淺談新課改下的信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

摘 要：教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生智慧增值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂； 創(chuàng)設(shè)情境； 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-056-001

近年來，隨著新課改的進(jìn)一步深入，課堂的有效教學(xué)備受關(guān)注，并向高效教學(xué)延伸。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施有效教學(xué)，我也一直在思考、探索和實(shí)踐。在此，總結(jié)我的做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！毙抡n伊始，教師的導(dǎo)入若能先聲奪人，則可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，從而為課堂教學(xué)敲開精彩的開端之門。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生智慧增值。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重每一節(jié)課的導(dǎo)入。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，以提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)所教年級(jí)的不同，我會(huì)采用不同的導(dǎo)入方式。對(duì)小學(xué)生而言，喜聞樂見的動(dòng)畫片導(dǎo)入方式是最受學(xué)生歡迎和最能激發(fā)學(xué)生的興趣的。如在講授《復(fù)制與粘貼圖形》時(shí)，我通過播放《西游記》中“孫悟空72變”片段，由此引出了畫圖中復(fù)制和粘貼的內(nèi)容，學(xué)生們也樂陶陶地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。

所謂“教無定法”，導(dǎo)入的方式是多姿多彩的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使學(xué)生充滿興趣，使整堂課都充滿活力，充滿師生共同創(chuàng)造的快樂。導(dǎo)入也應(yīng)隨教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而產(chǎn)生變化，它不應(yīng)拘泥于固定的模式，也無所謂最好的模式。同樣是復(fù)制和粘貼的內(nèi)容，在Word中輸入重復(fù)文字時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，征求一下大家的意見，今天我們把古詩《春曉》打上十遍，好不好？學(xué)生們異口同聲叫起來“不好！太多了，太難打了！”這時(shí)，我轉(zhuǎn)而一笑道：“老師有個(gè)辦法能讓你在幾分鐘內(nèi)就完成十遍的任務(wù)，你們相信嗎？”看到孩子們臉上露出驚奇的表情，我知道學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)沉浸在愉悅的氛圍當(dāng)中，主動(dòng)探索求知的過程，讓學(xué)生不知不覺中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是體驗(yàn)到探索新知的樂趣。的確，精彩的導(dǎo)入不僅是師生間建立感情的紐帶，更是一把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萬能金鑰匙，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以生動(dòng)、活潑、自然的進(jìn)行。

二、精心構(gòu)思，巧設(shè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師常常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，它將以往傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，無疑，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法成為本學(xué)科運(yùn)用較多的有效教學(xué)方法之一。

在信息技術(shù)的課堂上，教師為學(xué)生設(shè)置明確的適合學(xué)生去探究的任務(wù)是非常關(guān)鍵的，任務(wù)必須注意整體性、層次性、趣味性、知識(shí)性，尤其是在為學(xué)生布置任務(wù)前，一定要考慮到任務(wù)的難易，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生分層參與，共同提高。通常在任務(wù)的設(shè)置過程中，要讓學(xué)生明確在接下來解決任務(wù)的過程中，有哪些是通過自己獨(dú)立探索可以完成的，哪些是需要和同學(xué)之間進(jìn)行合作交流才能更好的完成任務(wù)。對(duì)待不同層次的學(xué)生，任務(wù)設(shè)置的難易程序也應(yīng)有所區(qū)別。例如，在講《設(shè)置幻燈片背景》一課時(shí)，設(shè)置單色背景很簡(jiǎn)單，我為每一位同學(xué)設(shè)置了相同的任務(wù)“設(shè)置單色背景”，這不是很難的任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都能輕松的通過自主學(xué)習(xí)來完成。在學(xué)生演示完成第一個(gè)任務(wù)后，我又出示了新的任務(wù)：選擇不同的顏色、圖片、過渡填充效果作為背景。在出示這些任務(wù)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)任務(wù)可以通過小組合作完成，也可以重點(diǎn)選擇其中的兩項(xiàng)進(jìn)行操作。通過設(shè)置程度不同的任務(wù)，學(xué)生成為操作實(shí)踐的主體，操作探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠幫助能力弱的同學(xué)完成這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在小組合作的過程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，溝通交流的能力得到了提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

三、放手嘗試，強(qiáng)化實(shí)踐，有效提高學(xué)生創(chuàng)造能力

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性和明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)把實(shí)踐的時(shí)間還給學(xué)生，把實(shí)踐的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，代替教師的演示與講解。通過實(shí)踐，學(xué)生們的體驗(yàn)感悟多了，操作能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的自信心也在實(shí)踐中得以提高，可以說強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)課堂的實(shí)踐操作過程是有效提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

在日常的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要參與方式表現(xiàn)為認(rèn)真的思考、大膽的嘗試操作和創(chuàng)造過程。教師要善于組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力、集合思維能力和創(chuàng)造性想象力。在教學(xué)內(nèi)容的處理上要注意拓寬學(xué)生的視野，逐漸養(yǎng)成從多方面、多角度考慮、解決問題的習(xí)慣，進(jìn)行發(fā)散思維和集合思維的訓(xùn)練。如在教學(xué)PowerPoint《插入超鏈接》時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來，最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易掌握了超級(jí)鏈接的方法。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在自己感受的過程中思維放開，不受書本內(nèi)容的限制，又能快速高效的完成實(shí)踐操作任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種很好的嘗試。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享，對(duì)出現(xiàn)的問題全班同學(xué)共同解決，的確有難度的老師再加以指點(diǎn)。顯然，將實(shí)踐操作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，在操作的過程中創(chuàng)新能力也得以發(fā)揮。

總之，信息技術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，有效的課堂教學(xué)定能讓信息技術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的花園中茁壯成長(zhǎng)，成為學(xué)生樂于使用的一種新的學(xué)習(xí)途徑，并真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的得力工具。