中職語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析與思考

摘 要：語(yǔ)文課外活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，正確引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)中職語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展不甚理想。語(yǔ)文課外活動(dòng)有名無(wú)實(shí)。本文就目前中職語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展的的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討提出了相應(yīng)的對(duì)策和思考。

關(guān)鍵詞：中職； 語(yǔ)文課外活動(dòng)； 分析； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-135-002

語(yǔ)文課外活動(dòng)作為學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對(duì)學(xué)生課余生活的拓展，它使學(xué)生學(xué)習(xí)的天地不再囿于學(xué)校，他們的視野將更加的開(kāi)闊，并能對(duì)發(fā)生在身邊的事思考得更加深入?！八欣趯W(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。1”

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。中職語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，不能局限在課堂里自我封閉。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，發(fā)展智力，提高實(shí)踐能力。

然而從現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題和弊端：教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)就是課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就是課本，語(yǔ)文教學(xué)十分封閉，人為地割斷了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的聯(lián)系；而學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。中職生進(jìn)入社會(huì)后，表現(xiàn)出人文素養(yǎng)差、語(yǔ)言運(yùn)用能力低的現(xiàn)象。

所以，無(wú)論是從中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)、現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)發(fā)尤顯迫切，它為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)識(shí)、能力發(fā)展的寬松環(huán)境，將更廣泛的內(nèi)容和更靈活的學(xué)習(xí)方法引入課堂，實(shí)現(xiàn)了在多邊活動(dòng)中交流、促進(jìn)和提高的目標(biāo)。

二、中職語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

1.中職語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

為了解在校中職生的語(yǔ)文課外活動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更多的掌握他們語(yǔ)文課外活動(dòng)的狀況和中職語(yǔ)文教師組織狀況，以便幫助語(yǔ)文教師能較好地把握學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)，能較好地把握其學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的趨勢(shì)，進(jìn)而改正自身的不足，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率；也為語(yǔ)文課程改革與開(kāi)發(fā)提供參考信息，我利用語(yǔ)文組的資源優(yōu)勢(shì)，就中職生語(yǔ)文課外活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

調(diào)查結(jié)果顯示：語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在著資源匱乏，形式單一、內(nèi)容豐富卻不充實(shí)，無(wú)目的性、無(wú)計(jì)劃性等問(wèn)題，這些問(wèn)題大大阻礙了學(xué)生的積極性。同時(shí)，從問(wèn)卷的反饋中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中職生而言，學(xué)生是期望語(yǔ)文課外活動(dòng)與自身專業(yè)結(jié)合，希望活動(dòng)能著眼于解決專業(yè)學(xué)習(xí)、生活，求職、職業(yè)素養(yǎng)等實(shí)際應(yīng)用方面的問(wèn)題。

2.存在的主要問(wèn)題

2.1缺少相關(guān)資源。據(jù)筆者了解，有相當(dāng)多的中職學(xué)校，受各種條件限制，語(yǔ)文課程資源（尤其是顯性的語(yǔ)文課程資源）相當(dāng)匱乏。大多數(shù)學(xué)生反映語(yǔ)文課外活動(dòng)都是根據(jù)現(xiàn)有課內(nèi)教材進(jìn)行一些很單一的延伸，偶爾有網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，缺乏社會(huì)資源和企業(yè)資源，從而造成活動(dòng)形式單一枯燥。

2.2未建立可操作的規(guī)范性體系。目前，語(yǔ)文課外活動(dòng)依然停留在陳舊的思想觀念上，依然把眼光落在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、習(xí)題的訓(xùn)練等方面。加上中職學(xué)校重視專業(yè)技能，忽視基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象，所以只是停留在口頭提倡，真正能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持并取得突出成就的語(yǔ)文課外活動(dòng)非常有限。

還有一種情形是，盡管已經(jīng)開(kāi)始重視語(yǔ)文課外活動(dòng)，有“法定”的時(shí)間，有計(jì)劃，但指導(dǎo)不得法，僅是把語(yǔ)文課外活動(dòng)作為“填補(bǔ)”學(xué)生課余時(shí)間，勉強(qiáng)開(kāi)展著呆板而乏味的活動(dòng)。

活動(dòng)的開(kāi)展也沒(méi)有建立任何可操作的規(guī)范性體系，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向和相應(yīng)的指導(dǎo)方法，常常難以有序進(jìn)行。語(yǔ)文課外活動(dòng)普遍存在無(wú)目的性，無(wú)計(jì)劃性，活動(dòng)形式單一等諸多問(wèn)題。由此可見(jiàn)很多活動(dòng)，看似豐富多彩，其實(shí)豐富而不充實(shí)，多彩而不多效。比如，很多朗誦會(huì)，時(shí)常冠之以德育的美名，打著活躍學(xué)習(xí)氛圍的旗號(hào)，而針對(duì)的往往只是少數(shù)對(duì)象；為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而結(jié)果往往只是給學(xué)生確定了一個(gè)名次，僅把它作為學(xué)?！八刭|(zhì)教育”的點(diǎn)綴而已。

2.3學(xué)生認(rèn)識(shí)缺乏，興趣不高。中職學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文底子薄，自我學(xué)習(xí)能力差，自我約束能力不強(qiáng)，他們花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間大部分是為了完成教師布置的作業(yè)。在調(diào)查反饋中，只有大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課外活動(dòng)能夠提高語(yǔ)文水平，覺(jué)得課外活動(dòng)能提高專業(yè)技能水平。同時(shí)在訪談過(guò)程中了解到，有不少同學(xué)認(rèn)為，與其花時(shí)間在語(yǔ)文課外活動(dòng)上，還不如直接多花點(diǎn)時(shí)間在專業(yè)技能練習(xí)上。這是一種功利心理，他們忽視了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐意義，甚至忽視了語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性。甚至有同學(xué)把課外活動(dòng)時(shí)間當(dāng)成是娛樂(lè)休閑的時(shí)刻，抱著玩玩看的心態(tài)，從而導(dǎo)致活動(dòng)的“零效率”。

3.存在問(wèn)題的原因分析

3.1中職院校重“專業(yè)”，輕“基礎(chǔ)”。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課程，忽略基礎(chǔ)課程（包括語(yǔ)文）的現(xiàn)象。語(yǔ)文課外活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，即使找到課外活動(dòng)的影子，也違背了開(kāi)展課外活動(dòng)的最終目的，僅僅是為了“填補(bǔ)”學(xué)生課余時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到相應(yīng)的發(fā)展，語(yǔ)文課外活動(dòng)的處境十分尷尬。

3.2對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。目前，許多中職學(xué)校和語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且依然停留在陳舊的思想觀念上。在活動(dòng)組織過(guò)程中，既沒(méi)有完善的管理機(jī)制，也沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)體系，造成了語(yǔ)文課外活動(dòng)的無(wú)目的性，無(wú)計(jì)劃性，無(wú)完整性。

3.3活動(dòng)內(nèi)容未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展。中職語(yǔ)文課外活動(dòng)與基礎(chǔ)語(yǔ)文課外活動(dòng)的最大區(qū)別在內(nèi)容，中職生的語(yǔ)文課外活動(dòng)不能將高中的語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行復(fù)制，更多的應(yīng)該結(jié)合中職生實(shí)際，中職教育的最終目標(biāo)是“就業(yè)”。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該從“職業(yè)”二字著手，結(jié)合語(yǔ)文的自身特點(diǎn)，從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，生活、職業(yè)素養(yǎng)、求職等方面，找到切入點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而避免內(nèi)容的不充實(shí)。

3.4中職生的獨(dú)特性。大部分中職學(xué)生在九年義務(wù)教育過(guò)程中，始終處于被漠視的地位，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的壓力，使他們感到十分自卑，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了恐懼感和厭煩情緒，因而在學(xué)習(xí)中，他們是被動(dòng)的接受式的學(xué)，缺乏自主意識(shí)，這種積習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。

中職生有著自身特點(diǎn)，思維活躍但邏輯性不強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)但缺乏基礎(chǔ)能力，自我約束力不夠，組織掌控能力差。有的學(xué)生只注重眼前利益即就業(yè)，除了專業(yè)，求職，其余（如素養(yǎng)、交際、組織能力等）一律不感興趣。特別還有學(xué)生在思想上存在惰性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

三、中職語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的對(duì)策與建議

1.整合開(kāi)發(fā)一切可用資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念

語(yǔ)文的外延等于生活的外延，“語(yǔ)文來(lái)源于生活，它是生活的反映；語(yǔ)文又為生活服務(wù)，是生活的實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活內(nèi)容無(wú)不關(guān)聯(lián)著語(yǔ)文；而學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文內(nèi)容又無(wú)不與生活關(guān)聯(lián)。所以說(shuō)現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀不應(yīng)該是封閉的小語(yǔ)文教育觀，而是能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的大語(yǔ)文教育觀，應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放型語(yǔ)文教育大系統(tǒng)”2。蘊(yùn)含于生活中的語(yǔ)文內(nèi)容無(wú)處不在，特別是對(duì)于中職語(yǔ)文教育，可利用資源極其豐富，無(wú)論是校園資源、企業(yè)資源、社會(huì)資源……無(wú)不涉及到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該充分利用課外語(yǔ)文資源。

我們應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，將生活、社會(huì)、人生當(dāng)作語(yǔ)文大課堂，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，事事關(guān)心，從這些大課堂中汲取養(yǎng)分，提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。

2.結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

“語(yǔ)文課外活動(dòng)是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，是使學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)踐情境中生成新思想、新方法、新知識(shí)的種子?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課外活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面所起的作用是單一課堂教學(xué)難以企及的”3。因?yàn)檎Z(yǔ)文課外活動(dòng)不受時(shí)間、空間或教材內(nèi)容的限制，可以因時(shí)、因地、因人制宜地開(kāi)展活動(dòng)。

在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)基礎(chǔ)，興趣特長(zhǎng)，分別對(duì)待，活動(dòng)內(nèi)容及形式要力求生動(dòng)有趣，能為學(xué)生理解和歡迎，并能從多方面發(fā)展學(xué)生的才能和稟賦。同時(shí)，還須注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

作為職業(yè)教育背景下的語(yǔ)文課外活動(dòng)，更應(yīng)該在活動(dòng)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)。職業(yè)教育即就業(yè)教育，為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)前景，職業(yè)教育必須培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的人才。正是中職教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了中職教育與普通教育在課外活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的不同。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要為學(xué)生未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀的形成服務(wù)。

為此，在設(shè)計(jì)和選擇課外活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，我們必須結(jié)合中職生的實(shí)際情況，應(yīng)圍繞學(xué)生的就業(yè)來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生的成才就業(yè)服務(wù)。就業(yè)對(duì)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求很高，尤其是表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力。在表達(dá)方面，學(xué)生喜歡說(shuō)話，但語(yǔ)言貧乏，與人交流時(shí)常常詞不達(dá)意，甚至鬧出笑話、產(chǎn)生誤會(huì)和糾紛；在應(yīng)用文寫(xiě)作上，學(xué)生格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字連篇——這些都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

3.尊重學(xué)生，共建和諧關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)校的精神生活的意義就在于，要在每一個(gè)學(xué)生身上都喚起他個(gè)人的人格的獨(dú)特性”4。課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為不同的學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展提供了可能。正因?yàn)槿绱?，在活?dòng)中，指導(dǎo)老師應(yīng)十分尊重學(xué)生，尊重他們的“領(lǐng)袖”，珍惜他們的創(chuàng)造，時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生是活動(dòng)的主人，是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是檢驗(yàn)者和評(píng)判者。這樣，師生間就會(huì)互相尊重，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在良好的氛圍中交流、協(xié)商，形成一種和諧的關(guān)系，更好的達(dá)到活動(dòng)的目的，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

大凡語(yǔ)文教師都懂得語(yǔ)文知識(shí)“得法于課內(nèi)”，語(yǔ)文能力形成“得益于課外”。只有不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，在扎實(shí)搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，重視語(yǔ)文的課外活動(dòng)，才真正找到了教好語(yǔ)文的源頭活水。

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要為學(xué)生未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀的形成服務(wù)。語(yǔ)文能力的獲得不僅僅局限于教材和語(yǔ)文課堂本身，在很大程度上決定于課外。社會(huì)生活是學(xué)生最好的教師，而社會(huì)生活帶給學(xué)生的影響又是多樣和不確定的。所以一名好的語(yǔ)文教師在教授好課本知識(shí)的同時(shí)，還要積極發(fā)掘教材與課堂之外的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在生活中不斷提高自己的語(yǔ)文水平。

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[4]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M]天津：天津人民出版社，1981：135