淺析小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生學習的良好習慣

摘 要：小學美術(shù)教育是小學生基礎教育的重要組成部分，“通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣?！笔切W美術(shù)教學大綱的要求。因此，在小學美術(shù)課堂中，不失時機地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是美術(shù)教師必須排在日程中的重要工作。只有學生養(yǎng)成了良好的行為和學習習慣，大幅度提高了自學能力和自我管理的能力，才能為學生今后的成功打下良好的基礎。本文就小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生學習的良好習慣展開討論，分析了小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生良好習慣的理論依據(jù)和對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學； 行為習慣； 美術(shù)課

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-098-001

習慣是一種行為方式，是后天形成的，它是相對穩(wěn)定的趨于常規(guī)性的條件反射。因此，在美術(shù)教學中培養(yǎng)良好的學習習慣，有助于學生自主學習，提高學習興趣，進而使學習變得更容易。在小學教育中培養(yǎng)學生良好的學習習慣對于今后的發(fā)展至關(guān)重要。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)良好的學習習慣的理論依據(jù)

總結(jié)成功人士的經(jīng)驗以及對習慣的研究發(fā)現(xiàn)，從小養(yǎng)成良好的學習習慣有這幾方面理論依據(jù)：素質(zhì)教育理論、葉圣陶的養(yǎng)成回歸理論和德育回歸生活的理論。

1.素質(zhì)教育理論

以德育為導向，以心育為基礎，以智育為主干，促進整體素質(zhì)的提高，這就要求養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.葉圣陶的養(yǎng)成回歸理論

養(yǎng)成良好習慣的論述是葉圣陶教育思想的重要組成部分。在1979年，葉圣陶老先生在當前教育工作中的幾個問題一文中，更是強調(diào)：養(yǎng)成良好的習慣的重要性。

3.德育回歸生活的理論

德育效果不明顯的主要原因就是沒有和實際結(jié)合，同樣養(yǎng)成良好的學習習慣更不能脫離現(xiàn)實生活，必須和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學生學到的知識在生活中得到運用，養(yǎng)成生活中的習慣，這樣德育效果會非常明顯。

二、小學美術(shù)中培養(yǎng)良好的學習習慣的策略

1.動之以情、曉之以理、耐心教育

通過教育讓學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣，首先要讓學生明白它對于自身的重要性，要通過說服或者運用其他成功的事例讓學生感同身受，也可以創(chuàng)造一定的條件讓學生親身體驗。但是，養(yǎng)成良好的學習習慣又不是一朝一夕的事情，需要反復訓練，耐心教育。如：在培養(yǎng)學生觀察細致的習慣時，應該課堂上要求仔細觀察教師的范畫、掛圖以及出示的實物的形體、色彩，課后讓他們對實物的形體色彩進行總結(jié)，長此以往，學生就會養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.點滴做起，積跬步然后成千里

“不積跬步無以成千里，不積小流無以成江河?！迸囵B(yǎng)好習慣必須從一點一滴做起，由點到面，由單項到系列，日積月累，這樣自然而然的就達到了目標。華羅庚曾經(jīng)說過：面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。知道什么就積累什么，時間久了積累的就多了，而且都是好習慣。要在短時間內(nèi)養(yǎng)成一個好習慣都很不容易，更不用說養(yǎng)成多個好習慣了，所以齊頭并進是很不現(xiàn)實的。

根據(jù)學生的年齡特點，制定出計劃，分步培養(yǎng)，從簡單到復雜慢慢提高。我們要求學生和教師一起下苦功夫，通過克服不良的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。現(xiàn)在小學的美術(shù)課都是在語數(shù)外之后，在學習完這些課后學生會很疲憊，都有一種懈怠的心理，帶的繪畫材料、工具雜亂地放在桌子上，既影響美觀，又不利于作業(yè)操作。還有部分學生的材料、工具不齊全，在作業(yè)時影響正常課堂秩序。此時，教師應合理處置以緩解課堂氣氛，例如安排不守紀律的學生表演小節(jié)目等。在下課前總結(jié)本課的內(nèi)容，并說明下節(jié)課需要做的準備。這樣下節(jié)課學生就不會手忙腳亂，有利于好習慣的養(yǎng)成，更有利于教學順利進行。又如在培養(yǎng)學生作畫姿勢時，要求上不同的課用正確的姿勢，聽課時把手背到后面認真聽課，這樣長期堅持練習，學生良好的寫生習慣就得到了培養(yǎng)。

3.對學生嚴格要求

小學階段是學生學習習慣逐步形成的重要時期，學生年齡越小就越有可塑性。培養(yǎng)好習慣就需要長期堅持，不能有停頓，稍微懈怠一下不好的習慣就會抬頭，以前的努力就會白費，有一次的應付不用心就會加強不良習慣，就會給良好的學習習慣的養(yǎng)成增加一塊絆腳石，甚至前功盡棄。我要求學生在課前做好準備，在上課時不能亂動教學用具，不能在下面做小動作，要求學生按時完成作業(yè)，上完課后搞好環(huán)境衛(wèi)生，在每個階段都嚴格要求學生，有意識地加強訓練學生有計劃、按步驟地上課的習慣，并鞏固加強這種習慣，使學生逐步變成自覺的行為，真正做到了“自動化”。

4.身教重于言傳

俗話說：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。教師本身的示范作用對于學生良好習慣的養(yǎng)成有重要的指導作用。教師不僅僅需要在口頭上提一些要求，在行動上為學生提供模范帶頭作用更為重要。如講課速度快慢適中，結(jié)構(gòu)體例清晰，內(nèi)容簡明易懂，板書清晰，普通話標準，語音和藹可親，這些都會讓學生對教師有很好的印象，學生會潛移默化的向教師靠攏。應該及時表揚學生在繪畫中養(yǎng)成的良好的學習習慣，讓他們對進一步進步有更大的動力，找到學習中的樂趣，而且教師應該有專業(yè)知識，展現(xiàn)出繪畫天賦，讓學生對教師產(chǎn)生崇拜之情，這樣更有利于良好的繪畫習慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

以上是筆者對培養(yǎng)良好的繪畫習慣的理解及措施，通過對照小學生行為守則，結(jié)合美術(shù)課教學實際，采取靈活多樣的美術(shù)教學形式，探索多種高效合理的途徑，結(jié)合普通教育途徑來矯正學生不良的習慣，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣，健全學生的人格品質(zhì)，促進小學生茁壯健康成長。培養(yǎng)小學生良好的美術(shù)習慣有利于教師對班級的管理，使其他各科的教學也能井然有序，還有利于學校的發(fā)展。此外，這也是學校對家長負責的表現(xiàn)，充分表現(xiàn)了教師和學校的負責任能力。相信只要在學校、家庭的共同努力下，小學生在美術(shù)課養(yǎng)成良好的學習習慣一定會成為現(xiàn)實。

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