教育，從解讀兒童的天性開始

摘 要：在陶行知的眼里，“兒童和青年，在我們的世界是最大，比什么偉人還要大?！薄皟和鐣錆M簡單之美?！?那“什么是兒童的天性？”“怎樣根據(jù)兒童的天性來進(jìn)行適合的教育呢？”從孩子的天性著手，遵循他們成長的規(guī)律，發(fā)揮具有真、善、美特質(zhì)的天性，那樣一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈趣、生活的靈性、生命的靈動的教育，就是順應(yīng)孩子天性的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒； 天性； 教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-125-001

泰戈爾說過：“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始?！碧煨?，即先天的本性，是人身上的自然性、宇宙性，它是自然意志、世界意志、宇宙意志。那“什么是兒童的天性？”“怎樣根據(jù)兒童的天性來進(jìn)行適合的教育呢？”對每個教育者來說，不是一件容易的事情，天性，是一種力量，是一種質(zhì)量，帶來了一種崇尚“真”“善”“美”的教育——天性教育。那么，我們應(yīng)該怎樣來利用孩子的天性進(jìn)行教育呢？下面我就談?wù)剮c策略。

一、發(fā)揮兒童好動好玩好模仿的天性，設(shè)計有趣的教學(xué)活動

孩子天生就是好動好玩的，隨著成長，他好模仿的天性又非常鮮明地表現(xiàn)出來，所以教學(xué)活動中，我們可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)：讓孩子學(xué)一學(xué)，做一做，演一演，如“大風(fēng)吹來了”活動中，在最后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：當(dāng)風(fēng)婆婆說：“大風(fēng)吹來了?！焙⒆觽兙桶炎约合胂蟪梢粯邮挛铮⒂蒙眢w動作表現(xiàn)出被風(fēng)吹來的樣子，孩子們特別感興趣，有的把自己想象成樹葉，在風(fēng)中飛舞，飄蕩，有的孩子把自己想象成大石頭……當(dāng)風(fēng)婆婆說“風(fēng)停了”時，幼兒馬上擺好模仿的事物造型，并說說自己模仿的是什么，這個環(huán)節(jié)增加了活動的樂趣與氣氛。所以有時候角色扮演就是這樣神奇，它比任何道德感化都來得真切、自然、美好！又如在活動《叫到誰誰就走》的室外游戲，老師為了吸引孩子的注意力，把孩子喜歡的小動物小貓、小烏龜、小狗汪汪……請到游戲中來，通過模仿他們的走路，提高幼兒動作的靈敏性及協(xié)調(diào)能力。當(dāng)老師下達(dá)口令讓誰走時，響應(yīng)的小動物在媽媽的帶領(lǐng)下，來到老師的身邊，和老師親切的打招呼。小朋友在游戲中扮演各種小動物，在不知不覺中鍛煉了孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。讓幼兒在玩中增強能力，真正體現(xiàn)了游戲的快樂。

二、利用兒童好游戲的天性，走進(jìn)他們的心靈，促進(jìn)其發(fā)展

游戲伴隨著幼兒的發(fā)展，幼兒在游戲中不斷成長，“游戲是幼兒的主要活動”，兒童是最喜歡游戲的，以游戲為第二生命，所以在一日活動中，我總是利用一切有利時機，帶領(lǐng)孩子們開展各種游戲活動，如晨間戶外活動時，一些體鍛游戲、民間游戲成了孩子們的最愛，我也參與其中，有時會賦予游戲一點心意，總會使他們百玩不厭，在角色游戲中，我也總是會以各種身份介入，參與到幼兒的游戲中，這樣不僅方便指導(dǎo)，又融入到孩子中去，從而讓孩子充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，記得一次角色游戲，我從醫(yī)院走出來，碰到了“娃娃家的媽媽”，她關(guān)切地問我：“怎么啦？”我說：“肚子不舒服，醫(yī)生讓我多休息，喝點熱水?！彼又f：“哦，我家寶寶也是的，多休息就好了?！边^了一會，她還去“超市”買了些蔬菜水果，說是來看望我的，雖然只是游戲，但是我覺得孩子們真是懂事，在游戲中，我們應(yīng)該成為他們的朋友，更多的站在幼兒的角度上去觀察、思考，這樣才會更容易走進(jìn)孩子的心靈。

三、根據(jù)孩子好問好奇的天性，實施教學(xué)活動

孩子總是有十萬個為什么，當(dāng)他來到這個世上，他就對周圍的環(huán)境和這個未知世界充滿了好奇，總是天馬行空，喜歡不知疲倦地探究著，摸索著，不厭其煩地詢問著，所以在活動中我們經(jīng)?？梢愿鶕?jù)這一特點，實施教學(xué)活動，例如，社會活動《我的爸爸媽媽》，在活動前先交給幼兒一個任務(wù)，讓他們回家做“小記者”，從爸爸媽媽那里了解爸爸媽媽的年齡、屬相、工作等等，再在活動中向其他小朋友介紹，孩子們回家都做足了功課，在活動中都迫不及待地介紹起來，給活動的開展做了很好的鋪墊。又如現(xiàn)在的一些活動，教師都利用孩子好奇的這一特點設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如“松鼠怎么住了一座會移動的房子呢？”“這幅畫中藏了一個小秘密?！薄翱?，雞蛋怎么浮起來了呀？”……這些都是我們平時活動中經(jīng)常聽到的指導(dǎo)語，每次在這個時候，孩子們都瞪大了自己的眼睛，腦門上打了許多的問號，特別期待接下來的事情，所以在活動中非常的認(rèn)真，集中注意力，在輕松自然的氛圍中習(xí)得了經(jīng)驗，所以，在活動中我們要充分利用孩子好奇好問的天性，給孩子挑戰(zhàn)自我的機會，如隨意抽調(diào)圖片學(xué)習(xí)兒歌、學(xué)唱歌曲，讓他們相互提問，討論，鼓勵他們大膽發(fā)問，交給他們有挑戰(zhàn)的任務(wù)，皮亞杰曾經(jīng)說過：孩子與生俱來就希望自己成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。而想成為這樣的人，就必須面對挑戰(zhàn)，經(jīng)歷挫折，付出汗水，親身經(jīng)歷了，他們才會終身受用。

四、依據(jù)兒童的個性差異，展現(xiàn)個人風(fēng)采

每個孩子都是不一樣，獨特的個體，有的安靜，有的活潑，性格迥異，能力也有上下，我們應(yīng)該根據(jù)不同的個性與特點，因材施教，實施個性化的教學(xué)，如《花燈》教學(xué)活動中，我覺得一個集體教學(xué)活動對孩子來說有一定的難度，于是我根據(jù)孩子的能力和個別差異，先以欣賞活動開始，然后再學(xué)習(xí)繪畫各種各樣的花燈，對于完成的又快又好的孩子，我又啟發(fā)引導(dǎo)他們設(shè)計不一樣的，有創(chuàng)意的花燈，通過這樣的活動關(guān)注孩子間的個別差異，讓每個孩子都體驗到了成功的快樂。在教學(xué)活動中，依據(jù)孩子的需要，適時指導(dǎo)幫助，做到既充分發(fā)揮他們的主體性，又充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，以促進(jìn)每個幼兒和諧發(fā)展，此外，在教學(xué)中，還應(yīng)使用不同的教學(xué)材料，給予自主選擇的機會，使用不同的教學(xué)方法、手段和策略。使孩子能向他人展現(xiàn)他們所學(xué)、所理解的內(nèi)容，并給予他最大限度的發(fā)展機會，來展現(xiàn)他那獨特的個人風(fēng)采。

孩子具有好奇好問、好動好玩的天性。好奇好問是發(fā)明創(chuàng)造的源頭，好動好玩是實踐能力的本能，所謂“能盡人之性則能盡物之性，能盡物之性則可以參天地之化育”。教育的一個重大任務(wù)，就是順應(yīng)兒童的天性，幫助其把自身的潛能發(fā)揮到極致。我們心中應(yīng)裝下每一個孩子，在他們需要的時候關(guān)心他們、幫助他們、鼓勵他們，讓我們從對兒童天性的理解開始進(jìn)行教育，學(xué)會主動適應(yīng)孩子，發(fā)揮具有真、善、美特質(zhì)的天性，引導(dǎo)他們在屬于自己的天空里順其自然地成長，綻放更精彩的自我！