在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

摘 要：隨著音樂教學(xué)體制改革的開展與深入，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，已提上了日程，實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個日積月累的過程，這就需要我們音樂老師在音樂課上注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，本文就音樂課的各種課型談一談培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏； 欣賞； 歌曲

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-060-001

音樂實踐活動的內(nèi)容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

節(jié)奏教學(xué)是構(gòu)成音樂的重要元素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語言中所體驗到的節(jié)奏引導(dǎo)到節(jié)奏中，通過拍擊實踐學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

針對初中一年級教材及學(xué)生的年齡特點和實際水平，利用學(xué)生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能

例如學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》一課時，教師可以這樣設(shè)計：

教師請同學(xué)們拿出課外準(zhǔn)備的有關(guān)表演秋天的道具、果實、資料等等，請同學(xué)們自己組合，來開一個班級辯論會，討論表現(xiàn)秋天是“熱鬧的”還是“恬靜的”呢？同學(xué)們在緊張激烈的辯論和表演之后（有的同學(xué)準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》；有的同學(xué)準(zhǔn)備了秋天的詩歌——《收獲》；有的同學(xué)準(zhǔn)備了民樂《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》；還有的同學(xué)準(zhǔn)備了歌伴舞《慶豐收》；有的同學(xué)準(zhǔn)備了詩朗誦《秋》等，課堂氣氛緊張而又不失團(tuán)結(jié)，活躍而不失節(jié)奏，每個同學(xué)都情緒高漲積極參加），那么這節(jié)課同學(xué)們的熱情可想而知，同時也領(lǐng)略了不同秋天的魅力，也從中學(xué)到了好多的知識，在緊張的收獲中學(xué)到了鑼鼓的魅力，在嫻靜的鋼琴聲中聆聽了秋天的靜謐，從鏗鏘有力的朗讀中領(lǐng)略了秋的五彩繽紛，在教師的簡單總結(jié)后，那么我們再來學(xué)習(xí)一首和我們大家討論的各種表現(xiàn)方式都不同的歌曲——《西風(fēng)的話》，

西風(fēng)的話

旋律上下起伏 流暢

情緒平和 力度變化不大

節(jié)奏 有無變化

那么，我們這節(jié)課辯論賽、歌舞表演、詩歌朗誦這樣多種的形式加上不同形式的歌曲演唱，可想而知，這節(jié)課肯定是成功的，同學(xué)們了解了同一題材用不同的節(jié)奏去表現(xiàn)，一定會出現(xiàn)不一樣的效果，表現(xiàn)出不同的情緒，同時也體現(xiàn)了節(jié)奏的重要性，起到事半功倍的效果。

二、欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學(xué)生主動的參與，去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認(rèn)識。

在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視畫動等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心的參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞蒙古族民歌《鴻雁》時，讓學(xué)生隨音樂進(jìn)行應(yīng)肩、聳肩等舞蹈動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。再如欣賞《共青團(tuán)員之歌》時，請同學(xué)們觀看影片《這里的黎明靜悄悄》里的槍戰(zhàn)、炮火、戰(zhàn)士們犧牲時的慷慨和保家衛(wèi)國時的決心，讓同學(xué)們深入體會戰(zhàn)士的心情，而達(dá)到讓同學(xué)們樹立愛國精神、樹立正確的人生觀。又如我們在欣賞《二泉映月》時，曾經(jīng)讓每位同學(xué)通過聯(lián)想，寫出一段200字左右的景物短文，結(jié)果全班幾乎沒有一個雷同，且篇篇都很優(yōu)美生動，可見音樂的意象可以不接受任何束縛，而按審美主體的審美趣味，極大限度地展開想像的。因此音樂能發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的想像力，是任何別的藝術(shù)都不能替代的。通過這樣豐富多彩的形式，學(xué)生們的欣賞能力大大提高。

三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在中學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱。在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的音樂實踐能力。如《青春舞曲》的教學(xué)，教師可準(zhǔn)備一些新疆的打擊樂器，加上新疆舞蹈動作，以舞代詞，以樂代詞，讓學(xué)生邊讀邊演，邊奏邊演，邊跳邊演，一切都在愉快的活躍的氣氛中進(jìn)行，培養(yǎng)了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。同時對新疆歌舞的特點也有了大致的了解。如《好一朵美麗的茉莉花》這首歌曲，繪聲繪色地表現(xiàn)了一個愛花、惜花、想摘花又害羞怕人罵的小姑娘的可愛形象。教師可以多準(zhǔn)備一些關(guān)于茉莉花的資料（歌劇《圖蘭朵》，1997年香港回歸和1999年澳門回歸時軍樂隊演奏的第一首曲子就是《茉莉花》，前國家主席江澤民訪問美國時，美國的軍樂隊演奏的第一首曲子也是這首《茉莉花》），讓同學(xué)們了解我們的民族歌曲在國際中的地位的同時，也增加了他們的民族自豪感，黑格爾說：“音樂是感情的藝術(shù)，它直接針對著心情的。人沒有觸及內(nèi)心，就不能有音樂。”所以歌曲教學(xué)我們要重新審視，重新定位，把符號音樂審美特點的音樂課還給學(xué)生。首先，要改變陳舊壓抑的上課組織形式，讓學(xué)生身處寬松、平等、開放的環(huán)境中，以激發(fā)學(xué)生歌唱興趣為先導(dǎo)，選擇學(xué)生喜歡的歌曲為教材，借助游戲等手段，讓學(xué)生自然自信的歌唱。

教學(xué)有法，亦無定法，貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造，貴在音樂教學(xué)實踐中去妙用。因此，在音樂教育中，我們要努力通過音樂欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)以及音樂創(chuàng)作教學(xué)等方面有意識地滲透與強化，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，仍是需要我們進(jìn)一步深入研究和努力實踐的問題和任務(wù)。這樣才能讓音樂教育在素質(zhì)教育的舞臺上進(jìn)一步演奏出波瀾壯闊的樂章，展示出我們時代主旋律的輝煌。