淺談如何做好初入園幼兒的家長(zhǎng)工作

摘 要：每學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒園都會(huì)迎來(lái)一批新生，許多幼兒由于不適應(yīng)幼兒園生活，常會(huì)賴在家里不愿上幼兒園。面對(duì)孩子的哭鬧，有的家長(zhǎng)心煩意亂，有的則對(duì)老師產(chǎn)生了埋怨心理，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)由此不信任老師。因此，如何采取有效手段做好初入園幼兒的家長(zhǎng)工作就顯得極其重要。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)顧慮； 協(xié)調(diào)溝通； 教師素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-106-002

由于許多新入園幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的一切都比較陌生，因此會(huì)產(chǎn)生不放心的心理，帶著懷疑一切的眼光看待老師、幼兒園及孩子。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。下面就如何采取有效手段做好初入園幼兒的家長(zhǎng)工作談一些我的做法和體會(huì)。

一、采取靈活多樣的方法，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)配合工作的認(rèn)識(shí)

1.展現(xiàn)幼兒一日生活情景，消除家長(zhǎng)顧慮

每年的新小班，我們都會(huì)看到家長(zhǎng)一步三回頭、甚至跟著孩子抹眼淚的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)還會(huì)躲在角落里偷偷觀察老師對(duì)待孩子的態(tài)度等等。為了消除家長(zhǎng)們的種種顧慮，在開(kāi)學(xué)第一天，我就注意拍攝、捕捉每個(gè)孩子在一日生活場(chǎng)景中的情形，然后將孩子們的表現(xiàn)布置成展版或在家校通的班級(jí)群里發(fā)布，這樣家長(zhǎng)們不僅能了解孩子在幼兒園掌握了哪些本領(lǐng)、養(yǎng)成了哪些良好習(xí)慣，還能看到孩子在短短一段時(shí)間里取得的進(jìn)步等。家長(zhǎng)們?cè)诳吹妹奸_(kāi)眼笑、感慨萬(wàn)千的同時(shí)，也體會(huì)到了老師工作的辛苦。他們逐步消除了顧慮，自然也能放心地讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和生活了。

2.充分利用新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，做好協(xié)調(diào)溝通工作

幼兒家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，例如有的家長(zhǎng)得知自己的孩子在幼兒園摔痛了或是被別的小朋友咬了，反應(yīng)就大相徑庭。

針對(duì)家長(zhǎng)們出現(xiàn)的問(wèn)題，我覺(jué)得很有必要向家長(zhǎng)做思想工作，于是我選取了平時(shí)生活中遇到的一些典型事例，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)拿出來(lái)請(qǐng)大家討論。家長(zhǎng)們暢所欲言，紛紛表達(dá)了自己的見(jiàn)解，我也向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹了老師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中對(duì)孩子們盡心盡責(zé)的看護(hù)情形，表達(dá)了老師強(qiáng)烈的責(zé)任心，受到了家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)們紛紛表示，為了孩子的健康成長(zhǎng)，今后家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間都要共同溝通和互相理解，這樣不管遇到什么問(wèn)題都能圓滿解決。

3.細(xì)心觀察每個(gè)孩子，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的重視

許多家長(zhǎng)都是“望子成龍”“望女成鳳”，他們的迫切心情溢于言表。因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)幾乎每天都要向老師詢問(wèn)“孩子今天表現(xiàn)怎樣？”對(duì)于調(diào)皮搗蛋或聰明伶俐的孩子，我們都能繪聲繪色地向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的情況，家長(zhǎng)也能滿意而歸；而對(duì)于乖巧文靜或沒(méi)有典型表現(xiàn)的孩子，剛開(kāi)始我們能向家長(zhǎng)介紹一些情況，但時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)出現(xiàn)一些中性詞匯的介紹，如“孩子最近還不錯(cuò)”，“還可以”等。因此，我們要盡量做到了解每個(gè)孩子，這樣才能認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的詢問(wèn)，在家長(zhǎng)詢問(wèn)時(shí)，要盡量向家長(zhǎng)反應(yīng)多方面的情況。

在向家長(zhǎng)反饋孩子在園表現(xiàn)的同時(shí)，也要重視向家長(zhǎng)滲透有關(guān)教育理念，以豐富家長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。例如班內(nèi)有位孩子一直喜歡選擇做撈珠子的游戲，而且樂(lè)此不疲，幾乎很少去做別的游戲。我告訴家長(zhǎng)，孩子根據(jù)自己的意愿多次地重復(fù)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)注于一個(gè)活動(dòng)，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，進(jìn)行日常的社會(huì)交往、休息、思考，為從事各種各樣的工作打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子有了更深的了解，她很接受蒙特梭利的教育理念。她說(shuō)：“我們應(yīng)該支持孩子、相信孩子，他喜歡的就是最好的?！奔皶r(shí)反饋孩子的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳教育理念，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的重視，這也是讓家長(zhǎng)理解幼兒園的一個(gè)重要手段。

4.通過(guò)親身參與，讓家長(zhǎng)感悟家園配合的重要性

通過(guò)參與活動(dòng)激發(fā)家長(zhǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)殊途同歸的教育功效。我們的許多活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的大力協(xié)助，比如在文化區(qū)內(nèi)結(jié)合主題活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“新年來(lái)到了”的氛圍，也為增長(zhǎng)孩子們的知識(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)將家中能體現(xiàn)中國(guó)人過(guò)新年情景的物品帶來(lái)。家長(zhǎng)們都積極配合，紛紛將家中的掛歷、中國(guó)結(jié)、對(duì)聯(lián)、紅包、拜年照片等等帶來(lái)，我們的活動(dòng)室內(nèi)、文化區(qū)內(nèi)充滿了新年的喜慶氣氛，又通過(guò)開(kāi)放半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)們?cè)谟H身的參與和合作中，真正體會(huì)到只有家園密切配合，孩子才會(huì)獲取更多進(jìn)步。

二、展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是進(jìn)一步做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵

對(duì)于大多數(shù)初入園幼兒的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先老師受到孩子的喜愛(ài)是最重要的，其次是老師能組織豐富多彩的活動(dòng)吸引孩子的興趣，最后就是孩子能很快融入集體并在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。因此教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)如何，都會(huì)牽扯家長(zhǎng)們的每一根神經(jīng)，這就要求我們細(xì)致認(rèn)真地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以接受家長(zhǎng)的檢驗(yàn)。

1.教師職業(yè)道德素養(yǎng)：關(guān)心熱愛(ài)孩子，取得孩子及家長(zhǎng)的信任

關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)孩子，尤其是一些膽小、適應(yīng)能力弱、自理生活能力較差的孩子更應(yīng)特別關(guān)注。班內(nèi)有個(gè)叫凌凌的小女孩，剛?cè)雸@時(shí)我們就很關(guān)心她，經(jīng)常抱抱她，因此她很快就不哭不鬧地上幼兒園了?？蛇^(guò)了幾天，她突然每天都大哭大鬧不愿意上幼兒園。為了解孩子的哭鬧原因以便對(duì)癥下藥，我不敢懈怠，馬上聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行交流。原來(lái)是凌凌由于膽小，不敢自己取水喝、甚至不敢上廁所，以至于有時(shí)還尿在身上。正是由于這些原因，凌凌不愿意上幼兒園了。找到了原因后，我便時(shí)時(shí)處處關(guān)心凌凌等孩子，從滿足孩子們各個(gè)層次的需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到老師對(duì)他們的無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。很快我也得到了回報(bào)：幾乎每個(gè)孩子都能停止哭鬧、高高興興地上幼兒園，我們的一日活動(dòng)也很快走上正軌。孩子們出色的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)們非常高興，他們對(duì)老師的工作給予了肯定，也完全信任了老師。

2.教師教育教學(xué)管理能力的素養(yǎng)：適時(shí)投放學(xué)習(xí)材料，滿足幼兒的不同需要

蒙特梭利博士指出：“有準(zhǔn)備的環(huán)境是為了讓兒童通過(guò)成功地操作和重復(fù)簡(jiǎn)單的工作，獲得一種自我感覺(jué)，自我控制感以及對(duì)環(huán)境的掌握感。但兒童從事的工作必須與她成長(zhǎng)環(huán)境中的文化期望存在關(guān)聯(lián)?！蔽以诮Y(jié)合五大領(lǐng)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上又開(kāi)辟了閱讀區(qū)、美勞區(qū)、寶寶個(gè)人才藝展示區(qū)等，這樣孩子們可以把家中的圖書(shū)帶到閱讀區(qū)一起分享，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)剪剪貼貼的孩子可以在美勞區(qū)盡情創(chuàng)作，孩子們還可以將自己在休息日學(xué)到的各種本領(lǐng)及作品或照片展示在個(gè)人才藝展示區(qū)里供大家欣賞……

我們還根據(jù)幼兒的不同認(rèn)知發(fā)展水平投放材料，激發(fā)孩子的內(nèi)在需要，給予孩子獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒可按自己的需要和興趣使用它們，引出自發(fā)的能力，使智力、意志力和個(gè)性都得到發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)我們根據(jù)由簡(jiǎn)及繁、由易及難等原則投放不同的學(xué)習(xí)材料，然后觀察對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的孩子操作過(guò)程，判斷何時(shí)再投入新的學(xué)習(xí)材料的最佳時(shí)機(jī)，以激發(fā)孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同發(fā)展水平孩子的需要。在這樣一種學(xué)習(xí)濃厚、大力協(xié)助的環(huán)境中，在不斷的互動(dòng)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，他們都對(duì)自己充滿自信，通過(guò)積極地不斷地學(xué)習(xí)，孩子們也得到了最大限度的發(fā)展。

3.教師教育科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)：建立良好學(xué)習(xí)秩序，準(zhǔn)確判斷敏感期的出現(xiàn)

有個(gè)叫澄澄的孩子，上幼兒園從不哭鬧。突然有一次在來(lái)園時(shí)大哭大鬧不肯進(jìn)教室，一連幾天都如此，家長(zhǎng)也抱怨孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話，如有時(shí)她衣服上掉了一粒紐扣，就焦躁不安，媽媽說(shuō)等會(huì)兒再補(bǔ)，她就大聲哭叫，直到媽媽找來(lái)針線縫好，她才破涕為笑。我反思最近的舉措，猛然想起前兩天給她調(diào)換了座位后，她一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始哭，就連早上入園時(shí)也哭。蒙特梭利說(shuō)過(guò)：“孩子對(duì)秩序的敏感性從一歲半左右開(kāi)始出現(xiàn)……3～4歲孩子對(duì)于物品的位置、時(shí)間的經(jīng)過(guò)順序、約定等，具有非常嚴(yán)格的要求。物品的擺放位置或時(shí)間順序若與平常有異，幼兒便會(huì)感到非常困惑、挫折?！憋@然，我們的做法違反了她對(duì)秩序感的需要。于是我把澄澄的座位搬回了原處，她馬上開(kāi)心地笑了，笑得很滿足，到吃飯時(shí)她也不哭了。我告訴家長(zhǎng)澄澄的反應(yīng)，請(qǐng)她不要責(zé)罵孩子，我們一起配合來(lái)正確引導(dǎo)，順應(yīng)孩子敏感期發(fā)展的需要。家長(zhǎng)從這件事情也獲得了一定的啟示，那就是做任何事都要考慮周全，不要給孩子造成混亂的感覺(jué)，否則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)秩序。

4.教師教育教學(xué)組織能力素養(yǎng)：掌握觀察指導(dǎo)時(shí)機(jī)，提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

觀察法是老師了解孩子的基本方法，老師必須隨時(shí)觀察孩子的行為，老師可以在自然狀態(tài)下，在孩子擺弄和操作物體的時(shí)間里，了解孩子的真實(shí)狀況及自由表現(xiàn)，觀察孩子對(duì)教具材料的興趣及興趣持續(xù)的時(shí)間，甚至還要注意他的面部表情。觀察的目的在于了解孩子的發(fā)展和需要，然后以此來(lái)提供適宜的環(huán)境。

例如，有一次浩浩選擇了音筒進(jìn)行工作，兩個(gè)兩個(gè)聽(tīng)了三對(duì)，就要收回材料結(jié)束工作。我趕緊走到他身邊，假裝不經(jīng)意地拿起一個(gè)音筒聽(tīng)并故作驚訝地說(shuō)：“這個(gè)音筒怎么沒(méi)有聲音！”他看我很感興趣的樣子，就也拿起音筒一個(gè)個(gè)聽(tīng)，終于也找到了一個(gè)沒(méi)有聲音的音筒，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了二十分鐘，他也樂(lè)此不疲。從一直以來(lái)的觀察情況看，我認(rèn)為浩浩是個(gè)依賴心比較強(qiáng)、碰到困難容易放棄的孩子。我從他對(duì)沒(méi)有聲音的音筒感興趣入手，終于使他第一次認(rèn)真地完成了一份有些難度的工作。老師只有正確掌握觀察與指導(dǎo)的良好時(shí)機(jī)，才能真正提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。班級(jí)內(nèi)像浩浩這樣的孩子還是有一定比例的，我把自己在工作中的一些觀察指導(dǎo)方法與家長(zhǎng)們及時(shí)交流和探討，使家長(zhǎng)在進(jìn)一步了解孩子的基礎(chǔ)上還獲得了家庭教育指導(dǎo)方法。

總之，為了統(tǒng)一家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和要求，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合、密切協(xié)作，我們要充分發(fā)揮溝通、聯(lián)合幼兒園與家庭等有關(guān)方面教育力量的橋梁和紐帶作用，讓家長(zhǎng)和老師一起，以足夠的愛(ài)心去關(guān)注孩子的表現(xiàn)，欣賞孩子的特點(diǎn)；以足夠的信心去支持孩子的努力，期待孩子的進(jìn)步；以足夠的耐心去滿足孩子的內(nèi)在需求，去引導(dǎo)孩子在原有水平上的發(fā)展。