師生同行，共同提升網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力

摘 要：實踐表明，在教師引導(dǎo)、家庭配合下，學(xué)生搜索和處理信息的能力得以增強(qiáng)，為其適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。同時，教師、學(xué)生甚至家長也在共同實踐中，都獲得了真正的成長。

關(guān)鍵詞：教師與學(xué)生； 信息搜索能力

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-095-001

隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，只要有學(xué)習(xí)和活動的資料準(zhǔn)備和課外拓展的要求，學(xué)生的第一反應(yīng)就是上網(wǎng)搜索，而學(xué)生自主搜集和處理信息的能力的現(xiàn)狀如何呢？真實的現(xiàn)象是這樣的：

一、高鐵拖牛車——查閱速度差別大

學(xué)生搜索操作熟練程度和速度差異，用高鐵列車和牛車作譬喻亦不為過。例如五年級某班查找《大海中永生》中偉人鄧小平的功績，25%的學(xué)生能夠在2分鐘內(nèi)查到百度百科，選擇資料下載保存，另外22%的學(xué)生5分鐘還沒有進(jìn)入搜索狀態(tài)，更多的學(xué)生沒有選取合適的網(wǎng)頁內(nèi)容。值得關(guān)注的是，五年級部分班級學(xué)生的熟練程度超過了六年級學(xué)生。

二、滄海得一粟——搜索內(nèi)容常雷同

據(jù)調(diào)查，在搜索《麋鹿》學(xué)習(xí)輔助資料的一次練習(xí)中，六年級某班98%的學(xué)生運用“百度”搜索引擎，63%的學(xué)生搜索圖片，24%的學(xué)生搜索網(wǎng)頁類型的文字資料，幾名嘗試瀏覽文庫，只有一名學(xué)生選擇了視頻搜索，但無法下載保存。沒有學(xué)生搜索MP3等音頻，也沒有學(xué)生想到幫老師搜索課件和文檔類資料。內(nèi)容雷同，形式單一，相似重復(fù)的資料難以讓學(xué)生形成互補(bǔ)交流的動力。

三、鏈接有歧路——面對選擇藏陷阱

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生上網(wǎng)搜索信息的思路經(jīng)常被一些意外鏈接打斷。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室練習(xí)查《三亞落日》的圖片等資料，結(jié)果有某些網(wǎng)游的入口頁面跳出，更有讓師生驚訝、尷尬的畫面閃爍，使得學(xué)生面對龐雜內(nèi)容、病毒警告難以選擇決斷。怎樣搜尋才能既對學(xué)習(xí)有所支持，又拒絕陷阱和不良誘惑，成了讓家長教師和學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)搜索產(chǎn)生兩難困境的難言之痛。

根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生練習(xí)搜索機(jī)會少，教師、家長代勞多多，缺乏有效指導(dǎo)，上網(wǎng)也受家長管制而難以提高。有鑒于此，學(xué)校在提升師生網(wǎng)絡(luò)搜索能力方面，進(jìn)行了操作層面的可行性研究，并在實踐中也探索了一些做法付諸校內(nèi)實施：

一、先“學(xué)”后“整”，校本培訓(xùn)提升搜索能力

1.打造整合平臺，為教師積極運用搜索提供原動力。學(xué)校結(jié)合創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化和數(shù)字化校園的契機(jī)，把學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等能力納入教師校本培訓(xùn)重要組成部分，并把班級網(wǎng)頁管理和科任教師的信息技術(shù)運用作為教科研的內(nèi)容進(jìn)行考核。在教育網(wǎng)上申請個人博客，校內(nèi)展評，強(qiáng)化教學(xué)資料的整理和運用，并通過制度保證引導(dǎo)教師為學(xué)科整合、資源共享做準(zhǔn)備，為教師和學(xué)生主動提高網(wǎng)頁搜索能力提供源源不斷的驅(qū)動力。

2.提升教師能力，為學(xué)生積極遨游網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)支持。許多公開課、研討課和常態(tài)課表明：運用網(wǎng)絡(luò)資源越多的教師，要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索的頻率也越高，而且指導(dǎo)更細(xì)致。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源獲取工具使用的技巧點撥，指導(dǎo)科任教師學(xué)習(xí)FlashSaver、冰點文檔下載器、碩鼠視頻下載器等抓取網(wǎng)上Flash等信息的工具，使用QQ影音的截取功能方便的實現(xiàn)視頻的截取，實現(xiàn)課件所需視頻的簡單編輯，滿足教師教學(xué)的需求，必然為學(xué)生搜索能力的提升提供了更多的技術(shù)支持和任務(wù)驅(qū)動的機(jī)會。

二、能“分”會“合”，主題項目分學(xué)科共建

1.見縫插針，分層要求。以前信息技術(shù)課前幾分鐘都是用來練習(xí)打字，有些枯燥乏味。現(xiàn)在把文字輸入和網(wǎng)頁搜索整合起來，練習(xí)搜索不同學(xué)科的預(yù)習(xí)資料，并提出不同要求，根據(jù)需要，自主搜索。例如下載《長江之歌》中長江的文字資料，下載《廣玉蘭》四種形態(tài)的花朵圖片，下載《二泉映月》等音樂共同欣賞，還有“收藏”無法下載內(nèi)容的網(wǎng)址以備選用。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生搜索能力水漲船高。

2.圍繞主題，分工合作。學(xué)生校內(nèi)上機(jī)機(jī)會少，只有分工搜索才能使得搜索所得有交流互補(bǔ)的空間，避免重復(fù)勞動。以小組為單位分擔(dān)不同學(xué)科和不同課題內(nèi)容，圍繞一個主題為宜，可以是《錢學(xué)森》的文章背景或人物介紹，可以是數(shù)學(xué)統(tǒng)計的表格和統(tǒng)計圖，可以是科學(xué)課的《自然界的水》一個單元的內(nèi)容。分工還需要教師引導(dǎo)，才能有效合作，我們以同桌和四人小組作為搜索任務(wù)和能力提高的評價單位，建立信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生良好合作關(guān)系的形成。

3.分類上傳，形成專題。各班有班級網(wǎng)站學(xué)科專欄，每個學(xué)生充分利用會員資格上傳資料。把比較的過程變成優(yōu)選信息和學(xué)習(xí)借鑒的過程，一方面減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面加強(qiáng)了交流，學(xué)生搜索的資料有了一個集中展示的空間。每個學(xué)生有效的搜索勞動成果都能得到教師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，這種成就感促使學(xué)生繼續(xù)為自主學(xué)習(xí)提供更多更優(yōu)的背景資料。班級網(wǎng)管，負(fù)責(zé)各項資料的整理和整合，最終建立一個新的學(xué)習(xí)展示專欄或者專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、有“效”更“佳”，親子評價助推自主發(fā)展

1.學(xué)校著力發(fā)展評價，學(xué)生獲得成就的“笑”使搜索能力培養(yǎng)更為有“效”

在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生搜索過程重在即時評價，堅定學(xué)生克服困難搜索素材完成綜合性作品的信心。用班級網(wǎng)頁專欄展示和專題網(wǎng)站展示的方式讓同學(xué)欣賞回復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生在自我評價中認(rèn)識自我成長尚有不足，尋找“發(fā)展點”；在同學(xué)的相互評價過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找彼此的“閃光點”；通過校訊通等方式引導(dǎo)家長參與評價，把握孩子的“變化點”。還通過搜索能力測試和比賽等方式，讓教師和家長了解學(xué)生的搜索能力的發(fā)展?fàn)顩r。

2.提倡“家”庭親子搜索，共享更“佳”搜索過程和成果

將網(wǎng)絡(luò)搜索行為向家庭延伸，讓家庭成人與孩子一起上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料。從搜索的內(nèi)容來看，可以是學(xué)校的預(yù)習(xí)作業(yè)要求，更可以是學(xué)生或家庭感興趣的話題。從搜索的形式上看，可以是家長示范搜索過程，也可以是孩子演示給家長看，還可以是孩子和家長共同遨游因特網(wǎng)，一起探索需要的資料。從搜索實踐效果看，家長給學(xué)生的支持作用是非常顯著的，家長和學(xué)生均不必?fù)?dān)心沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良傾向，特別重要的是大人與孩子一起享受了這個過程。