在閱讀中學(xué)會閱讀

摘 要：英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合初中英語教學(xué)實際，主要從四個方面闡述和探討了如何更好地來提高英語閱讀效率，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵字：英語閱讀； 閱讀方法； 走進自然； 善于提問； 創(chuàng)設(shè)環(huán)境； 欣賞閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-069-001

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀提出了目標(biāo)描述，要求學(xué)生可以讀懂一些英文報刊雜志、英文名著、商品說明書以及非專業(yè)技術(shù)性的資料。可以從閱讀中獲取一些主要信息，抓住故事主要情節(jié)，了解作品中的主要人物，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，閱讀在初中英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

面對這樣的大環(huán)境，初中英語教師都認(rèn)識到了閱讀的重要性，但是如何在實際的英語閱讀教學(xué)中更好地對學(xué)生進行訓(xùn)練，很多教師還是拿不出一套行之有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在：要么進行比較淺層次的閱讀，問一些和文章有關(guān)的淺顯易懂的問題，而忽略了對文章內(nèi)涵和作者寫作意圖的進一步挖掘；要么就是將整篇文章逐字逐句地朗讀并且翻譯；要么偏重于全文語法的介紹。長此以往，不僅不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而隨著時間的推移，學(xué)生的閱讀興趣會受到重大的打擊。

筆者多年處于英語教學(xué)的第一線，深知英語閱讀的重要性，因此在平時的教學(xué)中就如何有效地閱讀進行了一些大膽的嘗試和探索，初步取得了一些成果，現(xiàn)將自己認(rèn)為可行的方法與大家進行交流：

一、走進自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生在《生活教育》中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育?！比魏瘟己玫牧?xí)慣都要從生活中來，英語閱讀也是如此，脫離現(xiàn)實來培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣是不現(xiàn)實的，筆者每個學(xué)期都要舉辦二次“走進自然閱讀活動”，通過這樣的活動，使自然生活與學(xué)生的情感融為一體，讓他們在領(lǐng)略美好風(fēng)光的同時愛上自然，愛上閱讀。例如在教牛津版8AUnit4 Wild animals之前，我把學(xué)生帶到了附近的動物園，在與學(xué)生的口語交流中，不僅讓學(xué)生了解了野生動物的相關(guān)知識，而且讓他們知道了野生動物的生存狀態(tài)以及所面臨的一系列困境，由此提出問題：我們應(yīng)采取什么有效措施來保護野生動物？由于學(xué)生置身于真實的環(huán)境中，感受非常強烈，討論也相當(dāng)積極，提出了各種各樣的保護野生動物的好方法。

二、善于提問，提高學(xué)生理解能力

美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！睆哪壳坝⒄Z閱讀的教學(xué)方式來看，提問法已經(jīng)成為主要的手段之一。很多教師采用這樣的方式來幫助學(xué)生理解閱讀材料，但是從實際教學(xué)情況來看，大多都達不到預(yù)想的效果。要么是教師提出的問題過于簡單，完全沒有思考的價值，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要么是教師提出的問題難度較大，缺乏層次性，很多學(xué)生回答不上來，最后整個閱讀課就演變成了老師的自問自答，慢慢的學(xué)生就會覺得閱讀索然無味。筆者認(rèn)為，有效的提問有助于學(xué)生積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對深刻理解閱讀材料也有很大的益處。所以，教師提問時必須注意：提出的問題必須貼近實際，令學(xué)生感興趣，問題要有層次性，針對不同個體來進行設(shè)計，提問要放在閱讀過程中的關(guān)鍵之處，這樣才能幫助學(xué)生把握材料的重點和難點。例如在教牛津版9Aunit3 Teenage problems時，先從學(xué)生實際出發(fā)提問：Do you like playing football？ Do you have enough time to play football？ 以此來引導(dǎo)學(xué)生說出他們所面臨的問題和他們的苦惱，然后針對不同學(xué)生提問：What problems do you have？接下來繼續(xù)提問：We all have different problems. Then， what problems do you think Mille have？這種層層推進的提問，讓學(xué)生在不同時段思考不同問題，同時也較貼合實際，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛較為活躍，教師在有限的閱讀時間內(nèi)獲得了理想的閱讀效果。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的閱讀氛圍

學(xué)生是充滿生氣的年輕群體，對所有的新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，他們希望去了解世界，并從了解的過程中獲得樂趣。在閱讀前創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的語境，從而建立一個良好的氛圍，非常有助于學(xué)生的理解。例如在教牛津版9A Unit5 Film 時，筆者認(rèn)為初中學(xué)生對電影有著濃厚的興趣，而且大部分學(xué)生都有自己的青春偶像，所以在閱讀之前，筆者先介紹了一些學(xué)生熟知的電影明星，然后播放了奧斯卡頒獎與《羅馬假日》的短片，通過這種手段立刻吸引了學(xué)生，最后筆者著重介紹了奧黛麗赫本晚年與病魔作抗?fàn)幍那闆r，她的這種不屈不撓的精神從另一個層面感染了學(xué)生，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)牛津版8B International charities 時，學(xué)生對于ORBIS完全不了解，筆者首先介紹了它是一個致力于為世界各國盲人和眼疾患者恢復(fù)光明的國際慈善機構(gòu)，然后通過一系列的圖片和一個生動的小故事來對學(xué)生的感官進行沖擊，由此引發(fā)學(xué)生視覺和心理上的共鳴。學(xué)生的語感和實際生活密切相關(guān)，單純的閱讀不會激發(fā)學(xué)生興趣，所以閱讀教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活有機地進行結(jié)合。

四、欣賞閱讀，輕松走進閱讀世界

現(xiàn)行的中考閱讀材料取材較以前更為廣泛，內(nèi)容主要涵蓋經(jīng)濟文化、歷史地理、風(fēng)土人情等多個領(lǐng)域。文章體裁也由單一化轉(zhuǎn)為多元化，主要包括敘事類、說明類、議論類以及生活中常見的一些應(yīng)用文，所以我們不可以只局限于課本上有限的閱讀材料，平時還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行一些課外英語美文的欣賞。很多閱讀材料語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，很適合進行欣賞學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，欣賞一些描寫特定場景和特殊心理的詞語，欣賞文體風(fēng)格和語言特色，也可以欣賞文章結(jié)構(gòu)和作者的深刻含義。

英語閱讀教學(xué)對于初中英語教師來說是一門藝術(shù)，如何讓這門藝術(shù)煥發(fā)光彩，是我們每個英語教師要不斷思考和總結(jié)的。我們應(yīng)該巧妙地運用各種閱讀方法和技巧，提高英語閱讀效率，幫助學(xué)生建立閱讀自信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。