淺議體育困難生的成因及教學(xué)策略

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷優(yōu)越，“小胖墩”和“小豆芽”的學(xué)生數(shù)目逐漸增多。因此，體育的困難生也在逐年增加。我就此結(jié)合其他老教師及專家的經(jīng)驗(yàn)和自己心得，對體育困難生的心理進(jìn)行分析和采取了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 困難生； 教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-159-001

一.關(guān)于體育困難生的調(diào)查與分析

1.研究對象

根據(jù)2011年初二學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績，對其中四個(gè)班級以及達(dá)標(biāo)成績差的學(xué)生進(jìn)行了分析和研究。各項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績的資料如下：

2.我在以上這些體育困難生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些體育困難生大多在心理方面表現(xiàn)為以下這些表現(xiàn)：

（1）膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強(qiáng)。

（2）自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。

（3）嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。

（4）執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負(fù)、愛逞強(qiáng)；喜歡堅(jiān)持己見；不主動(dòng)幫助別人。

（5）急躁心理：情緒波動(dòng)大，甚至行為過激，與老師頂撞，故意擾亂課堂紀(jì)律，與同學(xué)打架等。

（6）無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動(dòng)自由。

3.體育困難生的心理形成因素

3.1學(xué)生自身原因：智力原因，智力特差的學(xué)生接受能力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)障礙多，練習(xí)時(shí)退縮，不積極。體能原因，特弱型的，如體弱多病，體型過胖，或者過矮小等，他們對自己的信心不足，對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。

3.2家庭原因。一類是屬于獨(dú)生子女的體育困難生。家庭中的“過溺愛”、“過保護(hù)”以及“教育不足”都會造成獨(dú)生子女個(gè)性發(fā)展的偏執(zhí)。他們或者弱不禁風(fēng)，脆弱；或者任性，自命清高，狂傲，支配欲強(qiáng)，與人關(guān)系僵持；或者營養(yǎng)過剩，過分肥胖。這些都會影響他們的心理正常發(fā)展，在體育運(yùn)動(dòng)中明顯表現(xiàn)出來，對他們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。另一類是家庭不完整的體育差生，父母離異，家長文化水平過低等。這類學(xué)生在家庭中大多缺乏關(guān)愛或家庭教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們心理不健全，這些心理因素導(dǎo)致他們在體育課中與教師對立、頂撞，紀(jì)律渙散。

二、關(guān)于體育困難生的教學(xué)措施和方法

1.提高學(xué)生思想認(rèn)識

教師要用生動(dòng)的事例和科學(xué)知識有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，并注意觀察和深入了解他們的心理特征，正確引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對體育運(yùn)動(dòng)知識的認(rèn)識程度，消除他們對體育的偏見和模糊的認(rèn)識程度，讓學(xué)生在快樂運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略到進(jìn)行體育鍛煉的快感，從而積極投身到體育運(yùn)動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)自己在體育課中的價(jià)值。

2.更新知識，提高素質(zhì)

體育教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。要不斷的更新知識，更新觀念，樹立教師的人格榜樣，用自己的崇高思想、精深的業(yè)務(wù)能力、良好的行為感化體育困難生。體育教師面對困難生要充滿信心，并把這種信心遷移給學(xué)生，激發(fā)體育困難生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們身心素質(zhì)。

3.投入熱情，耐心施愛

投入教師的情感是以一種滿足體育困難生需要為出發(fā)的措施。由于困難生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”。若教師從情感上親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會使困難生感到教師的可親、可敬、可信，在情感上引起共鳴，增強(qiáng)向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。

4.區(qū)別對待，引起興趣

不同的體育困難生，不同的心理，支配不同的行動(dòng)。因此，對不同的體育困難生，教師應(yīng)有不同的教法。教師給身體素質(zhì)差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常嘗“苦頭”的體驗(yàn)化為嘗“成功”的喜悅，從而引起學(xué)生的興趣。膽子小的學(xué)生，教師用風(fēng)趣詼諧的語言，生動(dòng)形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的學(xué)生，教師可組織他們多參加娛樂性節(jié)目，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的興趣?？傊?，給學(xué)生以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動(dòng)體育困難生內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立自尊心，自信心。

5.抓住時(shí)機(jī)，表揚(yáng)激勵(lì)

首先，體育教師不要讓體育困難生經(jīng)常處于被人遺忘的“角落”，而應(yīng)大膽放手，多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們積極地去做他們力所能及的，愿做而又能做好的事情，縮小同學(xué)、師生間的距離。在此基礎(chǔ)上，教師要善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育困難生的“閃光”點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)體育困難生的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而認(rèn)識到自己價(jià)值，不斷進(jìn)取。

6.優(yōu)化組合，表率幫帶

努力營造一種學(xué)生之間相互尊重、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛。在教學(xué)過程中，教師可以有意地組織安排學(xué)生練習(xí)時(shí)前后順序及鍛煉分組，優(yōu)化組合，利用優(yōu)等生影響困難生，帶動(dòng)困難生，學(xué)生之間的\"比、幫、帶”，使困難生產(chǎn)生“他能做，我也可以完成”的競爭心理，充分調(diào)動(dòng)周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動(dòng)他們，不再讓他們成為“孤立兒”和“嫌棄兒”，在最優(yōu)化的環(huán)境中得以進(jìn)步。

總之，體育困難生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，不少困難生都是經(jīng)過“進(jìn)步--反復(fù)--再進(jìn)步--再反復(fù)--更大的進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要體育教師付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。