“項(xiàng)目教學(xué)法”在初中物理課程中學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用探究

周華林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理學(xué)科的教學(xué)要求也在發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展已滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，然而，部分地區(qū)的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽不進(jìn)去、教師管不住的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其原因，主要是課堂教學(xué)中疏忽對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，面對(duì)興趣培養(yǎng)的難題，經(jīng)過長期教育工作者的努力研究，項(xiàng)目教學(xué)法可以很好的激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在初中物理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;初中物理;課堂教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，它不同于其他枯燥、繁瑣的教學(xué)模式，它注重對(duì)學(xué)科中心概念和思想的結(jié)合，并采用“教”“學(xué)”的方式讓其融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成過程中，幫助學(xué)生主動(dòng)、積極的對(duì)任務(wù)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，建立屬于自己的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取能力和遷移意識(shí)的發(fā)展，因此，本文從設(shè)置項(xiàng)目、分組學(xué)習(xí)以及客觀評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

一 合理設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在項(xiàng)目教學(xué)中，有效的項(xiàng)目任務(wù)可以幫助學(xué)生在完成的過程中，高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)定需要教師合理把握，如果項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置太多簡單，學(xué)生在經(jīng)過簡單操作后，輕易完成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，反之，如果項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置太過困難，超出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解范圍，在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成，同樣也不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，因此，教師在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)把握好項(xiàng)目設(shè)置的難易程度和認(rèn)知范圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)項(xiàng)目完成的及時(shí)性和結(jié)果性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在“彈力”的項(xiàng)目教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握彈力的概念，我給學(xué)生提出一個(gè)項(xiàng)目：利用橡皮筋、硬紙板制作一輛彈力小汽車，要求能將小汽車開至2米遠(yuǎn)，可以根據(jù)個(gè)人想法對(duì)車輛外觀進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生接到項(xiàng)目后，反映強(qiáng)烈，都非常興奮的對(duì)小汽車展開研究，由此可以看出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

二 開展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生探究動(dòng)力

在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)不解的問題和項(xiàng)目過程的疑點(diǎn)，如何及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的問題呢，分組學(xué)習(xí)就是很好的解決方法。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)教學(xué)特色，以3-5人為一小組，學(xué)生通過小組間的相互討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，分組學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，還幫助學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)疑難問題進(jìn)行深度的探究，通過各小組之間的不同想法和理解，提升學(xué)生對(duì)問題的探究動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，此外，在問題得到解決的同時(shí)，還可以將所得到的辦法分享給其他學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究心理，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的有效提升。

三 全面客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐熱情

一個(gè)項(xiàng)目的完成是學(xué)生個(gè)體不斷學(xué)習(xí)和努力探究的結(jié)果，所以，對(duì)完成項(xiàng)目的全面客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的，同時(shí)，全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的?？傮w來看，對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，分別是學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目從頭到尾的實(shí)踐中，總結(jié)自身所存在的問題和不足，進(jìn)而明確今后的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生長期學(xué)習(xí)的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師結(jié)合項(xiàng)目完成情況，把握學(xué)生實(shí)踐過程，全面客觀的給學(xué)生提出指導(dǎo)性的意見或者建議，從而幫助學(xué)生認(rèn)清需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)中，學(xué)生之間通過互相的幫助和分析，可以使學(xué)生了解自身思考和知識(shí)上的不足，同時(shí)，對(duì)所完成的項(xiàng)目中還存在的缺陷可以及時(shí)糾正和彌補(bǔ)，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)架構(gòu)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在物理課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還在項(xiàng)目的實(shí)際操作中，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提升知識(shí)遷移的能力，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣，從而有利于提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，除此之外，通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁丙正.項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理課堂的實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：68-68.

[2]王婷婷.初中物理項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用[J].教書育人，2016（9）：45-45.