高職院校思想政治理論課實踐教學的研究與實踐

摘 要：踐教學作為思想政治理論課的一種教學模式，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，也是學校進行挫折教育，培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、形成良好個性品質(zhì)的一種實施策略。以哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課實踐教學為例，列舉了思想政治理論課實踐教學實施的全過程，以期探討出更加適合高職院校思想政治理論課的新的實踐教學模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實踐教學；實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0252-02

高職院校思想政治理論課是對高職學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，而實踐教學作為思想政治理論課的一種教學模式，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，也是學校進行挫折教育，培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、形成良好個性品質(zhì)的一種實施策略。當前，高職院校思想政治理論課已越來越重視實踐教學，并取得了一定成績，但仍存在著顯著問題，如重形式、輕實效；實踐教學與課堂教學聯(lián)系不緊密，缺乏針對性；實踐教學與高職學生的專業(yè)特點不掛鉤；師生們對實踐教學的參與缺乏廣泛性等等。所以，實施并探索出與高職院校人才培養(yǎng)相適應的多元的實踐教學創(chuàng)新模式，是擺在當前所有思政課教師面前的一個重要課題。

一、實踐教學內(nèi)容與理論課程有機結(jié)合，實行模塊化

以我院《基礎(chǔ)》課為例，按照《基礎(chǔ)》課的課程體系和教學計劃的要求，在實踐教學課的內(nèi)容上設(shè)計了四大模塊形成了四項實踐教學活動：模塊一是理想信念教育（人生觀）——大學生學習生涯規(guī)劃書；模塊二是愛國主義教育（價值觀）——我愛釣魚島主題演講比賽；模塊三是公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演；模塊四是法律素養(yǎng)教育（法制觀）——十八大及法律知識競賽。

針對模塊一理想信念教育的內(nèi)容設(shè)計了《大學生學習生涯規(guī)劃》，主要是以講和寫為主讓學生討論大學生活怎樣度過以及制定學習生涯規(guī)劃書，主要目的是指導學生端正學習態(tài)度、盡快適應大學新生活、克服懈怠思想，盡快做好學習生涯規(guī)劃，珍惜時間，安排好大學生活。針對模塊二愛國主義教育的內(nèi)容設(shè)計了主題演講活動，結(jié)合當時正在發(fā)生的熱點時事安排了《我愛釣魚島》主題演講比賽，主要內(nèi)容是通過教師對有關(guān)釣魚島事件的講解以及觀看一些時況轉(zhuǎn)播讓學生充分了解釣魚島事件的前因后果并明確釣魚島的主權(quán)歸屬，通過演講比賽的形式激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生正確對待釣魚島事件，承擔起當代大學生應該承擔的社會責任。針對模塊三公民道德教育的內(nèi)容設(shè)計了《我身邊的禮儀》情景劇表演，學生根據(jù)身邊發(fā)生的一些文明或不文明的事件自編、自導、自演，使學生了解日常生活中應該遵守哪些禮儀，加強美德養(yǎng)成，讓學生在實踐中學會做事、學會做人，強化道德和養(yǎng)成好的職業(yè)習慣，使自己成為一個社會需要和喜愛的公民。針對模塊四法律素質(zhì)教育的內(nèi)容設(shè)計了《十八大及法律知識競賽》，主要是結(jié)合理論課中的法律基礎(chǔ)知識部分和當時剛剛召開的十八大時事熱點問題，通過教師課前輔導及下發(fā)相關(guān)學習內(nèi)容（十八大），通過初賽筆試、復賽競賽的形式提高了學生對于十八大相關(guān)內(nèi)容和法律基本知識的認知，通過這些學生們喜聞樂見的方式，激發(fā)了學生們了解國家形勢政策和學習法律知識的熱情，在實際生活中將學習、就業(yè)和國家的發(fā)展形勢相結(jié)合并自覺踐行國家的法律要求。通過模塊化設(shè)計，使理論教學與實踐教學充分地融合在一起，將教材體系化、教學生動化、理論生活化、教師靈活化。

二、實踐教學實施與學生興趣有機結(jié)合，實行分組化

實踐教學活動的計劃方案制訂后，如何具體實施是一個重點。在實施過程中，主要從以下幾個方面進行：

1.任務(wù)布置：以《基礎(chǔ)》課為例，本課程實踐教學活動共分成四個模塊和與之相適應的四項實踐活動，本著讓學生既得到鍛煉，又能取得良好效果的原則，沒有讓學生每一個活動都必須參與，學生可從四個主題活動任選兩個自己感興趣的，提前上報，提前準備，以便于活動的順利開展。

每一次實踐活動分解成不同的任務(wù)，以《基礎(chǔ)》課模塊三：公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演活動為例，在實施這項活動時，將活動任務(wù)分解成編劇、策劃、導演、劇務(wù)、演員、評委等具體模塊，每一具體模塊都有負責人。

2.任務(wù)分組。任務(wù)布置后，合理地將參加活動的學生分組，因為一個老師總會對應幾十甚至上百個學生，這樣僅憑老師的個人能力肯定是不夠的，那就要把學生的積極性調(diào)動起來。而有效的方式就是將所有參加的學生分成若干任務(wù)小組，承擔不同的工作。每個活動小組再設(shè)組長一名，副組長一名，負責小組內(nèi)具體事務(wù)，從而實現(xiàn)學生自主管理。

以《基礎(chǔ)》課模塊三：公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演活動為例，以班級為單位將參加這一活動的同學分成一組，設(shè)組長一名負責本組的師生聯(lián)絡(luò)以及情景劇表演活動的安排和統(tǒng)籌，再下設(shè)副組長負責具體的活動安排，每一個組員又承擔不同的任務(wù)，如客運三班的《文明候車間》情景劇共兩幕，設(shè)有組長一名，副組長一名，導演一名，編劇一名，劇務(wù)一名，主要演員十名，群眾演員十一名，攝像一名。每一組員都是根據(jù)自身的特點自己選定這一任務(wù)，這種方式不但讓活動進行得很順暢，而且充分發(fā)揮了學生的潛力。學生們在活動中不僅得到了鍛煉，而且很有成就感，進而對實踐教學活動的態(tài)度由被動配合轉(zhuǎn)為主動參與。

3.任務(wù)實施。任務(wù)布置及任務(wù)分組都是提前兩個星期進行安排，經(jīng)過兩個星期的準備學生的活動已經(jīng)準備充分，就進入了任務(wù)實施的階段。實施過程主要依照以下程序進行：一是從未參加此次活動的班級優(yōu)選評委團成員。每項活動的評委團成員都是從學生當中選出來的。其中包括主持人一名、評委八名、核分兩名；二是從各班中優(yōu)選活動工作人員。其中攝像一名、黑板編排一名、服務(wù)人員兩名；三是制定評分標準及得分。以《基礎(chǔ)》課模塊三公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演活動為例，制定的標準如下：（1）主題30分，包括主題鮮明，寓意深刻，反映當代社會及大學校園中的各種社會現(xiàn)象；節(jié)目有創(chuàng)意；（2）節(jié)目編排30分，包括節(jié)目編排合理，演出情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突明顯；演員服裝、道具和諧；（3）表演技巧20分，演員舉止大方，表演自然；動作：到位得體，舒暢；（4）現(xiàn)場效果20分，包括教師及學生的反應。四是現(xiàn)場表演比賽及頒發(fā)獎狀。每場比賽由評委公布得分，最后進行排名頒發(fā)獎狀，評出一等獎一名；二等獎兩名；三等獎三名。五是從現(xiàn)場選擇觀眾對每一班級比賽效果進行現(xiàn)場評價。在觀眾中分發(fā)20份參賽情況評價表，活動后收回作為此次教學活動反思的一個依據(jù)。六是制定實踐教學活動資料夾，將實踐教學活動的整個過程資料整理出來，依據(jù)學生參加活動情況制定評價標準，為每一位參加活動的學生打分?！盎A(chǔ)”課與“概論”課共9項實踐教學活動，每一項活動都形成了一份完整的資料。實行分組實踐活動，使實踐教學實施與學生興趣有機結(jié)合在一起，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力素質(zhì)選擇適合自己的教學活動，這樣既調(diào)動了學生的積極性又實現(xiàn)了學生的主體地位和主導作用。

三、實踐教學評價體系與實施效果有機結(jié)合，實行規(guī)范化

基礎(chǔ)課教研部統(tǒng)一制定了《思想政治理論課社會實踐要求與成績評定標準》，為每一個學生制定一個實踐活動活頁，將各項指標明確地列出如分出A、B、C三個等級，各項活動參與情況及效果按等級標準給予記錄，這樣最后給學生一個綜合的評價標準。同時，對學生的社會實踐既有量的要求，如實踐學時、實踐報告的字數(shù)與格式、實踐報告上交時間等，也有質(zhì)的要求，如選題質(zhì)量、實踐態(tài)度、實踐收獲、實踐報告的質(zhì)量、實踐手冊的填寫質(zhì)量等。通過一個統(tǒng)一規(guī)范的標準，一方面提高了學生參加活動的積極性。實踐教學活動的主旨是讓學生得到鍛煉，提高學生素質(zhì)，以模塊化方式分解教學內(nèi)容，分配活動任務(wù)，有效地讓全體學生動起來，調(diào)動了他們的積極性，發(fā)揮出他們的無限潛力，使思想政治理論課實踐教學真正實現(xiàn)育人目的，達到理想效果。另一方面提高學生的分析問題、解決問題的能力。學生通過自己設(shè)計、組織、參與等一系列活動，漸漸脫離開以往老師安排什么我就學什么的學習方式。通過對每一次活動的效果評價與教學反思，讓學生為豐富實踐教學活動內(nèi)容、提升活動效果獻計獻策，發(fā)揮主人翁精神，對于學生的成長成才具有重要意義。

以《基礎(chǔ)》課《我身邊的禮儀情景劇表演》活動為例。這次活動共分成十組，每一組有不同的主題。教師按照此次活動的情況，如學生在小組扮演的角色、參加活動的積極性、服裝道具的準備、整個小組的合作精神及最后達到的效果等在《思想政治理論課社會實踐要求與成績評定標準》的活頁中給予不同的評價等級并評出獎次，使實踐教學評價體系與實施效果有機結(jié)合，實現(xiàn)了規(guī)范化。

雖然取得了一些成效，但是由于客觀和主觀條件的一些限制也存在許多問題：如一是學校能夠保證實施，但重視程度不夠，支持力度小。高職高專類院校更加注重專業(yè)課的培養(yǎng)和學生就業(yè)率的提升，對基礎(chǔ)課重視不夠；二是教師能夠積極探索，但教學改革動力不足，創(chuàng)新意識不強。教師由于受到教學環(huán)境的限制，缺乏教學改革的主動性，從而影響了實踐教學創(chuàng)新方式的開發(fā)；學生能夠主動參與，但所感所悟少，沒有達到預期目標。思想政治理論課多為合班上課，所以每次參加活動的人數(shù)多，質(zhì)量參差不齊，有的學生完全是為了完成學分才來參加活動，這在一定程度上影響了活動的效果。

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