小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺探

摘 要：自主參與學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識可以從以下幾個方面著手：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)參與意識；創(chuàng)設(shè)探索空間，增加參與機(jī)會；著力學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練參與能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)； 有效做法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-088-001

自主參與學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

目前，雖然新課改已深入人心，但在課堂教學(xué)中，課堂仍是教師的舞臺，大部分學(xué)生只是充當(dāng)配角，在課堂教學(xué)中能夠質(zhì)疑問難，提出新異觀點(diǎn)的學(xué)生如鳳毛麟角。這是當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一個比較普遍而又突出的問題。剖析其原因主要有這樣三類：

1.學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教師觀的影響，部分教師為樹立威信，在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，哪怕學(xué)生的見解是有創(chuàng)見的也不容辯解。使得學(xué)生絲毫不敢越“雷池半步”，心理上自主參與的火花熄滅殆盡，而且學(xué)生課堂參與只是一些淺顯的、機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用。

2.學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。教師在課堂中習(xí)慣于“一言堂”，習(xí)慣于教師或?qū)W生的“單邊活動”， 忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主體意識，使學(xué)生喪失了許多主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生只是消極參與，被動地等待老師講解。長此以往，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄，學(xué)習(xí)的主人成了學(xué)習(xí)活動中的旁觀者。

3.學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。據(jù)了解，多數(shù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。這樣，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)也就成了“無法可依”，因而不會自主參與學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的做法

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識、提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力呢？應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)參與意識

新課程指出：教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，教師要正確處理好師生關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的“主人”，學(xué)生的問題作為探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，主動的探究問題；再引導(dǎo)他們通過操作觀察、獨(dú)立思考、合作交流，激起感知學(xué)習(xí)的矛盾和差異，得出正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知和深刻的心得體會，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，教師始終要把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們樂于自己動手、動口、動腦去思考問題。并在探究新知的過程中，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

2.創(chuàng)設(shè)探索空間，增加參與機(jī)會

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。一方面，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的“漁場”，讓他們有：動眼觀察、動手操作、動口表達(dá)、動筆嘗試和動腦思考的時間和空間，使其外顯的學(xué)習(xí)活動逐漸內(nèi)化為自主內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展能力，掌握方法，陶冶情操，能以更積極的態(tài)度自主參與學(xué)習(xí)活動。另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)真正讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。如教學(xué)五年級上冊“正方形的特征”時，動手操作中有的教師總習(xí)慣于讓學(xué)生沿著角對折，量一量得出結(jié)論。這樣的教學(xué)表面上看似乎全體參與，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步驟一步步走到終點(diǎn)。這是一種流于表面的淺層參與，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主參與興趣的目的。如果選擇讓學(xué)生自己想辦法，通過觀察、測量等自主選擇的方式，他們會從不同角度得出正方形的特征，這樣也才是真正發(fā)揮了學(xué)生自主參與的有效性。第三，教師要提供讓全體學(xué)生參與的機(jī)會。參與式教學(xué)的目標(biāo)是讓每一個孩子都發(fā)展成為社會需要的人。教學(xué)中要避免少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動，教師一般應(yīng)做好鋪墊，讓每一個學(xué)生在新舊知識的交接處嘗試解答新知識，讓所有的學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。

3.著力學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練參與能力

培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的最終育人目的。

第一，加強(qiáng)直觀操作，學(xué)會抽象概括的能力。面對以形象思維為主，抽象思維逐步發(fā)展的小學(xué)生，學(xué)習(xí)活動需要提供豐富多樣的直觀操作，還原兒童的客觀生活。動手操作的實(shí)踐活動，改變了“耳聽口說”這種簡單化的學(xué)習(xí)模式，能夠有效地組織全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。外部的操作活動具有很強(qiáng)的直觀性，多種感知覺的參與學(xué)習(xí)，對促進(jìn)知識內(nèi)化有著特殊的功能，在豐富的直觀材料上通過觀察、操作、比較、分析等方式獲得大量的感性認(rèn)識，建立表象，依次去解決問題或提出問題，這是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)中常用的方法。

第二，訓(xùn)練語言表達(dá)，學(xué)會有條理的思維。數(shù)學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，這離不開對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會。教師首先要善于洞察班級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的外顯心理特征，鼓勵學(xué)生敢說。每個學(xué)生都是具有獨(dú)立個性的人，因而他們語言表達(dá)能力差別很大，不能因某些學(xué)生或思維緩慢、或心理障礙或不擅長口頭表達(dá)等因素而剝奪學(xué)生說話的機(jī)會。應(yīng)把學(xué)生是否大膽發(fā)表見解作為自主參與學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)而給予鼓勵；其次要教給口語表達(dá)的方法，使學(xué)生會說。要讓學(xué)生樂于表達(dá)，需要持之以恒的培養(yǎng)，如一、二年級可讓學(xué)生試著說，學(xué)著說，同桌說，自由說，逐步讓學(xué)生敢說、愛說再到會說。

第三，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，訓(xùn)練解決問題能力。問題是推動創(chuàng)新的原動力，有價值的問題更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。假如沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，學(xué)生也不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，也特別強(qiáng)調(diào)問題意識，問題的形成和培養(yǎng)。實(shí)踐說明：問題意識會激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而注意力高度集中，積極的投入學(xué)習(xí)，并會激發(fā)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。