引導(dǎo)學生快樂地學習單詞

摘 要：單詞教學是小學英語教育的重要內(nèi)容，也是學生學好和用好英語的關(guān)鍵。只有讓我們的單詞教學活潑、生動起來，學生才可能學得輕松，學得快樂，單詞教學的效果才可能在根本上得到有效的保障。小學英語單詞教學必須以“學生的快樂”為原則，以“學習的效果”為目標，以“持續(xù)的發(fā)展”為宗旨，這樣才能為學生的英語學習和終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)； 學生； 快樂； 學習； 單詞

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-074-001

《英語課程標準》指出：英語課程教育所肩負的重要使命是幫助學生掌握基本的英語語言知識和發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而語言知識的掌握和技能的形成必須以詞匯積累為基礎(chǔ)和前提，由此可見，單詞教學是小學英語教育的重要內(nèi)容，也是學生學好和用好英語的關(guān)鍵。只有讓我們的單詞教學活潑、生動起來，學生才可能學得輕松，學得快樂，單詞教學的效果才可能在根本上得到有效的保障。那么如何引導(dǎo)學生快樂地學習單詞呢？筆者認為可以從以下五個方面嘗試：

一、演唱歌曲學單詞

牛津小學英語教材中融入了大量的深受學生喜愛的英文歌曲，英語教師在進行單詞教學時，可以根據(jù)教學內(nèi)容有機地與英文歌曲結(jié)合起來，一方面可以利用現(xiàn)成的歌曲資源進行教學，另一方面可以通過替代歌詞的方式進行教學，從而將單詞置于歌曲情境中，以演唱的形式進行學習，這種方法必然深受孩子們的喜愛，既尊重了兒童的天性和身心發(fā)展特點，又有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，讓單詞學習不乏趣味。例如教學表示“星期幾”的一類單詞，我利用教材中的歌曲素材《What day is it today？》進行教學，在指導(dǎo)學生正確發(fā)音和熟練拼讀之后，我播放歌曲《What day is it today？》帶領(lǐng)學生在音樂聲中跳跳唱唱，這樣變著花樣幫助學生鞏固單詞，調(diào)和氣氛，引導(dǎo)學生快樂而持久地參與課堂學習，并且能夠?qū)λ鶎W的單詞留下深刻的印象和美好的回憶，為學生今后的英語學習打好基礎(chǔ)。

二、自編歌謠學單詞

兒童對語言和聲韻兼?zhèn)?、?nèi)容和形式兼美的歌謠，具有一種先天的莫名的鐘愛，因此我們在進行單詞教學的時候，可以充分利用好這一特性；同時牛津小學英語教材每一個單元的B部分通常安排的是單詞，而且這些單詞均屬于同一類別，故而有利于串編成歌謠進行教學，不僅有利于學生朗讀和記憶，同時能夠調(diào)動學生學習單詞的樂趣，讓學生對單詞不再望而生畏，聞而生煩，反之覺得學單詞就像學兒歌那么簡單。引導(dǎo)學生自己將所學的單詞串編成通俗易懂的歌謠，還有利于發(fā)展學生的想象能力和培養(yǎng)學生的思維能力，不斷豐富學生的語言積累。例如教學動物類的單詞，我引導(dǎo)學生自編了這樣一首歌謠：cat cat 愛吃魚，dog dog 愛吃肉，bird bird 天上飛，monkey monkey 樹上跳，tiger tiger 獸中王，panda panda 大國寶……這樣既能夠在反復(fù)的讀唱中鞏固單詞的發(fā)音，又能夠快速地幫助學生掌握單詞的意思，對單詞留下深刻的記憶。

三、開展游戲?qū)W單詞

《英語課程標準》指出：英語教師要善于引導(dǎo)學生在做中學，在玩中用，以利于發(fā)展學生的語言運用能力。我們可以針對兒童的興趣愛好，在英語課堂上多開展一些游戲活動，引導(dǎo)學生在玩中學單詞，這樣學生邊玩邊學，既收獲了知識，又享受了快樂，英語課堂教學的效果自然也達到了。開展游戲活動，玩只是一種手段，學才是最終的目的，英語教師要掌握好游戲活動的根本導(dǎo)向，根據(jù)不同類別的單詞，安排不同形式的游戲，真正有效地讓學生在玩的同時積累單詞，鞏固單詞，運用單詞，提高學生的語言能力。例如教學顏色類單詞時，我設(shè)計了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的游戲活動，讓學生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，隨機轉(zhuǎn)到哪種顏色立刻讀出來，或者根據(jù)同伴的指令去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，碰碰自己的運氣；同時我還設(shè)計了“涂顏色”的游戲活動，讓學生根據(jù)個人喜好為事先準備好的服飾輪廓圖進行著色，并相互交流展示。這樣讓學生在玩游戲中運用單詞，理解單詞，對所要學習的單詞有了更深入的了解。

四、聯(lián)系舊知學單詞

根據(jù)省課程設(shè)置，基層小學一般到三年級才開始開設(shè)英語課，大多數(shù)學生的英語學習處于零基礎(chǔ)或弱基礎(chǔ)，處于能否學好英語的關(guān)鍵階段，因此教師必須首先保護好學生學英語的興趣，這一點比什么都重要。對于三年級學生而言，由于沒有一定的詞匯量和國際音標作輔助，他們對單詞的掌握相當困難，很多學生只能依賴死記硬背，痛苦地學習單詞，學習效果不盡人意，英語教師必須努力幫助學生尋找和利用記憶單詞的科學方法，減輕學習負擔，增強學習效果，可以充分聯(lián)系和利用好舊單詞進行對比發(fā)現(xiàn)，抓住異同點進行有效記憶，切實降低學習的難度。例如學習“car”，可以聯(lián)系“cat”這個單詞進行記憶，學習“bookcase”，可以結(jié)合“book”這個單詞進行記憶，學習“but”，可以利用“and”這個單詞掌握其在句子中的用法。我們一定要幫助學生掌握這種學習單詞的方法，并逐步養(yǎng)成自覺運用的良好習慣，這樣學單詞才會變得更加有效果。

五、表演動作學單詞

根據(jù)英語新課程的基本教育理念，小學英語課堂應(yīng)當是一個活潑熱鬧、充滿生機、沐浴心靈、潤澤生命的地方，這就要求我們要善于調(diào)動學生的多種感官參與課堂，努力促使學生豐富自身的語言，形成必要的語言技能，并自覺地運用語言與他人進行交流。就單詞教學而言，靜態(tài)學習的效果自然不比動態(tài)表演來得明顯，英語教師可以充分調(diào)動學生的眼睛、耳朵、嘴巴、手腳和身體，與英語單詞的學習融為一體，通過表演動作來記憶單詞的書寫，理解單詞的意思，同時能夠活躍課堂氛圍，讓英語課堂熱鬧起來，生動起來。例如學習動物類單詞“cat、dog、monkey、bird”等時，可以讓學生聽聽單詞做動作，學叫聲；學習運動類單詞“swimming、fishing、skating、skiing”等時，可以讓學生根據(jù)動作猜猜單詞，學習人物類單詞“boy、girl、man、woman”等時，可以讓學生在紙上猜猜畫畫等等，這樣讓單詞教學變得有聲有色，栩栩如生，效果非凡。

總之，小學英語單詞教學必須以“學生的快樂”為原則，以“學習的效果”為目標，以“持續(xù)的發(fā)展”為宗旨，這樣才能為學生的英語學習和終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)！