重視語(yǔ)言品析 提高學(xué)生語(yǔ)言能力

摘 要：本文概述了如何通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)言的品析、朗讀、比較等方法，以感悟作品人物形象和思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言品析； 提高； 語(yǔ)言能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-054-001

語(yǔ)文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生理解并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言品析是達(dá)到這一目的的重要手段。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言品析有哪些功能呢？

一是語(yǔ)言品析能把握詞語(yǔ)的內(nèi)涵。語(yǔ)言是表達(dá)作者思想情感的物質(zhì)載體，把握作品語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富語(yǔ)義，是欣賞作品的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，在分析中增強(qiáng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感悟能力。

二是語(yǔ)言品析能感悟文章意蘊(yùn)。語(yǔ)言這種物質(zhì)載體承載了作者所要表達(dá)的形象和情感，而形象和情感總是隱含在語(yǔ)句之中的。作品欣賞的過(guò)程也就是讀者對(duì)這一語(yǔ)言意蘊(yùn)理解、欣賞直至接受的過(guò)程，通過(guò)對(duì)作家敘寫(xiě)的分析（即語(yǔ)言的品析），來(lái)把握作品深層的意蘊(yùn)。

三是語(yǔ)言品析能感悟作品表現(xiàn)手法。作家在創(chuàng)作中為了更好地傳達(dá)自己的內(nèi)心意象，總會(huì)調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手法。讀者在語(yǔ)言的欣賞過(guò)程中理解作者所采用的技巧，有助于對(duì)作品加深理解，也可以從中領(lǐng)悟到一點(diǎn)寫(xiě)作的手法，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。

那么，一篇文章中，需要對(duì)哪些語(yǔ)言進(jìn)行品析呢？

一是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義、作用的品析。一個(gè)句子中有一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于理解句子意義、人和物形象甚至作品主題起到重要作用，理解這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)意義重大。比如，《背影》中“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，我的眼淚又來(lái)了”一個(gè)“混”字，一個(gè)“又”字，極好地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我告別父親的不舍和悲傷心情?！对论E》中“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。”“玉玉”“銀銀”兩個(gè)疊詞，不僅傳神地表現(xiàn)出月光的皎潔，也符合兒童天真可愛(ài)的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，表現(xiàn)兒童對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

二是對(duì)重點(diǎn)句子的含義、作用品析。文章中的重點(diǎn)句子含義品析，對(duì)于理解作品主題、體會(huì)作者情感起到重要作用。比如，《幽徑悲劇》中先說(shuō)“世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。”接著說(shuō)“然而，我快樂(lè)得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢”，對(duì)這兩句句子含義的理解，便于理解作者的思想感情。文章中重點(diǎn)句子作用品析，主要集中在一些描寫(xiě)的句子、抒情句子和議論的句子上。包括人物描寫(xiě)，對(duì)于塑造人物形象的作用；景物描寫(xiě)，對(duì)于渲染氣氛、襯托人物性格或營(yíng)造意境的作用。包括抒情的句子，抒發(fā)作者的情感；議論的句子，闡明道理，揭示文章的主題等。比如《我的叔叔于勒》中“于是，每個(gè)星期天我們都會(huì)衣冠整齊地站在棧橋上，望著遠(yuǎn)處的大海輪開(kāi)進(jìn)港口，總是重復(fù)著那句永不變更的話(huà)，要是于勒在船上那有多好啊”這一人物活動(dòng)的描寫(xiě)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)菲利普一家對(duì)于勒的期盼，與后來(lái)見(jiàn)到窮困潦倒于勒不相認(rèn)形成對(duì)比。

三是要對(duì)文章題目的作用品析。題目往往是文章的眼睛，品析題目，對(duì)于理解文章內(nèi)容，體會(huì)作品思想內(nèi)容有重要意義。比如《背影》教學(xué)中，要讓學(xué)生品析作者以“背影”為題的妙處，明白“背影”是貫穿全文的線(xiàn)索；“背影”概括了文章的主要內(nèi)容；“背影”表現(xiàn)了在家庭困頓的情況下，父子之間的相憐相愛(ài)的情感；“背影”是以小見(jiàn)大的一種寫(xiě)法，感人至深。《幽靜悲劇》一文教學(xué)，要讓學(xué)生品味到幽徑上發(fā)生的悲劇，以及作者寫(xiě)作這一悲劇表現(xiàn)出的對(duì)愚氓毀美的憤慨和維護(hù)真善美的決心。

那么，一篇文章，我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效品析呢？

一是在朗讀中品析。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是品味語(yǔ)言的最基本的方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章精彩段落的反復(fù)誦讀，從朗讀的語(yǔ)調(diào)、音律和形象生動(dòng)的語(yǔ)匯中，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言的形象性、豐富性、生動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性、感悟力和鑒賞力。比如，教學(xué)朱自清的《春》，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生用心體會(huì)，就不難理解朱自清先生描寫(xiě)生機(jī)勃勃春天所蘊(yùn)含的意義，不難理解朱自清先生對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真玩味，通過(guò)聯(lián)想和想象，學(xué)生眼前一定會(huì)出現(xiàn)春天的美好景象，比單純地講比喻、擬人修辭及作用的效果要好不少。不僅抒情散文可以這樣教，敘事散文、小說(shuō)也可以這樣教?！队膹奖瘎　分小拔易哌^(guò)長(zhǎng)著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳……它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒(méi)有地方了。”古藤被砍的慘狀是多么震人心魄。只要反復(fù)的讀，教師只需要適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生便能理解作者的思想情感。而對(duì)于文質(zhì)兼美的文言文，我們同樣可以采用吟哦諷誦的方法，像《岳陽(yáng)樓記》《出師表》千古傳誦的名篇，學(xué)生通過(guò)熟讀而精思，長(zhǎng)吟而深悟，背誦而積累，自然可以做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

二是在比較中品析。在文學(xué)閱讀教學(xué)中要重視對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的品析，通過(guò)語(yǔ)言品析來(lái)欣賞作品。這種品味語(yǔ)言的方法有兩種：一種是將原文中的詞語(yǔ)用其他詞語(yǔ)替換，比較兩者不同的表達(dá)效果。如“大小的蝴蝶嗡嗡地鬧著，”將“鬧”改為“叫”怎樣？顯然，“鬧”不僅寫(xiě)出蝴蝶的叫聲，更寫(xiě)出了蝴蝶飛舞的熱鬧景象。一種是同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的不同作用。如2010年蘇州市中考語(yǔ)文試卷中有這樣一題：下面的句子都用到了“終于”這個(gè)詞，請(qǐng)結(jié)合上下文，分析它們?cè)谡Z(yǔ)境中不同的表達(dá)作用。

①最后我父親終于說(shuō)：“你船上有一個(gè)賣(mài)牡蠣的，那個(gè)人倒很有趣。您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？”（《我的叔叔于勒》）

②……他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”（《故鄉(xiāng)》）

同樣是“終于”，在不同句子中有不同的含義和作用。①句中的“終于”表現(xiàn)菲利普含有一種按捺不住的急迫，從中表現(xiàn)出他的虛偽與無(wú)情。②句中的“終于”表現(xiàn)了閏土內(nèi)心猶豫、矛盾、掙扎的情感變化過(guò)程，充滿(mǎn)了無(wú)奈和悲哀。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生經(jīng)常這樣比較、揣摩，那么學(xué)生語(yǔ)言的感悟力和鑒賞力自然會(huì)提高。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析，通過(guò)或朗讀，或啟發(fā)；或比較，或聯(lián)想的方法，感悟作品人物形象和思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。