生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)微探

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。教師圍繞生物實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動，正是中學(xué)生物教學(xué)特點(diǎn)的充分體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)策略； 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-065-001

1.前言

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國初中生物新課程中，一方面增加了許多實(shí)驗(yàn)，包括觀察、探究和調(diào)查等實(shí)驗(yàn)；另一方面，也在強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識?？梢哉f，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1透析教材實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。初中《生物》中安排的近40個學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)近30個，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的70%以上，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。

觀察是一切知識獲取的首要步驟，是順利掌握知識，完成某種活動甚至創(chuàng)造發(fā)明的基本能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中觀察能力的高低，很大程度上取決于其對生物實(shí)驗(yàn)過程的仔細(xì)、準(zhǔn)確、敏銳、深刻的觀察。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力中，要把握以下幾個方面：

2.1.1明確觀察的目的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察時要注意明確提出觀察的目的，切不可盲目地亂看，沒有目的的觀察，是空洞的，也是一種徒勞。

2.1.2保證足夠的觀察信息源。要制定周密的觀察計(jì)劃以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。

2.1.3要給學(xué)生一個思考的機(jī)會和時空。讓學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行思考，分析現(xiàn)象得出結(jié)論，不要將知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生。

2.2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)和預(yù)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)的效果

2.2.1通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率、取得好成績的前提之一。

2.2.2通過預(yù)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。所謂預(yù)實(shí)驗(yàn)，就是在學(xué)生正式實(shí)驗(yàn)之前先做一個實(shí)驗(yàn)，這樣可以為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)行摸索條件，也可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性。

2.3把握生物實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€方面：①操作能力；②獲得知識的能力；③整理分析能力；④解決問題的能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

2.3.1授之以“魚”——模擬實(shí)驗(yàn)：針對初一新生好奇心強(qiáng)、好動，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，忽視老師的講解與示范，一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。學(xué)生模仿操作完顯微鏡后，教師再訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自操作一兩次，學(xué)生就基本上學(xué)會使用顯微鏡了。

2.3.2授之以“漁”——分段實(shí)驗(yàn)：在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察動植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作人口腔上皮細(xì)胞裝片。每個階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時老師巡回輔導(dǎo)，一個階段完成后再進(jìn)行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師再補(bǔ)充說明。

2.3.3形成“漁識”——獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過一段時期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。例如在探究光照和水分對植物生長的影響時，老師先講解探究光照對植物生長影響的實(shí)驗(yàn)材料的選取、培養(yǎng)條件的控制處理、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果得出結(jié)論，然后有學(xué)生根據(jù)老師的示范與解釋，完成模仿性的實(shí)驗(yàn)。在這基礎(chǔ)上，教師就進(jìn)一步要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，《探究溫度對植物生物的影響》的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無疑是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高水平。當(dāng)然教師在操作過程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段與教育技術(shù)，擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、手段也呈現(xiàn)出了多樣性，取得了非同一般的教學(xué)效果。例如，觀察根尖結(jié)構(gòu)時，教師進(jìn)行的是演示實(shí)驗(yàn)，但是由于根尖就很小，下面的同學(xué)根本就看不到也看不清，采用實(shí)物投影儀將實(shí)物投影到大屏幕上，其效果就非常不錯，既真實(shí)又清楚。同時，教師的現(xiàn)代教育手段與教育技術(shù)也得到了進(jìn)一步的掌握與運(yùn)用。

3.結(jié)語

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是生物教學(xué)不可或缺的一部分。實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，是生物教育的一種最有效的、最基本的教學(xué)形式，能把文本的知識轉(zhuǎn)換成具有活性的生命性知識，把書本知識從微觀轉(zhuǎn)變成宏觀，把抽象轉(zhuǎn)變成具體，變無形為有形，幫助學(xué)生理解和掌握基本概念和理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、預(yù)習(xí)能力和操作能力，還有助于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉萍.談“說課”，授業(yè)筆談，1998

[2]田慧生.新課程背景下的課堂教學(xué)重建，教育科學(xué)研究，2005年第7期