教育科研領(lǐng)航 以特色創(chuàng)品牌

潮州是一座歷史文化名城，是教育之鄉(xiāng)，在課堂教學(xué)改革道路上的探索有很多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。自2002年新課程改革以來，經(jīng)過十年的課堂教學(xué)探索與實(shí)踐，潮州市初步打造了陽光教育，構(gòu)建了活力課堂，創(chuàng)出了特色，取得了一定成效。

確實(shí)，潮州歷來重視教育，教育底蘊(yùn)深厚。記者獲悉，早在2002年和2005年，省教育廳就在潮州舉行課程改革現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會和基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會。2012年省教育廳在潮州召開陽光德育現(xiàn)場會，在全省乃至全國推廣城南中英文學(xué)校陽光德育工作經(jīng)驗(yàn)。2013年10月，全省中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會在潮州市召開，更是把潮州的課堂教學(xué)改革推向了一個(gè)新的形態(tài)。

一、理念先行，文化引領(lǐng)

教育教學(xué)理念是教師專業(yè)理論知識與教育活動的靈魂和統(tǒng)帥，它不僅決定著教育行動的方向，還指導(dǎo)著教育行動的過程。因此，要抓好課改，理念變革必須先行，而理念受文化影響。潮州歷來有重文崇教的傳統(tǒng)，如何發(fā)揮潮州的自身優(yōu)勢推動課改的開展，關(guān)鍵是必須因地制宜。潮州教育的優(yōu)勢在哪里呢？第一，潮州是國家歷史文化名城，歷史文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富；第二，潮州是全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)市，1992年5月，潮州市被原國家教委授予“全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)市”光榮稱號，成為當(dāng)年全國四個(gè)德育先進(jìn)市之一。以德育工作為切入點(diǎn)，以地方人文底蘊(yùn)為主要依托，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，打造教育教學(xué)特色品牌，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，潮州堅(jiān)持教育教學(xué)理念領(lǐng)先一步，特別重視教師新課程教育理念的認(rèn)知與確立。具體做法：一是市教育局教研室等職能部門直接負(fù)責(zé)課改的師資培訓(xùn)工作。結(jié)合教師的繼續(xù)教育，并通過外聘專家及市、縣區(qū)和校本培訓(xùn)等途徑，層層培訓(xùn)，級級把關(guān)，全員參與，使全市形成了多層立體交叉的培訓(xùn)格局。通過培訓(xùn)，使教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變。二是要求各中小學(xué)教研組、備課組定次數(shù)、定時(shí)間，選擇、編印教育教學(xué)理論和新課程有關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)和研討，從理論中提煉先進(jìn)的、實(shí)用的教育理念。同時(shí)教研活動圍繞課改的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師們在教學(xué)實(shí)踐中探索，在教學(xué)研究中提高，在教學(xué)反思中進(jìn)步，使教師們將先進(jìn)的教育理念和新課程理念自覺地內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。

二、教學(xué)并重，構(gòu)建活力

課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師既要重視“教”，即要積極地探索適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方式；又要重視“學(xué)”，即要潛心地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。潮州的做法一是著力實(shí)施跟進(jìn)式專題教研模式。這是基于教師學(xué)習(xí)共同體建立起來的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，是“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)的具體體現(xiàn)。模式強(qiáng)調(diào)教研的“六環(huán)節(jié)”，即“組織教研團(tuán)隊(duì)”—“明確教研任務(wù)”—“基于學(xué)科本質(zhì)，研究學(xué)習(xí)討論”—“選擇研究課題，集體研討優(yōu)化”—“課堂教學(xué)實(shí)踐，深度討論改進(jìn)”—“評價(jià)交流總結(jié)，多維反思改進(jìn)”。潮州以全省課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校金山中學(xué)為試點(diǎn)推行該專題教研模式，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，取得良好效果。及時(shí)總結(jié)，組織各學(xué)校派出骨干教師觀摩學(xué)習(xí)，由教師把收獲帶回各自學(xué)校，成為學(xué)校教研組的“金種子”，帶動了學(xué)校跟進(jìn)式教研活動，也為構(gòu)建活力課堂打下良好基礎(chǔ)。二是著力構(gòu)建活力課堂。所謂“活力”，就是讓課堂教學(xué)過程真正成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、互助互惠、和諧發(fā)展的過程?；盍φn堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得自然、真實(shí)、大膽、勇敢，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到凸現(xiàn)。和諧、民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得到成功的愉悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和自信。目前，全市中小學(xué)各學(xué)科構(gòu)建了各具特色、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)品質(zhì)。

三、科研領(lǐng)航，鑄就品牌

課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，核心是提高課堂效益。如何提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵必須依托教育科學(xué)研究。潮州市教育局局長林喜君認(rèn)為，全面出擊，一窩蜂地搞教育科研是不現(xiàn)實(shí)的，教育科研應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面、進(jìn)而全面開花的過程，必須首先組織具有優(yōu)勢資源的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，而后才能推而廣之。

傾力促教學(xué)策略研究。潮州市教研室承擔(dān)了廣東省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建具有潮州特色的以學(xué)生為主體的教學(xué)策略的研究》的課題研究。針對全市教學(xué)改革中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，擬定了36個(gè)子課題，在各縣區(qū)、市直學(xué)校分別選擇不同層次的學(xué)校針對這些課改的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究。市、縣區(qū)教研室教研員直接掛鉤學(xué)校指導(dǎo)攻關(guān)，組織專家對各子課題組進(jìn)行中期指導(dǎo)檢查，定期舉行潮州市教育教學(xué)科研成果評獎(jiǎng)活動，及時(shí)總結(jié)推廣科研經(jīng)驗(yàn)。近幾年，潮州以科研課題研究為依托，以“活力課堂”為抓手，通過教育科研課題的研究，使教師把教學(xué)與科研融為一體，做到教研活動科研化，科研活動教研化，使課題研究朝著規(guī)范、有效、有序的方向發(fā)展。

目前，潮州市依托科研，打造高效課堂，推進(jìn)課改的做法已取得顯著效果，豐富了課改內(nèi)涵，提升了教學(xué)水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2010～2012年，全市175個(gè)課題通過申報(bào)立項(xiàng)成為省級課題的項(xiàng)目已基本完成結(jié)題工作，結(jié)題率達(dá)80%以上；申報(bào)市級課題的項(xiàng)目結(jié)題率達(dá)87%以上；通過結(jié)題驗(yàn)收的部分課題獲得較好評價(jià)并受到省、市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)表彰。全市有95項(xiàng)課題獲得潮州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)科研項(xiàng)目的成果在不同區(qū)域和不同程度上得到推廣。湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校承擔(dān)的省級科研課題《小學(xué)“多維互動，陽光課堂”教學(xué)模式研究》成果先后獲得“廣東省第七屆普通教育教學(xué)成果”“廣東省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果”

二等獎(jiǎng)；城南小學(xué)校長盧春梅的《“兩主兩全、和諧育人”，構(gòu)建學(xué)校德育新模式》獲廣東省教育廳首屆德育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。

著力抓校本課程研究。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須著眼于學(xué)校實(shí)際，才能提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，開展校本研究是打造高效課堂的有效途徑。潮州市各級各類學(xué)校充分挖掘潮州文化名城的資源，開發(fā)具有潮州特色的鄉(xiāng)土教材。如城南小學(xué)結(jié)合課題《兩全兩主，和諧互動》，成功地編寫了小學(xué)生古詩詞音樂記憶法讀本《唱唱、讀讀、創(chuàng)創(chuàng)》、學(xué)生課本劇專輯《舞臺天地》以及《綜合活動課例集》《小學(xué)生道德品質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)讀本》等7種校本課程，受到國家、省級教育專家的關(guān)注與贊賞。楓溪小學(xué)充分挖掘本地區(qū)的教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了一套具有地方特色的校本教材。內(nèi)容有《泥塑》《舞蹈》等，共19冊。學(xué)校引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持各班開展?fàn)巹?chuàng)特色班活動，利用校本教材對在藝術(shù)等方面有特長、有特別愛好的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間及舞臺。錚蓉小學(xué)把潮州傳統(tǒng)文化、藝術(shù)引入課堂，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)了潮樂、潮劇、潮繡等反映家鄉(xiāng)文化的地方課程。潮州市校本課程的開發(fā)正呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭并逐漸走向成熟。

四、三構(gòu)互動，追求卓越

課堂教學(xué)的生命意義要求教師不僅要在認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，而且要在情感上善于與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)。課堂應(yīng)該是教師教育智慧展示的場所，也是學(xué)生探究知識、生成能力的場所，更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的場所。

當(dāng)記者對“三構(gòu)互動”陽光活力課堂教學(xué)模式能否激揚(yáng)學(xué)生生命活力，是否符合當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展需要的育新模式感到困惑時(shí)。城南小學(xué)暨城南中英文學(xué)校校長盧春梅在2013年廣東省中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會上分享的《“三構(gòu)互動”陽光活力課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索 》研究經(jīng)驗(yàn)與思考，打消了記者的顧慮。盧春梅說學(xué)校著重從深化新課程實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革角度出發(fā)，把傳授式課堂教學(xué)變革為在教師主導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，建構(gòu)新知的新型課堂教學(xué)模式。根據(jù)布魯納建構(gòu)教學(xué)觀和互動認(rèn)知學(xué)習(xí)觀，在原有教師與學(xué)生與教材三維平面互動的“三平”教學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新三構(gòu)縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)，即預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和自構(gòu)三段式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把“三平”互動教學(xué)平面建構(gòu)與三構(gòu)式縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，從而建構(gòu)一個(gè)立體、開放、多維的“三棱椎”教學(xué)空間，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義、互動教學(xué)和三維目標(biāo)的創(chuàng)新整合，突破了“三平”教學(xué)理論，建構(gòu)了“三椎立體”的教學(xué)理論框架，稱之為“三構(gòu)互動”教學(xué)模式。并通過創(chuàng)建“精品課、簡優(yōu)課和微型課”等“三課”教學(xué)模式，力求教師智慧地教，學(xué)生主動地學(xué)，讓課堂充滿生命活力，使全體學(xué)生當(dāng)堂過關(guān)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、省時(shí)高效的教學(xué)效果。有教育專家這樣贊許：“三構(gòu)互動”“創(chuàng)意三課”，盧春梅校長是提出這個(gè)陽光課堂教學(xué)模式的第一人。這種“三課”是課改路上的奇葩，絕對是一個(gè)創(chuàng)新，是一種大膽的嘗試，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，很值得借鑒、推廣。

畫面一：40分鐘的精品課

這類課型重在探索如何建構(gòu)在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行有意義的建構(gòu)新知，并通過自我的內(nèi)省、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我拓展學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)。它以預(yù)構(gòu)為鋪墊，以導(dǎo)構(gòu)為重點(diǎn)，以自構(gòu)學(xué)習(xí)為亮點(diǎn)，為師生展現(xiàn)完整的三構(gòu)互動課堂教學(xué)的全過程和全貌，以便教師更好地了解掌握三構(gòu)互動陽光活力課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)三構(gòu)互動常規(guī)課的精品課堂的打造。

畫面二：30分鐘的簡優(yōu)課

這類課型既要保留常規(guī)課課的內(nèi)容的完整性、教學(xué)目標(biāo)的三維性，又要保留三構(gòu)互動課堂三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要做到省時(shí)高效。所以，這類課型重點(diǎn)要探索如何通過優(yōu)化整合教材，達(dá)到精講、精導(dǎo)、精練，真正面向全體學(xué)生，人人過關(guān)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。把省下的十分鐘時(shí)間，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識和自我發(fā)展能力的自省和提高。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在“優(yōu)”和“精”字做文章，“優(yōu)”是指優(yōu)化教材，整合教材，超越教材；“精”以精講為主線，以精導(dǎo)為重點(diǎn)，以精練為亮點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到簡明扼要高效率地展示三構(gòu)互動陽光活力課堂的全過程和全貌，才能減輕負(fù)擔(dān)，省時(shí)高效。促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是簡優(yōu)課堂的最終效能。

畫面三：10分鐘的微型課

這類課型是教學(xué)容量小的小課，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)側(cè)面去展開導(dǎo)學(xué)的過程或自構(gòu)學(xué)習(xí)，教學(xué)形式簡單，體現(xiàn)陽光活力課堂，注重抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維品質(zhì)等要素的培養(yǎng)。以此創(chuàng)新出一種線索簡潔、結(jié)構(gòu)明了的嶄新課型，提高課堂有效性和觀賞性，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，讓人難以忘懷，記憶猶新的效果。它重點(diǎn)要善于抓住一節(jié)課的某一個(gè)知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)或?qū)W習(xí)技能、教學(xué)技能的難點(diǎn)或亮點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的刻化和展示。設(shè)計(jì)時(shí)，要注意不要追求課的完整性，重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，展現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)意，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)。

這三個(gè)畫面是城南中英文學(xué)校“三構(gòu)互動”陽光活力課堂教學(xué)改革的成果和陽光德育特色活動中的“創(chuàng)意三課”?！皠?chuàng)意三課”展示了“三構(gòu)互動”陽光活力課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，即把課堂當(dāng)成一個(gè)立體多維、開放的立體空間，以“預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和自構(gòu)”三構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為縱向坐標(biāo)，以教師和學(xué)生兩個(gè)生命主體與教材、環(huán)境等要素為教學(xué)橫向坐標(biāo)進(jìn)行不斷多維互動、交流建構(gòu)的立體推進(jìn)，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等三維目標(biāo)的和諧陽光發(fā)展，從而達(dá)到資源的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)陽光活力課堂的教學(xué)目標(biāo)。這種“三構(gòu)互動”陽光活力課堂教學(xué)模式與“創(chuàng)意三課”的大膽創(chuàng)新受到不少專家的高度肯定和贊許。

潮州市城南小學(xué)暨城南中英文學(xué)校在全省中小學(xué)課堂教學(xué)改革交流會期間所展示的六節(jié)課，充分體現(xiàn)了理念新，體現(xiàn)了新課標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)注重優(yōu)化教材、超越教材和拓展教材的理念，讓教師智慧地教等教學(xué)創(chuàng)新特色。“創(chuàng)意三課”既為“三構(gòu)互動”教學(xué)模式提供強(qiáng)有力的課型支撐，又充分展現(xiàn)通過“精講、精導(dǎo)和精練”實(shí)現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)、省時(shí)高效的教學(xué)效果。廣州市白云區(qū)教研員周老師（小學(xué)語文特級教師）這樣評價(jià)：城南中英文學(xué)校的三節(jié)課均折射出一個(gè)中心，讓我們的課堂成為學(xué)生快樂成長、增長智慧的殿堂；抓住了新課程理念下的兩個(gè)核心：快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。廣東省教育研究院英語科主任黃志紅認(rèn)為，城南中英文學(xué)校的“三構(gòu)互動”和“創(chuàng)意三課”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了潮州市的英語教學(xué)最高水平，且不亞于中心城市的水準(zhǔn)。廣東省教育研究院李文郁主任說，城南小學(xué)暨城南中英文學(xué)校的教學(xué)改革，正如學(xué)校的石書上銘刻的八個(gè)大字“不斷創(chuàng)新、追求卓越”。