主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)助幼成長

摘 要：如何在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮主題環(huán)境與幼兒的互動作用，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們秉承著這樣的理念：從幼兒視角出發(fā)，讓幼兒參與、完整我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓幼兒充分體會到被關(guān)注、被認(rèn)可的快樂，真正成為活動的主人，同時激勵幼兒更加積極、自發(fā)地參與到活動中去。

關(guān)鍵詞：幼兒參與； 互動； 成長

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-123-001

在幼兒教育發(fā)展的長河中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒在園生活的重要部分。根據(jù)新《綱要》精神，二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面與環(huán)境布置不像以前使幼兒的思想和行為完全依附于教師的構(gòu)想和行動，更多地考慮到了幼兒的參與性，幼兒在與主題環(huán)境互動的過程中的所得與發(fā)展。那么，如何在新《綱要》新理念的指導(dǎo)下發(fā)揮主題環(huán)境與幼兒的互動作用，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？我們對此做了一次較完整、深入的案例研究，現(xiàn)初步小結(jié)一下我們在《我喜歡》這一活動主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的嘗試、探究與成果。

一、主題環(huán)境布置理念

《綱要》精神指出，幼兒園的環(huán)境應(yīng)以幼兒為中心，從幼兒視角出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境的主人。我們秉承著這樣的理念，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，加入了幼兒對主題的理解和想法，使教室環(huán)境與周邊區(qū)角成為幼兒與活動對話和信息溝通的平臺，整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分展示幼兒自己的所想、所知、所做。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)

1.主題墻設(shè)計意圖

作為小班上學(xué)期來說，“我喜歡……”這個主題內(nèi)容比較貼近幼兒的生活，是孩子們很感興趣的話題，為了充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，我們組織孩子進(jìn)行了討論，以了解他們的想法，并以此來確定主題墻的內(nèi)容，經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)孩子們對“我喜歡”的食品、玩具、顏色和形狀比較感興趣。

2.主題墻完善過程

新的課程理念更為重視的是幼兒獲得知識經(jīng)驗的過程，而不僅是一個簡單的結(jié)論或結(jié)果。為了滿足孩子們的需求，我們以孩子們討論中最喜歡的糖果造型為主題墻的輪廓，隨后將孩子們討論到的主題內(nèi)容以他們喜歡的形式呈現(xiàn)在主題墻上，使得整個主題墻給人感覺內(nèi)容豐富且格局清晰。

三、區(qū)角與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.活動前：讓幼兒參與討論和收集

由于主題開展初期幼兒對“我喜歡”這個話題已經(jīng)有過談?wù)?，因此我們根?jù)幼兒的興趣特點，請幼兒分別帶一些自己喜歡的物品來幼兒園展示和分享，同時根據(jù)主題的需要共同收集一些廢舊材料來豐富我們的區(qū)角材料。

2.活動中：讓幼兒參與區(qū)角物品的投放與整理

雖然小班幼兒年齡較小，各方面能力還較弱，可好奇心強(qiáng)，渴望積極參與，特別喜歡模仿、幫助老師布置和擺放。我想，我們應(yīng)該留給孩子一些空間，讓孩子力所能及地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，因此，我們請幼兒自主地將自己帶來的玩具、圖書分別投放到《玩具城》和《開心書吧》，而對幼兒收集的廢舊材料也作了認(rèn)真的刪選并投放到相對的區(qū)角以豐富區(qū)角材料。

3.活動后：請幼兒大膽提議，參與調(diào)整

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是個與主題同步行進(jìn)的過程，幼兒在主題創(chuàng)設(shè)的過程中會不斷地萌發(fā)新的創(chuàng)意和想法，因此需要不斷的更新、調(diào)整，于是課余時間，我們經(jīng)常開展一系列的談話：如《美工區(qū)》的作品你們喜歡放在什么地方展示？《玩具城》的物品怎樣整理擺放才能讓大家喜歡？為了解決這些問題，我們請孩子們參與了區(qū)域環(huán)境的調(diào)整、管理，激勵幼兒更加積極地參與到活動中去。

四、合理利用家長資源

通過多次的家園合作，發(fā)現(xiàn)熱情、聰明的家長們是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要資源。為了讓家長走進(jìn)幼兒園，走近幼兒，我們組織了“我喜歡”親子小制作，邀請家長參與到主題活動中，請家長利用家里的廢舊材料和孩子一起制作一些簡單、有趣，幼兒喜愛的小作品，讓幼兒在與教師、伙伴、家長的多重互動中獲得更加全面的發(fā)展。

五、經(jīng)驗反思

陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想！”現(xiàn)在我深深地體會到了這句話的意義，作為老師的我們真的應(yīng)該學(xué)習(xí)一下如何“放手”。下面我就從三個主要方面談?wù)勥@次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們的收獲和體驗。

1.主題內(nèi)容和框架的確定，應(yīng)該是幼兒興趣、需要與教育目標(biāo)和內(nèi)容有效融合的一個互動過程

新的課程理念認(rèn)為幼兒是在主動與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，幼兒是環(huán)境的主人。所以，在布置墻面時，我們都會嘗試著首先考慮幼兒的興趣點和關(guān)注點，把孩子們的興趣點關(guān)注點進(jìn)行歸納和篩選，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，深入地挖掘，開展活動！

2.主題互動墻飾中展現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)促進(jìn)活動的深入并反映幼兒主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程

新的課程理念更為重視的是幼兒獲得知識經(jīng)驗的過程，而不僅是一個簡單的結(jié)論、結(jié)果。那么，墻飾中展現(xiàn)的內(nèi)容也應(yīng)是活動不斷深入開展的過程，而不是幼兒作品的簡單堆砌，要使互動墻飾能夠促進(jìn)并反映幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，因此，只有結(jié)合了孩子們的天馬行空，墻面才會鮮活起來，成為師幼、幼幼、甚至家園互動的立交橋。

3.主題區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程，應(yīng)該反映出幼兒真實的情感體驗和探索發(fā)現(xiàn)，它是孩子們交流、分享的樂園

幼兒對事物的認(rèn)識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以幼兒參與區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒主動活動獲得知識經(jīng)驗，提高能力創(chuàng)造了條件，同時，幼兒的活動表現(xiàn)以及主題生成等方面的需要，又為區(qū)角環(huán)境的合理調(diào)整提供了依據(jù)。在幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程中體現(xiàn)了師幼互動，人與環(huán)境的互動，這樣的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在物質(zhì)形態(tài)上，更為生動、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境，也形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

在整個主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，孩子們體驗到了平等與快樂，培養(yǎng)了他們的主人翁精神和參與意識。同時，幼兒的參與以及與環(huán)境的積極互動，也使我們整個主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程變得更加深入、完整。整個主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過多種互動形式，包括家園合作，使主題環(huán)境更廣泛、深入地影響幼兒，幼兒也在布置主題環(huán)境的過程中通過師幼、幼幼以及家園互動等方式得到成長。

另外在這次深入的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們潛藏的智慧和能力，原來放手的背后是另一片海闊天空！

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，長江出版社