生態(tài)學(xué)視野下的英語互動教學(xué)

摘 要：教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體是最基本、最活躍的生態(tài)“細(xì)胞”，是構(gòu)成課堂生態(tài)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)由教師和學(xué)生構(gòu)成，他們應(yīng)以平等、合作的關(guān)系共同參與教學(xué)。在課堂教學(xué)活動中，不再是教師單方面地教授學(xué)生，而是各個(gè)課堂構(gòu)成部分的動態(tài)組合和互動。生態(tài)學(xué)視野下的互動教學(xué)是師生、生生之間的群體活動，在教學(xué)主體相互交往、相互作用中共同發(fā)展，同時(shí)互動教學(xué)也涉及課內(nèi)與課外之間的互動統(tǒng)一。從而誘導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)關(guān)系和諧融洽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉學(xué)生的外語思維和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；師生互動；生生互動；課內(nèi)外互動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0283-02

前言

生態(tài)系統(tǒng)理論觀點(diǎn)認(rèn)為：任何一個(gè)系統(tǒng)必須是開放的，才能實(shí)現(xiàn)與外部的能量和信息的交換，才能生存與發(fā)展。教育、教學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，高校教育也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中教師、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)方法、思維模式、課程設(shè)置都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)要素，具有一定的生態(tài)位。這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間互相聯(lián)系，互相制約。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成課堂生態(tài)的基礎(chǔ)是學(xué)生個(gè)體。教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成因子應(yīng)以平等、合作的關(guān)系共同參與教學(xué)。教學(xué)活動不再是單向的教師滿堂灌的方式，而是教師和學(xué)生等各類課堂生態(tài)構(gòu)成因子的動態(tài)組合和互動。

教育生態(tài)學(xué)以生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和協(xié)同進(jìn)化等原理為依據(jù)，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢。簡言之，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的。目前，已出版關(guān)于教育生態(tài)的著作和文章多涉及教育理念、教育環(huán)境、學(xué)校制度、高等教育、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)環(huán)境等方面。

一、生態(tài)學(xué)視野下的英語互動教學(xué)

從課堂教學(xué)環(huán)境看，教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體構(gòu)成了課堂互動的主體，它們可以形成形式多樣的互動。例如，師生之間的互動，學(xué)生之間的互動。生態(tài)化互動教學(xué)是一種特殊的社會互動，它不是教師單方面或?qū)W生的單獨(dú)個(gè)體活動，而是師生、生生之間的群體活動，在教學(xué)中彼此相互影響、相互作用中共同發(fā)展，同時(shí)互動教學(xué)也涉及課內(nèi)與課外之間的互動統(tǒng)一。

1.師生之間的互動

課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在其中起到引導(dǎo)、組織、管理作用，而不是單純填鴨式的知識灌注。課堂教學(xué)的高效率依靠教師和學(xué)生之間的互動，既包括師生之間的知識交流又包含情感互動。知識互動是課堂教學(xué)的主要目的，因此在課堂教學(xué)中教師需要采用不同的教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使自己和學(xué)生之間真正地互動起來，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。例如教師根據(jù)所教授內(nèi)容的差異采用不同的教學(xué)方法，設(shè)置各種各樣的任務(wù)活動或是問題，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的知識交流，為學(xué)生提供更多表達(dá)見解的機(jī)會，從而促使學(xué)生更有效地吸收和運(yùn)用知識。而情感是認(rèn)知活動的催化劑，良好的情感交流能夠促進(jìn)知識的互動。課堂里學(xué)生之間存在著各種差異，具有不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)椤俺哂兴蹋缬兴L”，因此教師應(yīng)尊重每位學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)互動中運(yùn)用親切、幽默等方式營造愉悅、寬松的課堂心理氣氛，通過情感和心理的溝通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地傳遞語言知識和技能。課堂生態(tài)觀認(rèn)為，師生之間不僅僅是簡單地傳授知識，同時(shí)彼此處于平等的地位進(jìn)行知識和心靈的交流溝通，實(shí)現(xiàn)雙方主體性的發(fā)展。而有些教師忽略了與學(xué)生之間的情感互動，他們認(rèn)為教師的任務(wù)只是把知識傳授給學(xué)生，而情感的交流無關(guān)緊要，最終造成了課堂上學(xué)生厭學(xué)情緒甚至經(jīng)常缺席的情況，阻礙了知識的傳授和吸收。對話是師生平等的核心，為了達(dá)到平等對話，就要求教師放棄滔滔不絕、滿堂灌的講授方式，教師與學(xué)生之間共同平等地進(jìn)行交流和分享，學(xué)生能夠享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自我選擇的自由。

由于外語教學(xué)的特點(diǎn)，課堂上話語權(quán)不再由教師獨(dú)立自享，而是讓全體課堂成員共同享有。教師需要尊重學(xué)生，以開放、平等的態(tài)度去接納學(xué)生的觀點(diǎn)和建議，認(rèn)同學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特的思想和精神，從而去幫助、激勵學(xué)生。學(xué)生應(yīng)理解教師，把教師看作學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，樂意接受其指導(dǎo)和幫助，并積極主動適應(yīng)教師不同的教學(xué)策略和個(gè)性特點(diǎn)，能夠體會教師的意圖、情緒和感受。

2.生生之間的合作互動

新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)中提出大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才所要求的標(biāo)準(zhǔn)也提高了。高素質(zhì)人才需要有較好的組織才能，有較強(qiáng)的分析能力，有較強(qiáng)的表達(dá)和交流能力，以及富有創(chuàng)造性。這要求學(xué)生之間需要進(jìn)行合作互動，以增強(qiáng)知識的共享，提高分析解決問題的能力。外語教學(xué)側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而不是死記硬背。生生之間的互動能夠提供更多的機(jī)會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

課堂中通過設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互動，生生之間的合作互動還可以通過做項(xiàng)目即項(xiàng)目教學(xué)法得到充分的體現(xiàn)。它是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。以具體的項(xiàng)目任務(wù)為學(xué)習(xí)目的；以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程；以應(yīng)用為動力和目的；以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。在英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，其步驟包括項(xiàng)目教學(xué)法的介紹、學(xué)生分組、項(xiàng)目選擇、實(shí)施項(xiàng)目、成果展示。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組的人數(shù)大致相同；每組選出一個(gè)組長來分配組內(nèi)任務(wù)，記錄項(xiàng)目活動進(jìn)程，匯報(bào)遇到的困難，并組織小組成員做好成果展示。組長要由組員輪流擔(dān)任。之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合所學(xué)課本提出感興趣的項(xiàng)目題目，每一組分配一個(gè)項(xiàng)目話題。教師設(shè)定項(xiàng)目完成時(shí)間。組長在教師的幫助下根據(jù)所分配的話題來制定不同階段和角色需要完成的具體工作任務(wù)；每個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生各自承擔(dān)不同的工作任務(wù)。在完成項(xiàng)目的過程中會遇到各種各樣的問題和難題，因此各小組成員之間需要進(jìn)行交流和互動，從而解決所遇到的問題。最后小組成員之間通過交流互動總結(jié)出研究成果，同時(shí)通過不同內(nèi)容和不同形式（答辯等）將自己小組項(xiàng)目活動的全部過程和成果展示出來，并與全班同學(xué)進(jìn)行互動交流，這種形式可以讓學(xué)生在回顧整個(gè)項(xiàng)目活動的同時(shí)評估自己在活動中的表現(xiàn)。并通過教師和同學(xué)的提問和提示對整個(gè)項(xiàng)目活動進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià)，自己在項(xiàng)目活動中學(xué)到了什么，自己的表現(xiàn)如何，所遇到的難題是什么，如何解決這些難題，今后做其他項(xiàng)目時(shí)必須注意哪些問題等。這樣的總結(jié)評價(jià)可使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和提高。

凝聚力可以增強(qiáng)個(gè)體成員對群體的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)群體健康發(fā)展。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中需要和其他小組成員密切聯(lián)系，經(jīng)常地進(jìn)行交流，表現(xiàn)出很強(qiáng)的凝聚力。生生之間的互動凝聚力的增強(qiáng)有助于他們更充分地運(yùn)用所學(xué)知識，同時(shí)提升學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)關(guān)系和諧融洽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)成員之間相互認(rèn)可，提高集體責(zé)任感。

3.課內(nèi)與課外的互動統(tǒng)一

外語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際應(yīng)用，外語應(yīng)作為一門工具，能夠幫助學(xué)生解決問題，完成任務(wù)，這就要求課內(nèi)與課外的互動統(tǒng)一。很多教師的教學(xué)實(shí)踐表明僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。目前許多高校里大學(xué)英語每周的課時(shí)有限，而教師又需要完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂上學(xué)生真正應(yīng)用知識的時(shí)間也極其有限，因此需要在課外加強(qiáng)學(xué)生的外語知識的吸收和運(yùn)用。增強(qiáng)學(xué)生在課堂外用英語表達(dá)的欲望，鼓勵學(xué)生多開口，結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題和事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與教師和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，展開語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。例如，在教授以環(huán)境為主體的課文時(shí)，可要求學(xué)生課堂外查詢有關(guān)環(huán)境污染等方面的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，然后在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把課堂知識和課外知識相結(jié)合。同時(shí)課內(nèi)與課外的互動統(tǒng)一也要具有一定的趣味性，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到有效的提高。由于大學(xué)英語教學(xué)的主體——學(xué)生來自不同的專業(yè)，可以根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些和他們本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的話題或項(xiàng)目，把英語和他們的專業(yè)相聯(lián)系，不僅鍛煉了學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力，同時(shí)也幫助他們增強(qiáng)了專業(yè)知識的融會貫通。另一方面，積極開展各種各樣的英語課外活動。例如，舉辦外籍教師和學(xué)生共同參加的英語角、英語沙龍、演講比賽、戲劇表演等活動，為學(xué)生提供更多的機(jī)會接觸英語，使學(xué)生能夠在真實(shí)自然的交際環(huán)境中鍛煉英語口語，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。開設(shè)涉及文學(xué)、文化等不同知識層面的英語講座，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識儲備。

二、總結(jié)

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各事物之間互相聯(lián)系，協(xié)同進(jìn)化，從而保持生態(tài)的平衡。教育學(xué)也是一種生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、課內(nèi)和課外之間屬于教育生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，也是互相聯(lián)系，互相影響的。師生互動，生生之間的互動，以及課內(nèi)和課外的互動統(tǒng)一都會影響教學(xué)的效果，為保持教學(xué)系統(tǒng)的平衡，并達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要加強(qiáng)彼此間的互動，從而誘導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)關(guān)系和諧融洽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉學(xué)生的外語思維和表達(dá)能力。

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