創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境 營造歷史課堂教學(xué)積極心理場

摘 要：本文以案例分析的形式闡述了在積極心理學(xué)原理指導(dǎo)下，如何在中學(xué)歷史課堂中巧妙運(yùn)用情境教學(xué)的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。同時(shí)本文也對歷史課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中需要注意的問題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)； 情境教學(xué)； 歷史課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-055-001

“積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃?、求知欲、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、自尊自信、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，從而形成積極的學(xué)習(xí)理念和人生理念。在目前基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，如何在課堂教學(xué)中通過先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)手段營造積極心理場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們在獲得知識、感受人文情懷的同時(shí)，享受到輕松、有效、自信、成功的體驗(yàn)，應(yīng)該成為老師們思索、研究和實(shí)踐的主要方向。

通過多年的新課程研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、符合學(xué)生認(rèn)知水平、貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)的教學(xué)情境是一種行之有效的教學(xué)手段，以中學(xué)歷史課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為例，就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，營造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境、場合或氣氛，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)七年級歷史公開課，其對教材的分析和整合、對教學(xué)線索的把握、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及教學(xué)節(jié)奏的掌控，展現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)模式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，循著教學(xué)情境提供的線索，積極動(dòng)腦，在老師的不斷激勵(lì)下，學(xué)生在自信中收獲了知識，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂上，執(zhí)教老師以學(xué)生熟悉的《清明上河圖》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)北宋末年政治腐敗，內(nèi)憂外患，百姓流離失所的歷史場景。這時(shí)一個(gè)虛構(gòu)的歷史人物“王嫂”出場了，教師以王嫂一家為了躲避戰(zhàn)亂而被迫南遷為主線，以其一家南遷后從養(yǎng)家糊口（農(nóng)業(yè)）、努力創(chuàng)業(yè)（手工業(yè)）、海上見聞（商業(yè)），直至家道殷實(shí)之后參加科舉考試（文化）為四大教學(xué)版塊，全方位地展示了兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?fàn)顩r。

這是一節(jié)在中學(xué)歷史公開課較為少見的講古代經(jīng)濟(jì)成就的課，因?yàn)榻滩乃枋龅膬?nèi)容對于現(xiàn)在的學(xué)生來說比較陌生，簡單的按照教材羅列素材并設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫可能是大多數(shù)歷史老師的選擇，而這樣處理教材內(nèi)容的后果是學(xué)生不可能真正理解和掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——為什么南宋時(shí)完成了經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移？經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與哪些因素有關(guān)？經(jīng)濟(jì)對國家發(fā)展能起到什么作用？本課的特色在于：執(zhí)教老師具有很強(qiáng)的教材重組與整合能力，抓住了本課的主線索，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的能夠貫穿于本課內(nèi)容并覆蓋所有知識點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生和聽課的老師們覺得眼前一亮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)情境中問題的設(shè)置也有明顯的梯度，有從課文內(nèi)容的閱讀中可以直接獲得的答案，有通過對已有知識的分析和思索后可以獲得的答案，也有通過老師的提示或啟發(fā)才能獲得的答案，顯然是照顧到了各層次學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣設(shè)計(jì)的好處顯而易見，能使學(xué)生在解決問題的過程中收獲自信，從而在課堂教學(xué)過程中形成積極心理場，更加順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。

通過上述案例我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)過程中突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)上的作用十分明顯，然而在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境存在各種各樣的問題。如創(chuàng)設(shè)的情境偏離教學(xué)目標(biāo)；或者教學(xué)情境缺乏生活性，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或者教學(xué)情境中的問題設(shè)置缺乏梯度和科學(xué)性；或者多媒體使用過多，影響和干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，就歷史課堂教學(xué)而言，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中必須注意以下問題：

1.真實(shí)性。盡管歷史一去不復(fù)返，我們根本不可能重復(fù)歷史，但我們所創(chuàng)設(shè)的歷史“情境”必須盡量還原歷史的真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的“情境”中審視和認(rèn)識歷史。

2、創(chuàng)新性。老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切忌隨意性，要通過對教材的深入理解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，將教材的要點(diǎn)與自己收集的素材進(jìn)行整合加工后重新設(shè)計(jì)。新課程的理念要求我們教師在授課過程中始終以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，這樣才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

3.趣味性。有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，太熟悉的東西，引不起學(xué)生的興趣；完全陌生的東西，因與主體已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不上，也不能引起興趣。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ前研庐惓潭榷ㄔ趯W(xué)生“似曾相識又陌生”的感覺尺度上為好，問題的設(shè)置要難易程度適中，坡度遞進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，營造一個(gè)愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。

3.實(shí)效性。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡階段來確定創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，如何創(chuàng)設(shè)情境，不要為了情境而情境，華而不實(shí)。

4.參與性。良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)成功的保證。老師要善于使用形成性評價(jià)，重在評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

歷史課堂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極地獲取知識和體驗(yàn)成功與自信的過程，學(xué)生在上課時(shí)是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，這對于教學(xué)的成敗至關(guān)重要。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂教學(xué)的積極心理場，對于落實(shí)新課程改革的要求，鞏固新課程改革的成果，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的研究和實(shí)踐都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。