例談“材料”在繪畫活動(dòng)中投放策略

摘 要：材料在孩子們的美術(shù)活動(dòng)中有著重要的作用，但是為孩子們準(zhǔn)備怎樣的材料？準(zhǔn)備多少材料比較適宜？通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)材料的準(zhǔn)備不是越多越好，如果材料呈現(xiàn)雜亂，空間安排不合理，反而可能束縛孩子創(chuàng)作的靈感。本文就大班紙版拓印畫《小小粉刷匠》為例，對(duì)美術(shù)活動(dòng)中材料的投放策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng)； 材料準(zhǔn)備； 投放策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-109-001

繪畫是孩子一百種語(yǔ)言的一種，他們樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心愿望，這一過(guò)程是孩子們發(fā)揮潛能、建立自信、享受成功的過(guò)程。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與材料之間積極的相互作用?！崩L畫教學(xué)的材料準(zhǔn)備，我比較注重為孩子提供豐富的物質(zhì)材料，打破一張范畫、一盒蠟筆、一張白紙，讓孩子“學(xué)著畫”的形式，讓他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中“畫著學(xué)”。然而，實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，材料的準(zhǔn)備不是越多越好。大班紙版拓印畫《小小粉刷匠》就是其中的一例。

活動(dòng)中，我為孩子們準(zhǔn)備了作畫材料：小滾筒（人手3個(gè)），各色顏料（每桌5種以上）、教師剪貼的圖案卡（滿滿一筐）、作業(yè)紙。輔助材料：“小象貝貝家”的墻飾，紙版畫作品、抹布、報(bào)紙、垃圾桶，作畫的服裝、《粉刷匠》音樂(lè)，笑臉花。教學(xué)材料：作畫步驟圖示?？粗鴿M滿一桌子的材料，我暗自得意，聽(tīng)課老師一定會(huì)給予我“準(zhǔn)備充分”的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)開(kāi)始，孩子們一下子被小滾筒吸引住了，蘸上鮮艷的色彩在紙上快樂(lè)地舞動(dòng)著。隨著活動(dòng)的展開(kāi)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了：孩子們?cè)谛】鹬蟹瓕ぶ矚g的圖案卡，幾個(gè)孩子都喜歡時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)搶。由于桌上材料多，孩子作畫的空間很小，作業(yè)紙弄到了各色顏料，畫面很臟。每人有幾個(gè)滾筒，因放顏料的格子小，蘸顏料后，孩子沒(méi)有注意“一一對(duì)應(yīng)”放置，使顏色混雜在了一起。垃圾桶中扔滿了圖案卡……我沒(méi)有預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)這樣的情景。

活動(dòng)結(jié)束后，我越想越委屈，辛辛苦苦的準(zhǔn)備收到的竟是事倍功半的效果。我仔細(xì)地分析每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)：空間的擁擠，使孩子們之間相互干擾，影響了孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮；材料的繁多，并沒(méi)有使孩子的作品各顯特色。反思中，我深深意識(shí)到：材料的準(zhǔn)備應(yīng)與活動(dòng)目標(biāo)、孩子的發(fā)展緊密聯(lián)系，應(yīng)有利于給孩子的自我表達(dá)創(chuàng)設(shè)豐富而廣闊的空間，應(yīng)當(dāng)讓材料成為孩子多方面發(fā)展的助推劑。

為了證實(shí)以上分析是否正確，我又組織了一次拓印活動(dòng)，活動(dòng)前，讓孩子們自己制作圖案卡?；顒?dòng)時(shí)，給每組提供幾種原色顏料及調(diào)色盤，采用分組教學(xué)的形式組織活動(dòng)。孩子們?cè)趯挸ǖ沫h(huán)境中，用自己設(shè)計(jì)的圖案卡大膽想象畫面內(nèi)容，用自己調(diào)出的顏色大膽地進(jìn)行拓印，色彩與創(chuàng)造不斷從孩子們的指尖流淌出來(lái)。

仔細(xì)分析兩次活動(dòng)，反思自己的教育觀念，得到了幾點(diǎn)啟示：

1.引導(dǎo)孩子參與材料準(zhǔn)備

第一次活動(dòng)中，由于圖案卡是我做的，雖然形象逼真，卻不是孩子心中想的內(nèi)容，所以被孩子冷落了，出現(xiàn)了翻尋自己喜歡的圖案卡的現(xiàn)象?？稍诘诙位顒?dòng)中，當(dāng)孩子們把自己的圖案卡拓印在紙上時(shí)，他們是那樣的興奮。我認(rèn)識(shí)到孩子的作品雖然沒(méi)有老師做的漂亮，有的甚至“缺胳膊少腿”，但這是他們“另一種語(yǔ)言”的表達(dá)，是其個(gè)性化的表現(xiàn)，充分展示了童心和童趣。

2.運(yùn)用材料給孩子學(xué)習(xí)“搭架”

第一次活動(dòng)，我讓孩子看著拓印的操作步驟圖，學(xué)著練習(xí)，雖然不是老師的直接示范，但拓印的方法被固定了，束縛了孩子創(chuàng)造的思維。關(guān)注孩子的興趣，并給予必要的支持，是活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。第二次活動(dòng)，我讓孩子利用材料自由嘗試拓印，給予他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如有的孩子直接把圖案卡放在作業(yè)紙上，滾筒在圖案卡上滾過(guò)，作業(yè)紙上留下了平面的圖案。有的孩子在圖案卡上滾上顏色后，把圖案卡翻過(guò)來(lái)拓印在紙上，作業(yè)紙上就出現(xiàn)了立體的圖案。還有的孩子在滾筒上蘸兩種顏色，一滾，紙上留下了奇妙的色彩效果。我選取幾種不同的效果讓孩子們觀察，他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)了不同的拓印方法，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)指導(dǎo)，他們掌握了這些方法，使教學(xué)處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，這樣真正有效地讓孩子的“學(xué)”，促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.材料提供留有創(chuàng)造余地

第一次活動(dòng)，我給各組調(diào)好了五、六種顏料，孩子們只能在這些顏料中選擇，加上放顏料的格子小，有些滾筒放置在一起，顏色混起來(lái)了。第二次活動(dòng)，我根據(jù)孩子的能力提供了幾種原色顏料及較大的調(diào)色盤，讓他們調(diào)配自己喜歡的顏色（老師給予及時(shí)的指導(dǎo)），再進(jìn)行拓印，作品的色彩更豐富了。這不也是一種創(chuàng)造嗎？

第一次活動(dòng)中孩子操作的圖案卡較多，用完一個(gè)，再找一個(gè)，畫面雜亂，如這里一輛汽車，一棵樹(shù)，那里一個(gè)人，一條魚(yú)。大多數(shù)孩子在拓印前沒(méi)有思考畫面的內(nèi)容和布局，只是在完成著拓印的任務(wù)，教師還是把技能的學(xué)習(xí)放在了首位。第二次活動(dòng)中，我只讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備了2-3個(gè)圖案卡，讓他們充分利用每一個(gè)圖案卡。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子用同一圖案拓印了幾次時(shí)，及時(shí)展示他的作品。用孩子創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，指導(dǎo)其他孩子，這也是一種評(píng)價(jià)作品的方式，這種評(píng)價(jià)比教師的說(shuō)教更有效?？?！孩子的思維活躍起來(lái)了：敏敏在紙上拓印了五個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)（豎著）手拉手在走，兩個(gè)（橫著）從不同的方向在飛，還有一個(gè)（倒著）在翻跟斗……一幅幅生動(dòng)的作品，洋溢著純真的童心童趣，蘊(yùn)涵著稚嫩的創(chuàng)新精神。

4.充分發(fā)揮材料多種價(jià)值

第二次活動(dòng)時(shí)，圖案卡減少了，我引導(dǎo)孩子在需要時(shí)互換圖案卡，他們交換的過(guò)程，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，培養(yǎng)了交往的自信，體驗(yàn)了自主創(chuàng)作的成功感。

活動(dòng)結(jié)束后，這些圖案卡扔掉多可惜呀。我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論，氣氛熱烈。讓我們走進(jìn)童心世界，去感受所有的精彩吧：“把圖案卡曬干，可以布置墻飾?！薄翱梢苑湃?yún)^(qū)域活動(dòng)使用。”“可以當(dāng)小禮物互相贈(zèng)送。”“還可以把它洗干凈，下次再用?！薄恳粋€(gè)圖案卡都被充分利用起來(lái)了。孩子們的天真感動(dòng)了我，小小的圖案卡在他們的眼里竟有如此大的作用！