淺談如何構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂

摘 要：轟轟烈烈的新課改已進行好幾年了，已取得了可喜的成績，但我認為這還不夠，我們現(xiàn)在的任務(wù)應該是：課堂教學要向高質(zhì)量、高效率方向發(fā)展。那么就要從情境導入、課堂高效、精編習題等方面入手，從如何提高課堂教學的高效性出發(fā)，去探索、去嘗試。

關(guān)鍵詞：情境導入； 緊密相聯(lián)； 課堂高效； 溫故而知新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-020-001

課堂教學是學校教育的主陣地，在新課改不斷深入的今天，就要求課堂教學要向高效率、高質(zhì)量方向發(fā)展；而課堂教學如何組織實施，直接關(guān)系到課堂教學的高效性。因此在教學實踐中，作為導演的教師，要在千變?nèi)f化的課堂教學中，善于利用一切手段，把握時機，適時開發(fā)利用身邊的資源去提高課堂效率，以達到課堂教學的高效目的。那么怎樣才能提高課堂效率呢？這要從以下幾個方面做起：

一、情境導入要與新授知識緊密相聯(lián)

創(chuàng)設(shè)一個好的教學情境，能引導學生進入學習的最佳狀態(tài)，有利于提高課堂教學的高效性。常言道：“良好的開端是成功一半?！闭n堂教學更是如此，新授之前的導入，有助于喚醒學生的主體意識，有利于激發(fā)學生的求知欲望，進入到良好的學習情景之中。而課前的導入方式多種多樣：可以用提問導入、可以用談話導入、可以用故事導入。這個環(huán)節(jié)處理得好，既可以使學生進入新知很自然，又可以激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生之間的心理距離，增強課堂教學的有效性甚至高效性。

二、課堂要高效

高效的課堂是把時間還給學生，使學生成為課堂的主人。高效的課堂就是培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，即培養(yǎng)學生的探究學習能力。

1.要改進課堂教學模式，調(diào)動學生探究學習的積極性。教學中，我將學生按照認識水平、智力水平、管理能力、溝通能力、性格特點等，將全班學生按每6人一組，分為AA，BB，CC三層次，同時座位也按AA，BB，CC排好，方便討論；再選一位最熱心、最有責任心、管理最強的學生為組長。在小組建設(shè)中注意：（1）注重學習團隊的培訓，制定小組共同奮斗目標，既有競爭又有協(xié)作。（2）注重發(fā)揮小組長的重要作用，教師在課前要對小組長進行培訓，包括知識的講解和教法，如果培訓的好，完全可以代替老師指導同學完成教學任務(wù)。（3）展開小組間的競爭，搞好量化評價。（4）學習任務(wù)要具體明確。（5）每節(jié)課對學生的討論、展示、點評都要具體明確。教師的評價要公平、公正；要多表揚。

一堂好課，一定要最大限度地增加學生的參與度。首先要創(chuàng)造一種參與無錯的安全學習環(huán)境，只要參與就能得到肯定，就能為小組獲得量化分，這樣就會避免學生因為怕答錯而不敢答；其次還要改變課堂積分的靈活性，目的就是最大限度調(diào)動一切學生參與，讓學生都動起來，讓學生成為課堂的主人。

2.教師要注意自己的課堂語言。教師的語言要準確，要簡潔明了；引入的例子要貼近學生的生活實際，要形象生動，要通俗易懂；教師的語言要有激情，要有幽默感，這樣才能調(diào)動學生學習積極性。

3.巧設(shè)問題，引發(fā)思考。課堂離不開提問；而一個好的問題提出，需要教師認真分析教材，分析學生，才會將問題提得恰當和巧妙。好的問題，會一石激起千層浪的。比如，在教三角形內(nèi)角和時提問：同學們猜一下三角形的三個內(nèi)角之和有多少度？所有的三角形的三個內(nèi)角之和都是相等的嗎？如何驗證呢？問題一提出，各個學習小組的組長立即組織討論，然后動手驗證。可見每個小組、每個學生都積極行動起來，都想為自己的學習小組獲得積分，獲得榮譽；最后，教師指名各組代表展示，師生共同總結(jié)，很自然的就完成了教學目標。

4.注重課堂練習的高效性。布置的課堂練習要緊扣目標，當堂訓練，限時限量，獨立完成。設(shè)計的練習題要有層次性，題目要一題多變，一題多解層層深入；題型要全面，要新穎，這樣才能使所學的知識得以鞏固。

5.要關(guān)愛學生，適時小結(jié)，及時鼓勵。新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，及時給予鼓勵。讓學生從你的課堂上享受到“熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。

三、精心編題，認真反思

我認為課后作業(yè)應分為兩部分：一部分是下節(jié)新課預習作業(yè)，一部分是鞏固本節(jié)課內(nèi)容的課后作業(yè)。課后作業(yè)要有針對性和層次性，題目還要注意根據(jù)課堂效果，適當對作業(yè)做一定的變更，它的作用是溫故而知新。溫故，就是通過做作業(yè)而復習舊知識，復習舊知，利于掌握新知，利于提高課堂效益；知新，就是預習新知，預習，可以使學生知道新課將學習什么，哪些看懂了，哪些內(nèi)容沒看懂，有利于學生提高聽課的效率。

反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教學過程的重新認識，隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。一方面要反思本節(jié)課的亮點在哪里，要積累成功的經(jīng)驗；另一方面是查找不足之處，探索應當怎樣改進，要吸取教訓，以便對今后的教學有更大的幫助。這樣一來，會使自己的教法越來越靈活，教學水平越來越高，以至于課堂教學的效率也越來越高。

總之課堂教學的高效性是我們教師共同追求的目的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效的課堂教學是以發(fā)展學生為根本。課堂教學中要把更多時間還給學生，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，我希望能有更多教師來探索和嘗試高效的課堂教學方法。

參考文獻：

[1]楊裕前，董林偉.七年級數(shù)學，江蘇科技出版社

[2]數(shù)學課程標準解讀（實驗稿），教育部基礎(chǔ)教育司

[3]曹才翰，章建躍.數(shù)學教育心理學，北京師范大學出版社，2001

[4]孫坤菊.解題方法與技巧，中學數(shù)學參考，2009.4