讓物理課堂變成歡快的學(xué)堂

摘 要：學(xué)習(xí)物理需要愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上創(chuàng)建這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是物理老師平時(shí)要備份的的工作。本文從物理學(xué)習(xí)的興趣環(huán)境、問題環(huán)境、交流環(huán)境，分析我在物理教學(xué)中，所做的這方面創(chuàng)建，以及收到的教學(xué)效果。在教改之年，為新時(shí)期物理教學(xué)，做出我的探索。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 問題情境； 課堂交流

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-038-001

在深化教育改革，全面實(shí)施新課程之際，物理課堂教學(xué)之路該如何走？如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、讓孩子們學(xué)的有興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就成了一件愉快的事情，學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我在“聲音的發(fā)生和傳播”的教學(xué)中，當(dāng)我們師生在親切地問候的時(shí)候，我發(fā)出了聲音，同學(xué)們的聲音更大，這聲音究竟是怎么發(fā)生的呢？從而引入課題，使同學(xué)們感到物理就在身邊，學(xué)習(xí)物理有用。接著，教師又創(chuàng)設(shè)“請大家想一想，你見過哪些發(fā)聲的物體”，“教師演示：輕敲音叉”，“讓錄音機(jī)播放音樂，喇叭發(fā)生，使泡沫塑料小球歡快地跳起舞來”，“撥動張緊的橡皮筋使其發(fā)出嗡嗡聲”，“用手摸自己頸部喉頭部分，同時(shí)說話或唱歌”等情境，這種情境把學(xué)生探索知識的熱情激發(fā)出來了，進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的境界，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，

2.趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好玩、好動是初中學(xué)生的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”物理進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。比如我在“壓力和壓強(qiáng)”教學(xué)中，用“鉆木板比賽”的小游戲引發(fā)學(xué)生對“壓力和壓強(qiáng)”的好奇心。讓兩個體力有明顯差異的學(xué)生（一男一女）同時(shí)用釘子鉆木板。在學(xué)生們心目中，體力強(qiáng)的男同學(xué)必勝無疑，然而結(jié)果正好相反。這就大大地激發(fā)了他們的好奇心——怎么回事？原來體力強(qiáng)的男學(xué)生使用的釘子根本就沒有尖。同學(xué)們覺得好笑，同時(shí)也覺得很正常，釘子沒尖，當(dāng)然要輸！這時(shí)，教師提出“像釘子、針等尖利的物體為什么容易刺破東西呢？”這樣的問題，這是學(xué)生沒有想到的，接著，我說：“原因就在于它們能產(chǎn)生較大的壓強(qiáng)。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“壓力和壓強(qiáng)”。在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的同時(shí)導(dǎo)入了新課。

二、把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)物理的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。我們教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。

1.循循善誘，以問引問

讓學(xué)生學(xué)會提問，教師可以以問引問，激活學(xué)生自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號。比如我在“滑輪”教學(xué)中，教“動滑輪省一半力”的條件時(shí)，我就提出問題：“通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，定滑輪不能省力，只能改變力的方向，動滑輪能省一半力。結(jié)合剛才所做的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們思考，需要滿足什么條件，動滑輪才能省一半力？”

學(xué)生1：“剛才用動滑輪做實(shí)驗(yàn)得出動滑輪能省一半力的結(jié)論，是在不計(jì)動滑輪的自身的重力和忽略與動滑輪的摩擦力的情況下。”

學(xué)生2：“被拉的物體必須處于平衡狀態(tài)，即處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)?！?/p>

接著我又讓學(xué)生3回答：“動力必須作用在輪上，阻力必須作用在軸上；反之，不但不省力，反而更費(fèi)力?！?/p>

我立即給予肯定：“回答得非常好！（當(dāng)時(shí)，這位學(xué)生把知識掌握得這樣準(zhǔn)確是出于我的預(yù)料的?？磥?，無論任何人，只有積極地參與活動，才能讓別人了解你，話又說回來了，活動能使我們自己能力得到增強(qiáng)、素質(zhì)得到提高。）

“我們現(xiàn)在已經(jīng)得到了使用動滑輪省一半力必須滿足的三個條件，說明大家都動腦了。再考慮考慮還有什么條件？”

學(xué)生4：“動力的兩條繩要平行，不平行，動力就要大于阻力的一半。”然后我驚喜地給予表揚(yáng)，并對他的說法加以修改。

這節(jié)課讓我深信，學(xué)生只要在老師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，不斷地提出問題，就會既獲得知識，又能培養(yǎng)能力。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的提問能力起到了事半功倍的效果。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，符合初中生的心理特征，學(xué)生沒法不喜歡不積極不有效地參與教學(xué)。比如我在“壓力和壓強(qiáng)”的教學(xué)中，用多媒體打出物體及其壓力的圖象，清晰、準(zhǔn)確、快速，給學(xué)生的視覺刺激強(qiáng)烈，使學(xué)生感興趣，愿意學(xué)習(xí)。

三、給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會

讓學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來。我在教學(xué)中非常重視以下幾方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每個學(xué)生都參與討論交流。

2.給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機(jī)會。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子普遍不愛表現(xiàn)，課堂上不愛發(fā)言，久而久之對學(xué)習(xí)的興趣就沒了。

在教學(xué)中，首先我總是鼓勵每一位發(fā)言的學(xué)生，使性格內(nèi)向的學(xué)生受到感染，感到安全，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次，隨時(shí)隨地地關(guān)注這類學(xué)生，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)。再次，我對他們的表現(xiàn)總是給以表揚(yáng)，肯定，不諷刺，挖苦，打擊，從來不會表現(xiàn)出不耐煩，即使回答得不完整，或回答錯了，也會鼓勵他的勇敢，久而久之，他們定會走出封閉的世界，進(jìn)入活躍的學(xué)生行列。

總之，做學(xué)生喜愛的新型物理老師，我們今后就得不斷開動腦筋，將課堂營造成學(xué)生學(xué)習(xí)的“陽光地帶”、“動感地帶”，讓學(xué)生把物理課堂真正變成他們吸取知識的的樂園，歡快探究的學(xué)堂！