初中跳遠(yuǎn)教學(xué)初探

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，對(duì)初中體育課的跳遠(yuǎn)教學(xué)進(jìn)行初步探討，對(duì)活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：初中體育； 跳遠(yuǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-162-001

初中體育跳遠(yuǎn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生了解跳遠(yuǎn)，初步掌握跳遠(yuǎn)基本技術(shù)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)綜述、訪談等研究方法，針對(duì)初中體育跳遠(yuǎn)的教學(xué)目的，對(duì)初中體育課的跳遠(yuǎn)教學(xué)進(jìn)行初步探討，對(duì)活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。

一、研究對(duì)象

以吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)、江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的初一學(xué)生為研究對(duì)象，兩校各隨機(jī)抽取100名學(xué)生。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料30余篇，為本文的撰寫(xiě)提供理論基礎(chǔ)。

2.訪談法

訪談?dòng)嘘P(guān)專家學(xué)者10余人，為本文的撰寫(xiě)提供理論支持。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放200張，實(shí)際回收196張，有效回收率98%。

三、結(jié)果與分析

表1看出，中學(xué)生最喜歡的課目是體育課，高達(dá)87.2%，其次是計(jì)算機(jī)課，為85.2%，而主課課目?jī)H為19.4%，喜歡體育課的學(xué)生數(shù)量為其4倍還多。這為我們體育課的開(kāi)展提供了良好的群眾基礎(chǔ)。

從表2可知，中學(xué)生參與體育課的動(dòng)機(jī)因素中，放松的比例最大，為95.4%，其次是刺激娛樂(lè)90.8%，健康鍛煉為86.7%，技能提高為62.2%。這為我們的體育課跳遠(yuǎn)教學(xué)指出了方向。

1.引領(lǐng)學(xué)生了解跳遠(yuǎn)

我們從表1看出，學(xué)生最喜歡的課是體育課，這為我們的跳遠(yuǎn)教學(xué)提供了扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。這說(shuō)明，學(xué)生還是非常樂(lè)意接受體育課的內(nèi)容的。

1.1運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義情懷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跳遠(yuǎn)。在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育，能大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生更深層次的去了解跳遠(yuǎn)。

1.2給學(xué)生以直觀感受，加深了解。在給學(xué)生教授任一體育項(xiàng)目時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道其理論知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生以直觀感受，通過(guò)視覺(jué)，直接觀察項(xiàng)目的動(dòng)作，了解其特點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣

在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，只有營(yíng)造生動(dòng)、活潑、新穎、主動(dòng)積極的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)置學(xué)生需要的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的參與欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。

2.1跳遠(yuǎn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，以形象而具體的聲、像情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給中學(xué)生帶來(lái)正常體育課不可能具有的強(qiáng)烈視覺(jué)、心靈震撼。在上跳遠(yuǎn)技術(shù)課時(shí)，教師的示范不可能盡善盡美，而利用多媒體教學(xué)，鮑威爾的示范卻完全不一樣，世界記錄保持者的示范能給學(xué)生無(wú)論是視覺(jué)還是心靈以強(qiáng)烈沖擊，使得學(xué)生在下意識(shí)的狀態(tài)下喜歡上跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目。

2.2區(qū)別對(duì)待，個(gè)性化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的加速階段，每個(gè)人身體發(fā)育的水平不可能完全一樣，這導(dǎo)致每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平參差不齊，致使每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求也不可能完全一致。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)多層次、多維度、多樣化，盡量使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的潛能，制定出適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略。

在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，區(qū)別對(duì)待，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生享受跳遠(yuǎn)給其帶來(lái)的成功快感，獲得強(qiáng)健體魄；讓學(xué)生通過(guò)體育課而結(jié)交志同道合朋友；充分表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自我，通過(guò)跳遠(yuǎn)比賽而與他人競(jìng)爭(zhēng)，充當(dāng)強(qiáng)者；跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)中與他人協(xié)同，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我，放松身心。

2.3采用適合的組織教法。適宜且適合學(xué)生需要的組織教法，是激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需要，發(fā)展創(chuàng)新式、開(kāi)放式的教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)造型、適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂的教學(xué)氣氛。比如，表2得知，學(xué)生參與體育的最大動(dòng)機(jī)因素是放松自己，那么，在跳遠(yuǎn)的組織教法上，就應(yīng)多采用強(qiáng)度不大的、且能放松身心的練習(xí)手段，如大腦放松——音樂(lè)背景下的跳遠(yuǎn)練習(xí)；視覺(jué)放松——蔥綠大草坪上的分組練習(xí)；心靈放松——融洽課堂氣氛下的學(xué)習(xí)等。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，在初中跳遠(yuǎn)教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生充分了解跳遠(yuǎn)，運(yùn)用適合的組織教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽、活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣，更好地掌握跳遠(yuǎn)基本技術(shù)，鍛煉學(xué)生的體魄，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)終身體育教育奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于開(kāi)峰.淺談體育動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J]濱州師專學(xué)報(bào)，2000，6（2）：74-76

[2]孫晉蘭.淺談“快樂(lè)體育教學(xué)模式”的運(yùn)用[J]太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，3（1）：56-58

[3]李今亮.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中的情緒研究[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，7（4）：463-467

[4]留森華，王麗秀.對(duì)體育教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J]河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，12（4）：23-25