限性，我們需要通過大量的實(shí)踐過程，才能夠深刻的認(rèn)識(shí)，了解及掌握。同時(shí)，各種教學(xué)方法只有和教師的自身的特點(diǎn)以及教學(xué)手段及風(fēng)格統(tǒng)一起來，進(jìn)一步豐富及創(chuàng)造出適合的內(nèi)容，才能夠達(dá)到教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化，一般要根據(jù)以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡，心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。

而在實(shí)際教學(xué)中，在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該按照一定的程序?qū)虒W(xué)方法做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和優(yōu)化。

第一，綜合分析。結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、教師自身特點(diǎn)。教學(xué)技能及學(xué)生情況等進(jìn)行全面、具體、綜合分析。第二，比較篩選。針對(duì)綜合分析的實(shí)際情況和具體的要求，在各種教學(xué)方法中，要研究到底哪種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意，能夠帶到學(xué)生積極地去獲取知識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、意志等綜合素質(zhì)，能夠完美的發(fā)揮教師的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過多方面的分析，比較和研究，將其中最好的方法篩選出來。第三，優(yōu)化組合。一般來說，一堂好的數(shù)學(xué)課是不可能從頭到尾只采用一種教學(xué)方法，是多個(gè)教學(xué)方法穿插進(jìn)行。這就要求教師從篩選出來的教學(xué)方法中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程的需要，創(chuàng)造性、科學(xué)性地進(jìn)行優(yōu)化組合和實(shí)施。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生為主體作為教學(xué)根本。本著服務(wù)學(xué)生的原則，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)不同年齡，不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是創(chuàng)新師生關(guān)系，教師要從傳統(tǒng)的老師角色轉(zhuǎn)換到與同學(xué)做朋友，讓學(xué)生感覺是在和朋友進(jìn)行交流，而沒有對(duì)老師的恐懼感，這種會(huì)有效地調(diào)解課堂氛圍。使學(xué)生上課緊張的心情放松下來，教學(xué)進(jìn)行起來，會(huì)輕松活躍。二是教學(xué)情境的創(chuàng)新：要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生共鳴的情境，教師要就學(xué)生中的熱點(diǎn)問題，學(xué)生的興趣等方面創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)的途徑很多，首先可以通過多媒體手段，多媒體教學(xué)集聲，像，文字，動(dòng)畫于一體，趣味性強(qiáng)，形象直觀，生動(dòng)活潑等，可使學(xué)生將原來無法觀察到的現(xiàn)象和事物變得形象易懂，同時(shí)利用試聽效果內(nèi)容將學(xué)生吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這樣極大的提高了課堂的教學(xué)效率。例如，將一個(gè)正方形任意兩面涂成黑色，找出可能得擺放方式，由于學(xué)生缺乏三維的空間想象能力，做這樣的題就比較困難，這時(shí)，我們通過多媒體課件，將其可能得擺放方式展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠很快的理解，掌握。其次，可以適當(dāng)使用教具，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行乘法運(yùn)算前，老師可以準(zhǔn)備多個(gè)小棒，擺很多相同的小棒，讓學(xué)生們運(yùn)用加法來計(jì)算，可能學(xué)生會(huì)覺得麻煩，那就將乘法介紹進(jìn)去，學(xué)生以下子就能夠理解，學(xué)得更快。如果教具使用得恰到好處，那么將有利于激發(fā)學(xué)生快速掌握新的知識(shí)，使之記憶深刻，也能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能夠，營造活潑的教學(xué)氣氛。三是創(chuàng)新思維培養(yǎng)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？教學(xué)過程中，多種教法合理使用，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主思維。常見的方法如合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等等。使用率最高的是學(xué)習(xí)法。四是創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是根據(jù)分組學(xué)習(xí)而來的，是其創(chuàng)新和升華，合作學(xué)習(xí)要求互相幫助，互相交流，共同提高的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的前提是要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，提出問題，然后學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探討和思考，然后進(jìn)行交流、討論。討論結(jié)束后進(jìn)行要點(diǎn)的總結(jié)，最后老師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，是學(xué)生掌握要點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題，提高個(gè)方面的能力。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)模式就是考試，這種評(píng)價(jià)模式會(huì)忽視學(xué)生其他方面的能力開發(fā)，讓學(xué)生變成考試的機(jī)器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生作為主體，充分地考慮到學(xué)生的感受，尊重學(xué)生，要以平等的原則為導(dǎo)向，這樣的評(píng)價(jià)模式應(yīng)以體系的形式發(fā)展，避免進(jìn)行唯一的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)教師的理解和寬容的態(tài)度，要給予學(xué)生積極方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是評(píng)價(jià)的本質(zhì)作用。所以要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，需要教師們不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，需要不斷探索。

四、教學(xué)方法要貼近生活

好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣，生動(dòng)，容易感受。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們可以根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)。例如，學(xué)生“圓的面積”時(shí)，學(xué)生理解了圓的面積計(jì)算方法后，補(bǔ)充了這樣的問題；想方法算一算操場上樹干的橫截面積是多少。通過爭議，大家達(dá)成了共識(shí)：先量出樹干的周長，算出半徑，再用面積公式去算樹干橫截面積。下課后，不少孩子都迫不及待到操場去量，去算，自然而然地進(jìn)入了親身體驗(yàn)的境界。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)依靠人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而發(fā)展”，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就不應(yīng)再是以“講授知識(shí)”為主的過程，而應(yīng)該是結(jié)合原有的認(rèn)知“自主構(gòu)建”的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的生活，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生熟悉的，常見的生活現(xiàn)象阻止學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟中自主構(gòu)建知識(shí)。例如，教學(xué)小數(shù)的意義：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……“用來表示十分之幾，百分之幾……的數(shù)叫作小數(shù)”學(xué)生很難理解。但是學(xué)生在課堂上正式學(xué)習(xí)小數(shù)之前，已有了廣泛的生活基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。如商店物品的價(jià)表，同學(xué)朋友的身高，家中房間面積等都是用小數(shù)來表示的，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容源于生活。上課前一天，先布置學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)。上課時(shí)，讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)貼在黑板上，然后讓學(xué)生整理分類。學(xué)生很自然把收集到的數(shù)按照整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)進(jìn)行分類。然后對(duì)學(xué)生還不熟悉的小數(shù)，進(jìn)行解釋，研究，歸納總結(jié)，應(yīng)用，延伸。學(xué)生記憶深刻，自然掌握理解了小數(shù)的意義。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，找到最合適自己學(xué)生的教法。小學(xué)數(shù)學(xué)一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)的傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)工作做好，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程教好。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂傳樓.淺析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011，（11）.

[2]嚴(yán)汝年.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法攻略[J].學(xué)科教學(xué)，2013，（4）.

[3]許影.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].課程教育研究，2013，（5）.