探究高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力的人才的責(zé)任。以能力為教育目的，其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)能力的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，還關(guān)系到國家建設(shè)對人才的需求。因此，高等職業(yè)教育的特殊性區(qū)別于普通高校。那么就要依托“雙師型”的師資隊(duì)伍，高等職業(yè)教育需要一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，具有特色鮮明的“雙師型”師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；“雙師型”；教師師資隊(duì)伍

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-03228-02

前言

目前，在高職院校內(nèi)仍存在誤區(qū)，在教學(xué)管理中仍傳統(tǒng)地沿用普通高校的管理模式。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念是重理論，輕實(shí)踐。師資隊(duì)伍建設(shè)和評價(jià)側(cè)重于理論水平的建設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步、社會對高技能人才的需求，高職院校肩負(fù)著教育和培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線崗位的高技能人才的重要任務(wù)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題能力的學(xué)生。目前，全國技術(shù)工人和高級技師供給和需求之間存在很大差距，高技術(shù)人才非常短缺，一些崗位的人才缺乏已經(jīng)影響到了社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展。盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才已成為高等職業(yè)教育迫在眉睫的任務(wù)。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力的學(xué)生，就需要有較高水平的師資隊(duì)伍。只能講課不能實(shí)際操作、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是不可能培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生的。那么，就需要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支有特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的“雙師型”的師資隊(duì)伍是辦好高職院校的重要環(huán)節(jié)。保障高職院校的教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

一、高職院?！半p師型”教師工作的特點(diǎn)

1.高職院?！半p師型”教師要具有高等院校教師的職業(yè)能力；要取得高等學(xué)校的教師資格證書；要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識；能夠承擔(dān)本專業(yè)兩門以上課程的教育教學(xué)任務(wù)；并且熟悉相關(guān)課程的知識；能夠編制所任課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的組織與指導(dǎo)工作。

2.具備高職院校教師教育教學(xué)能力，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容實(shí)際能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力、專業(yè)教材編著能力、發(fā)表教研教改論文能力、立項(xiàng)教研教改課題能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定能力、精品課程建設(shè)能力、學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)能力、對學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力等等。

3.高職院校教師要具備相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力。如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求就很高。需要有五年以上的實(shí)踐經(jīng)歷。高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須熟悉建筑工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、審批、設(shè)計(jì)、施工到投入使用的整個(gè)工程項(xiàng)目過程。要有國家注冊執(zhí)業(yè)資格，有比較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，能夠及時(shí)掌握本專業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀存在的問題

建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍。首先，要明確什么是“雙師型”教師，它是指既要具有良好的職業(yè)道德、高水平的教育教學(xué)能力，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)示范操作技能以及較強(qiáng)的科研研究能力的教師。目前，高職院校教師大部分是從高校本科生或者研究生畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校任教的畢業(yè)生，缺少在企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)技能型人才，這樣的教師專業(yè)知識比較全面但是缺乏實(shí)踐操作能力、專業(yè)的研發(fā)能力、課程開發(fā)能力和企業(yè)工作能力。這樣情況會直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)有以下的幾方面：

1.高職院校專業(yè)教師來源渠道單一。高職院校的青年教師大多數(shù)是從普通高校畢業(yè)的本科生或者研究生。可以看出，越是辦學(xué)水平高的普通高校，更加重視基礎(chǔ)學(xué)科教育，對職業(yè)技能教育的理解不夠明確。重理論、輕實(shí)踐的思想比較突出。所以培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校的條件有限，自己難以培育“雙師型”教師。黑龍江省多數(shù)職業(yè)學(xué)院沒有產(chǎn)、教、學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)基地，那些一畢業(yè)就上講臺的專業(yè)教師也就無實(shí)踐工作過程。因此職校難以自己培育“雙師型”專業(yè)教師。

2.現(xiàn)有專業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐操作能力參差不齊，有部分教師雖然有各種技能證書，但僅僅是一個(gè)“證書”離實(shí)踐能力與要求相差很遠(yuǎn)。不能代表真正意義上的“雙師型”教師?！半p師”不能只是簡單地認(rèn)為就是教師職稱與工程師職稱的結(jié)合。從工作環(huán)境看，工程師針對的是實(shí)物，而教師所面對的是有思想、有感情的人；從理論知識和技術(shù)能力方面來看，工程師要熟悉生產(chǎn)、技術(shù)、工藝和管理，還要能解決生產(chǎn)現(xiàn)場可能出現(xiàn)的技術(shù)難題，而“雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理的知識和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化，并能有效地展示出來并傳授給學(xué)生。因此，“雙師型”教師是兩者在知識、技能和職業(yè)素質(zhì)等方面有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。

3.高職院校“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)該是與教師的實(shí)際工作緊密聯(lián)系，幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。但是，很多教師對培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，很多培訓(xùn)是作為任務(wù)、考核條件、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來完成的，至于每位教師需要哪個(gè)方面的知識，培訓(xùn)很少關(guān)注，那么教師也忽視了本專業(yè)知識更新的自覺性。所以造成教學(xué)內(nèi)容存在陳舊落后、缺乏新穎。與國家頒布的新規(guī)定、新規(guī)范脫節(jié)。導(dǎo)致及時(shí)參加培訓(xùn)效果也不理想，只是重形式，輕實(shí)效的現(xiàn)象。只有通過自我參與等針對性的培訓(xùn)，才能真正起到服務(wù)于教育，服務(wù)于教師的作用。

4.缺乏切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。高職院校制定的有關(guān)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面的政策性文件，在某種意義上起到一定積極作用。如享受某種工作環(huán)境（工作室、實(shí)驗(yàn)室），優(yōu)先考慮晉升技術(shù)職稱等。但制定的激勵(lì)機(jī)制措施不夠，教師待遇與其社會上相應(yīng)行業(yè)相比相差甚遠(yuǎn)，也會直接影響教師參加實(shí)踐的積極性。

三、建立“雙師型”的師資隊(duì)伍的途徑和方法

學(xué)校制定相關(guān)政策和措施，吸引人才和現(xiàn)有教師加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。引入急需人才，留住優(yōu)秀人才，以培訓(xùn)為手段，提高教師的實(shí)踐操作能力。

1.校企合作，深入生產(chǎn)第一線鍛煉。為適應(yīng)目前企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)不斷更新的需要。解決理論知識和實(shí)踐操作相脫離，高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件不足的情況。有計(jì)劃、有組織、有目的地選派專業(yè)課教師，深入企業(yè)第一線，參與技術(shù)管理工作和科技開發(fā)等。熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和操作工藝。了解新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新的技術(shù)信息。向有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)請教。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學(xué)研”，“工與學(xué)”搭建橋梁，讓我們的教師從知識型向技能型轉(zhuǎn)變，讓高等職業(yè)院校的辦學(xué)努力做到既出人才又有成果，也出產(chǎn)品。校企合作是加快“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)的有效途徑。

2.有計(jì)劃地選派教師到其他高校、國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，推行分層、分類、分專業(yè)培訓(xùn)，并參加技能培訓(xùn)班。同時(shí)鼓勵(lì)有專長的老教師與新教師結(jié)對子，互相切磋技藝，共同提高。提高培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。

3.加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)教育的發(fā)展理念是以實(shí)踐教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，這就要求教師要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，用已所學(xué)的理論知識解決實(shí)踐技術(shù)問題。這樣就要求從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須取得技能等級證書。對理論課程進(jìn)行教學(xué)改革。

4.建立企業(yè)聘用兼職教師隊(duì)伍是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的必要手段。積極引進(jìn)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校做兼職聘用教師，他們可以傳遞生產(chǎn)、科研的新技術(shù)、新工藝和社會和企業(yè)對從業(yè)人員的新要求。兼職聘用教師和學(xué)校教師共同教學(xué)，這樣可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并有利于使學(xué)校教師向“雙師型”的轉(zhuǎn)化。建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

5.制定合理激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，并制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。把師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，并且建立相關(guān)管理制度。包括任職資格、年終考核、職稱評定等。既要重視教師職稱的評定，又要完善其他技能職稱，如“工程師”、“注冊師”等。對有“雙師”資格的教師要積極聘任，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。建立完善“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。

6.建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。建立校內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地。教育是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，而且是一項(xiàng)具有遠(yuǎn)大前途的產(chǎn)業(yè)，這已是當(dāng)今社會絕大多數(shù)人的共識。各職校如果能把職業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來辦，無疑也是符合當(dāng)今信息社會知識經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展要求的。因此在職校中建立生產(chǎn)基地并且走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的路子是一種明智之舉。專門生產(chǎn)一些市場急需的產(chǎn)品，有關(guān)專業(yè)課教師可在生產(chǎn)基地內(nèi)設(shè)計(jì)、研發(fā)一批適銷對路的產(chǎn)品，以充分發(fā)揮他們的聰明才智。這反過來又能促進(jìn)專業(yè)課教師實(shí)踐技能的提高，從而進(jìn)一步增加機(jī)電一體化專業(yè)達(dá)標(biāo)“雙師型”教師的比例。

7.教師以自學(xué)為主，以賽促建。對有些專業(yè)課程的實(shí)踐技能培訓(xùn)，若無法找到合適的培訓(xùn)地點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自學(xué)，自學(xué)也是一條很好的成才之路。以便使有關(guān)教師通過自學(xué)來掌握急需的專業(yè)技能。對此，學(xué)校應(yīng)予大力提倡。然而，要求教師自學(xué)很容易，教師能否主動(dòng)地去自學(xué)？自學(xué)的效果又如何？我想，設(shè)法保障教師的自學(xué)效果是擺在大家面前的關(guān)鍵。應(yīng)以技能競賽促進(jìn)教師的自學(xué)，從而促進(jìn)教師技能水平的提高，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)束語

高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是要有系統(tǒng)的、規(guī)范的過程。不僅需要高職院校自身的努力，而且還要需要社會、企業(yè)等部門的支持。在這種的環(huán)境下才能建設(shè)一支高水平的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。建立健全“雙師型”師資隊(duì)伍的管理和激勵(lì)機(jī)制，只有這樣高職院校教師的春天才會真正到來。

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