培養(yǎng)學(xué)生探究能力 提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：科學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它的宗旨是使學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，而探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面。筆者根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：科學(xué)； 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-076-001

如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從不自覺(jué)的探究到感受科學(xué)的探究

天文學(xué)家卡爾·薩根曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子和科學(xué)家一樣，對(duì)自然的奇觀懷著好奇心和敬畏?！彼麄儠r(shí)時(shí)刻刻都在探究周?chē)氖挛?。但由于他們的年齡小，他們的探究只停留在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我們科學(xué)課就是要引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的探究，使他們成為“會(huì)思考”，“會(huì)探索的智慧的人?！?/p>

例如黏土為什么能和成泥，而沙子卻不能呢？從一出生，他們就和沙子、泥土玩在一起，用眼睛看、用手摸，沙子是硬的、顆粒的，土是軟的、粘的，大人們用黏土和成泥，做很多的事情，于是他們就得出了黏土能和成泥，沙子卻不能和成泥的結(jié)論。他們也曾探究，通過(guò)各種途徑，認(rèn)識(shí)了一些黏土和沙子的特征，但他們的這種探究是不自覺(jué)的，或者說(shuō)是不科學(xué)的。因而老師應(yīng)利用各種小的課題，引導(dǎo)他們利用各種不同途徑、方式，不斷的認(rèn)識(shí)科學(xué)的探究。

從一個(gè)小小的課題里，學(xué)生不僅體會(huì)到科學(xué)的結(jié)論是如何獲得的，還體驗(yàn)了如何做才叫科學(xué)的探究。每一個(gè)小課題，學(xué)生都會(huì)初步感受科學(xué)探究的方法、過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究帶來(lái)的快樂(lè)。

二、積極營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生探究的個(gè)性

老師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供引起探究興趣的環(huán)境，喚起學(xué)生的探究意識(shí)?？茖W(xué)課恰為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究個(gè)性的形成提供了物質(zhì)的基礎(chǔ)。

1.啟發(fā)猜想。課堂上我們要利用“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)儀器給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、去猜想。如在做有關(guān)“二氧化碳比空氣重”的實(shí)驗(yàn)前，先啟發(fā)學(xué)生猜想：把“二氧化碳”氣體倒入容器中，容器中點(diǎn)燃的一高一低兩只蠟燭誰(shuí)先熄滅，為什么？這時(shí)，教師要努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，并告訴學(xué)生科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)也離不開(kāi)猜想，這是培養(yǎng)自己探究能力、形成探索個(gè)性的最基本的方法。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生猜想，使學(xué)生體會(huì)到重要感、主題感，實(shí)驗(yàn)后又增加了一份成功感。

2.鼓勵(lì)操作。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最能直接培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，通過(guò)動(dòng)手掌握操作技巧，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力具有重要意義，教師的主導(dǎo)作用在于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受情況設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，布置課外小實(shí)驗(yàn)，從而既提高了學(xué)生的操作能力，也為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案親手做實(shí)驗(yàn)，親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親自歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了操作技巧，而且使他們看到自己的成果，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

3.做后思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)字進(jìn)行整理分析得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到從特殊到一般的邏輯推理方法的熏陶，并認(rèn)識(shí)到數(shù)字對(duì)研究科學(xué)問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理的方法。每次做完實(shí)驗(yàn)我們都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么，并探討怎樣會(huì)更好，每個(gè)學(xué)生要有屬于自己的問(wèn)題，自己的見(jiàn)解，自己的發(fā)明。這是一個(gè)人探究能力的表現(xiàn)，誰(shuí)越能表現(xiàn)自己，誰(shuí)的探究能力就發(fā)展的越快。

三、在觀察比較、討論探索中增強(qiáng)學(xué)生探究能力

1.在觀察比較中增強(qiáng)學(xué)生探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大都是學(xué)生常見(jiàn)的事物及現(xiàn)象。如日月星辰的變化，動(dòng)物的特征，植物的生長(zhǎng)等自然現(xiàn)象。對(duì)于這些現(xiàn)象，學(xué)生都有一定程度的了解，但都只了解其表面現(xiàn)象，知其然，不知其所以然。科學(xué)教學(xué)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察比較，了解事物內(nèi)在聯(lián)系，了解事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

如教學(xué)魚(yú)鰾的作用時(shí)，可以在學(xué)生觀察魚(yú)的同時(shí)出示魚(yú)鰾及潛水艇的模型，讓學(xué)生觀察比較的同時(shí)，思考：（1）潛水艇是靠什么上浮下沉的；（2）魚(yú)鰾和潛水艇的潛水艙在形狀和作用方面有何相同之處；（3）魚(yú)鰾的作用有哪些；（4）還有哪些現(xiàn)代工具、設(shè)施的設(shè)計(jì)運(yùn)用了生物的某些特征、原理。

通過(guò)以上的觀察、比較、思考，學(xué)生認(rèn)為制造潛水艇就是利用了魚(yú)鰾的原理，而魚(yú)鰾的作用和潛水艙的作用又相似，即控制物體的升降。這樣，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)，想象的空間被打開(kāi)，創(chuàng)造力被引發(fā)，探究事物的能力大大提高。

觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的一條基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的顯著特點(diǎn)。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等各種感官，有意識(shí)的去認(rèn)識(shí)客觀事物與現(xiàn)象，并通過(guò)與其他相關(guān)事物進(jìn)行比較，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)特征作進(jìn)一步的探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

2.在討論探索中增強(qiáng)學(xué)生探究能力。讓學(xué)生自行討論探索是科學(xué)教學(xué)常用的一種方法，也是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)特色，它有助于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有助于學(xué)生提出假設(shè)和預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案、收集分析和解讀數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，有助于探究能力的增強(qiáng)。

著名特級(jí)教師路培琦老師在教學(xué)有關(guān)“連通氣球”的內(nèi)容時(shí)，提出了“一大一小兩個(gè)氣球連通后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”的問(wèn)題，并讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，在學(xué)生提出多種預(yù)測(cè)后，要求全班每個(gè)學(xué)生都要選擇一種預(yù)測(cè)進(jìn)行探究、討論。孩子們經(jīng)過(guò)自己親身實(shí)踐和探究、研討，不僅對(duì)知識(shí)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且在討論探索中培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。

討論探究是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生在討論中大膽提出自己的看法，大膽地猜想、預(yù)測(cè)，通過(guò)討論所學(xué)的內(nèi)容互相啟發(fā)，集思廣益，加深理解；通過(guò)探究可以掌握事物的一些本質(zhì)特征，知道三個(gè)“W”，即“是什么？”“怎么樣？”“為什么？”并渴望作進(jìn)一步的研究，這樣探究能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

探究是一種認(rèn)識(shí)世界很好的方法，教師在課堂上所教的只是皮毛，而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、多元的系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中、到大自然中探究更多的奧秘，使學(xué)生的探索意識(shí)得到增強(qiáng)，探索能力得到培養(yǎng)。